【正文】 豐富的閱歷、經(jīng)驗積累，來于 教師對教育理論的請熟精通和深刻地思考。破除迷信、解放思想，運用頭腦風(fēng) 暴法，開展自由聯(lián)想，發(fā)揮創(chuàng)造性想象力，立推陳出新 之題。方法植根于某種 理論，一般都有假定和原則。它本質(zhì)上是智力相干效應(yīng)，借集體 力量進(jìn)行創(chuàng)造。如教師將順向提問改變成 反向的提問。上述心理障礙不排除，教師就不能 樹立創(chuàng)新教學(xué)意識，就不能依靠自己的努力開展創(chuàng)新 性教學(xué)，從而結(jié)出豐碩的創(chuàng)新教學(xué)之果。創(chuàng)新教學(xué)技能是熟練運用教學(xué)理論、綜合地 運用各項基本教學(xué)技能進(jìn)行教學(xué)。直覺型。只有在解題中注重訓(xùn)練，才能提高創(chuàng)新 思維能力。在學(xué)生回答問題時 要教給學(xué)生解答思路，教學(xué)實踐表明，誘導(dǎo)、啟發(fā)性提 問技巧對培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力關(guān)系極大。二、創(chuàng)新教學(xué)技能培訓(xùn)要點由于篇幅所限，本文僅將創(chuàng)新教學(xué)技能研究所包 括的功能、結(jié)構(gòu)(要素)、類型、使用策略作一簡略的敘 述?！皠?chuàng)新教學(xué)”是指教師在教學(xué)工作中運用創(chuàng)新理論，創(chuàng)造思維原理，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍，采用創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，實現(xiàn)教學(xué)要素的重新組合，為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。我們在教學(xué)中對不同的教師采取了不同的變通措施：對初級化學(xué)教師，由于工作年限短，經(jīng)驗不足，基本教學(xué)技能急待加強，我們聽課重點放在教學(xué)技能上，通過評價，能夠得到及時矯正，這樣多次反復(fù)的強化，能迅速提高初級教師的教學(xué)技能；對中級化學(xué)教師，已有多年的教學(xué)經(jīng)驗，基本教學(xué)技能已基本成熟，對這部分老師重點應(yīng)放在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)研究方面；對高級教師來講，已有多年豐富教學(xué)經(jīng)驗，重點應(yīng)放在學(xué)科教學(xué)技能研究方面。在課后，我們立即對照目標(biāo)要求進(jìn)行反饋評價，經(jīng)過重放錄像觀察、發(fā)現(xiàn)有待于改進(jìn)。在課前，我們對重點章節(jié)進(jìn)行集體備課，將復(fù)雜的課堂教學(xué)活動分解，劃分為導(dǎo)入、提問、講解等分項教學(xué)技能，然后將分解的內(nèi)容分配給各位老師，由他們提出每一部分如何講解，這樣對青年教師來講，如何上好這節(jié)課就做到心中有數(shù)。幾年來，我們采用蒙城師范學(xué)校楊景宇老師編寫的《微格教學(xué)之路》中的微格教學(xué)技能評價指標(biāo)體系，評價量表和評價單的規(guī)定，對授課者的教學(xué)技能進(jìn)行科學(xué)的、真實的評價，取得了豐碩的成果。根據(jù)第三次全教會文件精神，“創(chuàng)新”是指通過對學(xué)的教育影響，使他們能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識新知 識、新事物、新方法，掌握其基本規(guī)律，并具備相應(yīng)能 力，為將來成為創(chuàng)新人才具備素質(zhì)基礎(chǔ)。創(chuàng)造力人皆有之，并 非少數(shù)天才獨有。(2)言辭激勵。利用集體思維，使思想互相激蕩，發(fā)生連鎖反應(yīng)，激發(fā)創(chuàng)新思維。教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生自省、自訓(xùn)、自我發(fā)表學(xué)習(xí)成果的機會，讓每個學(xué)生都能在心理上得到滿足或平衡，在精神上獲得享受和回報。