【正文】 我剛出門就摔了一跤，眼鏡也掉在地上摔壞了。發(fā)生了不好的事情，不愿意說。他們倆差點兒就結(jié)婚了。（一）閱讀靜心：（讀一讀）閱讀提示：閱讀、理解并記憶以下相關(guān)概念。學(xué)生可能會有兩種不同的方法：（1）解法一：設(shè)勝x場，則負（10x）場。所以說教學(xué)技能是教師傳輸教學(xué)信息、完成教學(xué)任務(wù)的最基本保證。微格訓(xùn)練小組全體參與，對“角色”的技能及其運用進行研究、討論，增加小組成員的經(jīng)驗交流。課堂教學(xué)技能按類型分為若干不同單獨技能，一般包括：（一）語言技能基本語言技能要求語言規(guī)范（要有教師語言），使用普通話。比方說，我們在向一個陌生人介紹一種產(chǎn)品或說明一件事情的時候，總是在一定的環(huán)境和背景下發(fā)生的，同樣道理，上課也不例外，教師在應(yīng)用不同的方式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)作好心理準(zhǔn)備同時，更應(yīng)明確所學(xué)新內(nèi)容的目的和要求。（3）開放型提問：此類提問是讓學(xué)生憑自己的感覺來回答。講解的兩個最基本的特點：一是知識在主客體傳輸?shù)倪^程中，語言是唯一的媒體；二是知識的傳輸過程具有單向性。強化分為積極強化（如：教師給出刺激能使學(xué)生心情愉快而樂于學(xué)習(xí)）和消極強化（如：教師讓學(xué)生站著聽課，甚至逐出課堂）。在選擇影視片進行演示時要注意影視片內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系是否密切；哪些內(nèi)容是要求學(xué)生特別注意的需要教師特別強調(diào)的，是否需要教師的補充，影視片的長度是否合適等。5．提問技能。是教師結(jié)束教學(xué)任務(wù)的方式，是通過歸納總結(jié)、實踐活動、轉(zhuǎn)化升華等教學(xué)活動，對所學(xué)的知識和技能進行及時的系統(tǒng)化、鞏固和運用，使新知識有效地納入學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)中。看過錄像后，教師角色要進行自我分析，檢查實踐過程是否達到了自己所設(shè)定的目標(biāo)，所培訓(xùn)的教學(xué)技能是否掌握。因為教學(xué)有法而無定法，任何一位教師在課堂教學(xué)中都不可能用事先準(zhǔn)備好的程式化教案或什么方式去解決可能出現(xiàn)的一切，這就需要教師不墨守成規(guī)，不斷創(chuàng)新教法，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。6．充分發(fā)揮被培訓(xùn)教師的主體性運用微格教學(xué)法能充分地發(fā)揮被培訓(xùn)教師的主體性，以及被培訓(xùn)著在教學(xué)過程中的自覺性、自主性、創(chuàng)造性和獨立人格。從福樓拜的三次談話中，讓學(xué)生懂得：觀察要有目的、講方法；要從不同的角度，不同的方面，不同情境中去細心觀察體會，發(fā)現(xiàn)其不同特點，并把它寫下來。有利于判斷被訓(xùn)練者是否達到了培訓(xùn)目的，同時易于控制練習(xí)教學(xué)環(huán)境。學(xué)習(xí)動機乃是直接推動人進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是一種學(xué)習(xí)需要或愿望。第五步，進行反饋評價1．重放錄像。它要求講究藝術(shù)性，還要注意啟發(fā)性、條理性、簡潔性。3．操練技能。如：實物標(biāo)本、模型教具、掛圖的演示。教學(xué)手段和教學(xué)媒體的變化，經(jīng)科學(xué)測驗得知單純聽，獲得信息的效果是30%；而聽看結(jié)合，可獲得50%；若是聽、看加動手實踐可獲得90%。其優(yōu)點是能引人入勝，激發(fā)學(xué)生的思維，便于記憶和聯(lián)想。其類型大致可分如下幾種：（1）選擇型提問：即回答“是”或“不是”。此技能要注意教師本身不能有太多的表演。第二步，確定培訓(xùn)技能：微格教學(xué)主要是培訓(xùn)教師的教學(xué)技能。二．微格教學(xué)的基本特征：微型性。此過程中教師可依據(jù)教學(xué)環(huán)境采取適當(dāng)?shù)姆椒▉磉_到教學(xué)效果的最優(yōu)化。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)將對舊知的檢測設(shè)計成題目的形式，并且以搶答的方式進行，目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,對前面知識掌握情況進行檢測。過程與方法：學(xué)生自主探索，經(jīng)歷解方程組的過程，體會解方程組的基本思想是“消元”，化二元一次方程組為一元一次方程；通過代入消元法，使學(xué)生體會把“未知”轉(zhuǎn)化為“已知”和把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的數(shù)學(xué)化歸思想。