【正文】 化學復習課充滿活力和智慧。以往的復習課，我很注重知識點的串講和知識點的運用，但我發(fā)現(xiàn)學生只是習慣于做筆記，沒有真正理解，所以復習效果不盡人意，更談不上思維的創(chuàng)新和能力的提高。（缺？） 實物 3：葉片邊緣發(fā)黃的大豆葉與正常的大豆葉比較。 歸納整理 投影 1：展示完整的圖表。 認識化肥及農藥對環(huán)境的影響，提高學生環(huán)境意識，培養(yǎng)學生重視農業(yè)、關心農村、確保農業(yè)持續(xù)發(fā)展的真實情感。 創(chuàng)設情境 ： 1958～ 1960年，由于自然災害，不少人餓死的事實；改革開放以來，我國糧食生產突飛猛進，基本解決了 13 億人口吃飯問題的事實，指出化肥在 解決我國人民吃飯問題上所起的作用。讓學生知道：種田也必須學習科學知識，否則就要付出代價，以此激發(fā)學生學習的激情） 學生活動 ：第 79頁第二、三兩段。請你幫助辨認，指導施肥。 ”同學們開始動手實驗。有的同學邊做實驗，邊發(fā)感慨： “這個方案簡單，這個方案操作復雜，這個方案很妙，我沒有想到 ……” 也有的同學通過做實驗對黑板上的方案提出了不同看法：例如 a組中的（ 7）； d組中的（ 5） …… 對于同學們提出的看法，我讓他們說出理由，并再次質疑： “如何加以改正呢？ ”有了前面的討論和實驗，同學們很快說出了正確的方案。 教師小結 你們用所學習的知識解決了生產中的實際問題。 學生活動 ：這節(jié)課我學到了什么？（歸納、鞏固知識，同桌、同學互查） ：用卡片展示問題（常見化肥的名稱、化學式、用途等），小組搶答（或板書）。指出： “莊稼一枝花，全靠肥當家 ”，說明肥料與農業(yè)生產、人們吃飯有著密切的關系。 通過實驗探究，初步學會區(qū)分氮、磷、鉀肥的方法。 ：整理資料，填寫下表： 常用化肥的名稱、化學式及作用 類別 氮肥 磷肥 鉀肥 復合肥 名稱 化學式