它必須符合新世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才素質(zhì)的客觀規(guī) 律。畏難情緒。它是指人們將兩種或兩種 以上的方法、技術(shù)等軟件或硬件適當(dāng)?shù)亟M合在一起創(chuàng) 造出新的事物，這是更高水平的組合(綜合)。類似軍事上迂回戰(zhàn)術(shù)，如設(shè)計迂回 提問解決問題。正—正。問題的實質(zhì)是思想上的無序狀態(tài)，或思想 上的不確定性。B在搜索解題階段，既有邏輯推理，表現(xiàn)出思維的深刻性，這是常人可以接受的。成果只有發(fā)表，才具有社會價值。思維的深刻性指人們認(rèn)識事物深 刻，包括較強抽象思維能力和洞察力，這是直覺思維 的保障。為此，冷靜地分析影響高師生說課的主要因素，認(rèn)真地考察微格教學(xué)的主打功能，結(jié)合高校的現(xiàn)有條件，積極利用微格教學(xué)訓(xùn)練師范生的說課能力，并努力付諸實踐，這無疑是具有重大的現(xiàn)實意義而又影響深遠(yuǎn)的改革嘗試。他們往往“臨陣磨槍”、“臨渴掘井”，卻不知為時已晚。盡管學(xué)會普通話是我國基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)，但方言鄉(xiāng)音、南腔北調(diào)、吳儂軟語都難免在高師生的說課中表現(xiàn)出來，而尤以我國南方為最，更不待說來自少數(shù)兄弟民族的高師生了。它是將復(fù)雜的教學(xué)活動細(xì)分為許多易于掌握的單一技能，在有控制的現(xiàn)代試聽教學(xué)環(huán)境中逐個開展示范觀摩→訓(xùn)練→評價→再訓(xùn)練，以提升受訓(xùn)者的教學(xué)技能水平。Microteaching。（2）不能及時反饋教學(xué)效果。（4）教授過程自動生成網(wǎng)絡(luò)課件功能。微格教學(xué)的目的是讓被培訓(xùn)者實踐所學(xué)的教學(xué)技能，逐漸熟練地掌握各種教學(xué)技能和運行教學(xué)技能。純數(shù)字方式（代表了最先進(jìn)，是一種潮流）：此種方式是在準(zhǔn)數(shù)字方式的基礎(chǔ)上同步發(fā)展的，與前種方式不同在于采用前端數(shù)字化，所有型號均采用數(shù)字化信號傳輸。視頻圖像采用MPEG4格式壓縮和傳輸。：采用1001000M國際品牌的CICSO的標(biāo)準(zhǔn)以太網(wǎng)絡(luò)交換機，配備1000M的光纖模塊及主堆疊模塊，已保證網(wǎng)絡(luò)中大數(shù)據(jù)傳輸，可有效的抑制網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴、網(wǎng)絡(luò)瓶頸的發(fā)生。四、既可以采用華文CMNS2000多媒體寬帶校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲取和控制現(xiàn)場攝像頭圖像，又可以直接采用新型數(shù)字?jǐn)z像機，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制云臺、鏡頭。傳統(tǒng)的基于錄像帶的模擬微格教學(xué)系統(tǒng)裝置發(fā)展到今天已經(jīng)快到極限，技術(shù)發(fā)展空間受到較大的限制，要滿足未來更高的要求和更多的挑戰(zhàn)，必須另辟新徑。新型的融入網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)就能很好地解決課件生成問題。融入了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)可以實現(xiàn)以下的功能：（1）通過網(wǎng)絡(luò)可以將任意微格教室的上課情況調(diào)到觀察室（中心控制室）和轉(zhuǎn)播到其它室。這也正是把Microteaching翻譯為“微格教學(xué)”的思想，微格教學(xué)的“格”，既強調(diào)分解研究，建立標(biāo)準(zhǔn)，也強調(diào)綜合應(yīng)用，整體優(yōu)化。修改教案后重新進(jìn)行角色扮演對反饋中發(fā)現(xiàn)的問題按指導(dǎo)教師及學(xué)員集體的建設(shè)性意見修改教案，經(jīng)準(zhǔn)備后進(jìn)行重教?！