（趕上火車了沒有？——？）我差一點沒趕上火車。例句：真倒霉！今天眼鏡掉在地上摔壞了。（2分鐘）（同學(xué)們看PPT，請大家按照課文完成上面的對話）小白：哎呀，差點兒遲到。服飾：（頭飾、裙飾、服裝）鋪陳集珍寶珠玉于一身──暗示她的貪婪與俗氣，從側(cè)面反映了她內(nèi)心的空虛。這樣描寫不但筆法富于變化，同時也突出重點。第一篇：微格教學(xué)教案(14分鐘)微格教學(xué)教案設(shè)計者：唐藝文 教學(xué)對象： 高二學(xué)生科目： 語文 課題： 《林黛玉進賈府》 第二課時 主要的教學(xué)技能： 綜合技能教學(xué)目標(biāo): 、肖像、語言、舉止、心理的描寫塑造人物的性格，在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。其實，如果我們留心的話，我們不難發(fā)現(xiàn)除了介紹人物的手法是多種多樣的，其實人物的出場也是大有講究。容貌：著重寫她那一雙“三角眼”、兩彎“吊梢眉”、含威不露的“粉面”、未啟先笑的“丹唇”——表現(xiàn)她美麗外表隱藏著刁鉆和狡黠。小黃：是開車來的嗎？小白：是，一下雪就堵車，又碰上一起交通事故。我們隊的比賽輸了，真_____。（趕上火車了沒有？——？）差（一）點兒+V（好的事情），V肯定式表示事情沒發(fā)生，V否定式表示事情發(fā)生了。情感、態(tài)度、價值觀：鼓勵學(xué)生積極主動地參與到教與學(xué)的整個過程，通過研究解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識與探究精神。前兩題主要是檢測學(xué)生對二元一次方程和二元一次方程組的解這兩個概念的理解，第3題涉及的知識是用代入消元法解二元一次方程組最關(guān)鍵的一步，所以放在這里練習(xí)也是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。教學(xué)技能是影響教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方面，具有可描述性和可操作性，關(guān)于教學(xué)技能的研究、培訓(xùn)一直被教育界所關(guān)注。微格教學(xué)課堂規(guī)模小，它由扮演教師的角色、扮演學(xué)生的角色、指導(dǎo)教師和攝影師組成（人數(shù)58人，時間510分鐘）；學(xué)習(xí)性。所以在訓(xùn)練之前必須讓培訓(xùn)教師明確訓(xùn)練何種教學(xué)技能。否則就失去了學(xué)生的主體性。而且也易使教師將問題拓展開來，進而引出物質(zhì)的構(gòu)成、組成，分子、原子等概念性的描述問題。、綜合式：綜合式板書是上述幾種板書類型結(jié)合在一起使用，以達到全面、系統(tǒng)地傳遞教學(xué)信息的目的。因此我們在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)變換教學(xué)媒體，有條件的學(xué)校最好能利用課件向?qū)W生展示在課堂和實驗室還不能比較理想地完成的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。具有生物學(xué)科特點的實驗演示。要求根據(jù)課堂上所介紹的新語言知識，組織學(xué)生用多種方法，對新語言結(jié)構(gòu)進行機械性的練習(xí)，通過這些練習(xí)，使學(xué)生能夠初步準(zhǔn)確地掌握新語言的語音、語調(diào)及其結(jié)構(gòu)。9．強化技能。目的是使受培訓(xùn)的教師在角色扮演完成后，能夠及時地獲得反饋信息。微格教學(xué)中，典型的教學(xué)示范、觀摩，既使受培訓(xùn)教師產(chǎn)生強烈的好奇性，渴望進行教學(xué)行為嘗試，又起到“潛在意義”的教育作用。4．反饋及時微格教學(xué)為被培訓(xùn)者提供了指導(dǎo)教師和“學(xué)生”，并以講座的形式迅速給他們反饋，這就為被培訓(xùn)者對照目標(biāo)，客觀地分析和調(diào)整自己的教學(xué)行為提供了有利條件。莫泊桑正是運用這樣的方法才寫出了。定量分析與指導(dǎo)教師的定性分析相結(jié)合，既提高了準(zhǔn)確度，又不致因為分析過細而忽略教學(xué)的整體性和藝術(shù)性。特別是在角色扮演過程中，受培訓(xùn)的教師先是模仿教學(xué)，同時又有所更新和創(chuàng)造。2．自我分析。10．結(jié)束技能。要求根據(jù)課堂上所教的新語言，設(shè)計不同的意義練習(xí)，組織學(xué)生在有實際意義的情境中，學(xué)習(xí)運用新語言?？上?qū)W生展示豐富生動真實的感性材料，其效果是顯而易見的。（七）強化技能指教師在教學(xué)過程中針對學(xué)生反應(yīng)，采取一系列措施促進和增強學(xué)生某一行為變化的教學(xué)行為方式。導(dǎo)課技能：設(shè)問導(dǎo)課：“故意設(shè)置障礙，激起疑問舊知識引出新知識導(dǎo)課：實驗導(dǎo)課：實驗導(dǎo)課是生物學(xué)科導(dǎo)課的一個基本特征，學(xué)生的好奇