督逃筠o典》定義為：“微格教學(xué)是指師范生或受訓(xùn)教師用10分鐘左右時間運用某種教學(xué)技能進(jìn)行小規(guī)模的教學(xué)活動，錄像后由教師和同學(xué)討論、分析改進(jìn)教學(xué)行為的有效方法”。說課是教師處理具體課時內(nèi)容教學(xué)能力與水平的一種展示，它是教師綜合能力見諸于某一特定課時教學(xué)內(nèi)容的具體反映。說課以說為主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。(三級水平)以上評價項目還有待于在實踐中擴充、提煉、完善。思維的流暢性。接通。(3)追加自由思維和聯(lián)想發(fā)散進(jìn)行大膽想象。內(nèi)因是變化的 根據(jù)，外因是變化的條件。這就要遵循創(chuàng)造思維過程及其規(guī)律，通過 創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)教師創(chuàng)新教學(xué)能力。比一比。(5)強化原理。培訓(xùn)教師掌握創(chuàng)造原理和技法開展創(chuàng)新教學(xué)，提高創(chuàng)新教學(xué)能力，必須掌握創(chuàng) 造原理和創(chuàng)造技法。排除創(chuàng)新心理障礙、樹立創(chuàng)新意識影響教師創(chuàng)新的心理障礙主要有三方面:A4如觀察 思考技法，閱讀聯(lián)想技法，解題發(fā)散技法，作文想象技 法，制作創(chuàng)新技法，奇特記憶技法等等。接受 成功和失敗信息各半，則思維力得以保持和提高。影響學(xué)生創(chuàng)新的心理障礙主 要有:盲從，認(rèn)為書本上都是對的。包括先天因素，也包括后天因素。(3學(xué)時):教案編制技能的單項微格教學(xué)訓(xùn)練.(3學(xué)時)三,教學(xué)方法典型案例分析——組織討論——分析總結(jié)——編寫微格教案——微格教學(xué)訓(xùn)練——評價與小結(jié)第六講 教學(xué)技能應(yīng)用系統(tǒng)優(yōu)化一,教學(xué)要求總結(jié)各教學(xué)技能的作用,特點,教學(xué)內(nèi)容選擇中學(xué)化學(xué)教材不同類型且具有代表性的內(nèi)容,分析其適用的不同教學(xué)技能,教學(xué)方法講解——案例分析——課堂討論——總結(jié)歸納 四,課時安排 2學(xué)時教材及推薦參考書: 1.《化學(xué)微格教學(xué)》華南師范大學(xué)化學(xué)系自編,北京教育學(xué)院組編,朱嘉泰 主編,科學(xué)出版社,1999 ,許高厚 主編,北京師范大學(xué)出版社,1997 ,李嘵文,王瑩 編著,高等教育出版社(面向21世紀(jì)課程教材),2000 考核方式:實踐,筆試第三篇：利用微格教學(xué)培訓(xùn)教師創(chuàng)新教學(xué)技能利用微格教學(xué)培訓(xùn)教師創(chuàng)新教學(xué)技能 ●王鳳桐戴寶祥素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育，教師是培養(yǎng)創(chuàng) 新人才的主力軍，素質(zhì)教育的主渠道在課堂。乙老師：語言和教態(tài)略顯緊張，他選在實驗室上，他首先讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的實驗去做，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象后，很容易得出結(jié)論。這種教學(xué)模式對教師的教學(xué)理論水平及實際教學(xué)能力具有較大的作用，能較大幅度地提高課堂教學(xué)水平，是一條較迅速地提高課堂教學(xué)技能的有效途徑。在我校電化教學(xué)設(shè)備許可的條件下，我們利用微格教學(xué)中的模式行為規(guī)范，重點講述和訓(xùn)練下面的語言表達(dá)、板書、導(dǎo)入、提問、講解、演示、變化、強化、課堂組織、結(jié)束等十種教學(xué)技能。(3學(xué)時):導(dǎo)入技能,過渡技能,結(jié)束技能的單項微格教學(xué)訓(xùn)練.(3學(xué)時)三,教學(xué)方法典型案例分析——組織討論——分析總結(jié)——編寫微格教案——微格教學(xué)訓(xùn)練——評價與小結(jié)第三講 演示,變化,課堂組織調(diào)控技能 一,教學(xué)要求選擇中學(xué)化學(xué)教材中具有代表性的內(nèi)容,進(jìn)行演示技能,變化技能,課堂組織調(diào)控技能的教學(xué)應(yīng)用分析,使師范生學(xué)會依據(jù)中學(xué)生認(rèn)知,興趣,心理特點來確定演示,變化,教學(xué)內(nèi)容:演示技能,變化技能,課堂組織調(diào)控技能應(yīng)用分析。39。2使學(xué)生創(chuàng)新思維行為保持一定的 強度。如自由聯(lián)想、控 制聯(lián)想、急驟聯(lián)想等。如作文創(chuàng)新，應(yīng)用題解題的創(chuàng)新等。在課堂教學(xué)中，教 師的創(chuàng)新教學(xué)技能是在一般教學(xué)技能、基本教學(xué)技能 水平之上的更加綜合的、復(fù)雜的技能，那種認(rèn)為只要 教師運用一些創(chuàng)新教學(xué)技法，就可以使學(xué)生得到創(chuàng)新 成果的想法是片面、幼稚的。人的意識不能遺傳，它靠 后天傳遞。(4)換元原理。創(chuàng)造技法以心理機制為基礎(chǔ)，沒有嚴(yán)密的邏輯 關(guān)系，只是結(jié)構(gòu)簡單的某種形式，同一技法，不同人使 用效果有所不同。此外，還有設(shè) 間法、卡片法、列舉法、移植法、分析法、聯(lián)系法、組合法等等。具有上述兩種思維習(xí)慣的人都在 思維”怪圈“中徘徊，沒有思維主動性。教師創(chuàng)造性 解題力是怎樣來的呢?(1)對現(xiàn)有知識、信息運用新的方法做出新的處 理能力。可能在自由討論時。教師開展創(chuàng)新性教學(xué)還要有吃苦精神、具有堅強的百折不撓的意志力。對教師創(chuàng)新教學(xué)活動評價對成人創(chuàng)新思維的智力評價和非智力評價己有相關(guān)資料，本文僅就教師創(chuàng)新性教學(xué)水平試以評價，其項目如下:(1)照搬別人的經(jīng)驗或研究成果，自己并不理解，比貓畫虎、依樣抄襲。由于說課具有不受場地限制、避免干擾學(xué)生、操作簡單快捷以及有利于提高教師的理論素養(yǎng)、駕馭教材的能力和語言表達(dá)能力等優(yōu)勢，受到廣大教師的重視，一直以來被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)的教師研討、教學(xué)競賽、教師技能考核等活動中。師范生說課，不等于教師口語課，因為說課已晉為學(xué)科教學(xué)能力范疇之內(nèi)，具有極強的專業(yè)性內(nèi)涵。對于微格教學(xué)的內(nèi)涵，不同的學(xué)者有不同的解釋，歸納為：美國斯坦福大學(xué)的愛倫（Dwight Allen）教授稱：“它是一個有控制的縮小的教學(xué)環(huán)境，是使師范生可能集中解決某一特定的教學(xué)行為”。角色扮演在微格課堂中，師范生輪流扮演教師、學(xué)生和評價員的角色，并由一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)，一名攝像操作人員負(fù)責(zé)記錄（可由學(xué)生擔(dān)任）。40多年來，微格教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)成為教師教育中重要的實踐環(huán)節(jié),但在多媒體計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)在應(yīng)用上已經(jīng)出現(xiàn)了一些缺陷和不足，我們以信息論和控制論為理論指導(dǎo)，研究如何將多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)中，從而提升、改造傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)，建立一種融入現(xiàn)代信息技術(shù)的新型微格教學(xué)系統(tǒng)。融入多媒體計算機技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)可以進(jìn)行微格攝像、適時點評、主控室監(jiān)控等多種操作，在計算機軟硬件控制系統(tǒng)和功能強大的音視頻數(shù)字處理器的支持下，能完成微格教學(xué)過程中信息的任意交流。（4）將講稿與錄像文件對應(yīng)起來?，F(xiàn)存