【正文】 2008第一期[3] 試論體育教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 仇志熠考試周刊 2011年第91期[4] 淺析體育教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)陳麗生體育教育2012 年6月總第43期[5] 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力林素云基礎教育 2012年第2期[6] 北京體育大學舞蹈編導教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究資華筠 中國舞蹈，北京：文化藝術出版社，1999年第一版[7] 論高職院校學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)杭國英平若媛 龍陽教育研究 2008年第10期（總第345期）[8] 體育教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)饒欽智民營科技2010年第2期第二篇：在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力論文創(chuàng)新教育改革已成為教育發(fā)展的基本目標和根本目的，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)學生的思維能力創(chuàng)造性思維是聚合思維和發(fā)散思維的統(tǒng)一，是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。積極進取、奮發(fā)向上、百折不撓的人生態(tài)度，勇于實踐、勤奮好問、謙虛誠實的個性品質，遠大的理想和腳踏實地的敬業(yè)精神都有助于創(chuàng)新潛能的開發(fā)。二、學生與大多數體育教師一樣，在我上第六年上課中，經歷了“會上、怕上、不知道怎么上。在體育教學中每當教師在示范一個新的動作時，有的學生躍躍欲試去模仿動作；有的學生心理也想上去做動作，但不外露；也有學生因怕做不好，表現(xiàn)得很被動，作為教師應該清楚地認識到，即使是后一種學生雖然他們好像是要逃避練習，但他們內心也會有一種想做好的想法。學生在可行范圍內可以自己摸索或小組討論取勝對手的方法，充滿公平竟爭獲勝的氣氛，同時把可讓學生自己編體育游戲。同時教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，使每一個學生都感到“老師在期待我”，教師充分利用自己的眼神、語調、微笑和肢休語言來表達對學生的鼓勵和愛。因此我們在體育課堂教學中要改進教學方法，突破傳統(tǒng)的教學模式和思維方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。所以加強左側身體練習就可以促進右腦機能的發(fā)育，從而使右腦潛在的智力得到開發(fā)，那么其創(chuàng)造力也就相應提高，這是智力開發(fā)的重要標志，所以在體育課中應加強左側練習，如籃球左手投籃；排球的左手發(fā)球等。一、體育教學中創(chuàng)新教育首先要注重智力的開發(fā)人的智力發(fā)展主要依靠智育來完成，但人體智力器官的機能發(fā)育卻有賴于體育活動。在教學實踐中，一些教師喜歡學生順從一點，學生越順從、越聽話越好?？傊?，創(chuàng)新教育需在實施素質教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心，重點培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。因此，創(chuàng)新教育應以運動負荷量、知識的信息量、活動中獲得情感體驗的量的合理性進行評價。這些要素之間，既相對獨立，又互相聯(lián)系，每一種要素的變化都影響著其他要素的變化。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，對于促進學生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其獨特的優(yōu)勢。學生在可行范圍內可以自己摸索或小組討論取勝對手的方法，充滿公平竟爭獲勝的氣氛，同時把可讓學生自己和教師共同創(chuàng)編體育游戲。興趣則可以喚起學生廢寢忘食地鉆研，成為打開學習體育成功大門的鑰匙。再次，要有深厚的專業(yè)知識技能和較強的授課技巧來作為實踐的基礎，把理論升華為實踐的高度來指導教學實施，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。應用法討論法，提高學生的創(chuàng)新意識討論法就是不拘于教老師“一言堂”，學生“盲目學”，他是在創(chuàng)造問題，有目的、有計劃地去激發(fā)我們學生的興趣，并著眼于各種不同結論的選擇討論。三：創(chuàng)新a、樹立成功教育意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神人人都有創(chuàng)新能力，但往往缺乏創(chuàng)新精神，精神源于動機，要想培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須激發(fā)學生創(chuàng)新動機，樹立成功意識。要培養(yǎng)創(chuàng)能夠新性的學生，體育教師必須首先富有創(chuàng)新精神觀念，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力，我們才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學生。教師應充分發(fā)揮在教育中的主導作用，幫助學生形成正確的自我意識。教師要以“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”為己任。 在培養(yǎng)學生創(chuàng)新的同時，要求教師也必須具備創(chuàng)新能力。在實踐教學中側重培養(yǎng)了學生手部動作創(chuàng)新意識，對學生提出不同的任務和要求，從多維度和多方面來鼓勵學生進行動作的創(chuàng)新，在強烈的創(chuàng)新意識引導下，激起強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，釋放創(chuàng)新激情，以此來不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識包括好奇心、求知欲、自信心、進取心等心理品質。創(chuàng)新能力由多種能力構成，它們包括學習能力、分析能力、綜合能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力、解決問題的能力、實踐能力、組織協(xié)調能力以及整合多種能力的能力。體育教學作為學校教育的重要組成部分，具有豐富的教學內容及多樣化的教學形式，排舞運動是新興的體育運動，其動作簡單易學，深受學生的喜歡，排舞運動有其獨特的特征就是手臂和身體動作可自由發(fā)揮。況且排舞運動有個特征就是它有規(guī)定的舞步動作，卻沒有規(guī)定的手臂動作，手臂動作可以自由發(fā)揮，練習者可以根據自己的喜好和音樂的理解自編動作，創(chuàng)造出屬于自己的舞蹈。 營造輕松的教學環(huán)境，促進學生創(chuàng)新欲望的提高蘇霍姆林斯基認為：“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”。 認知隊形，創(chuàng)新隊形學生通過教師的引導或網絡的學習，了解隊形，知道隊形由幾何圖形（正方形、三角形、梯形等）、字母形（W形、H形等）構成，在這些圖形的基礎上創(chuàng)新、組合隊形，通過實踐訓練不斷提高學生思維活動的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性。如果不創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以立于世界民族之林。因此，在數學過程中要讓學生多動手、多參與、多操動，在認識的基礎上探索規(guī)律。培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認識某種對象的活動中產生的一種樂趣?！弊鳛橐粋€專業(yè)的體育教師，作為一個年輕的教師，我可以很負責任的告訴大家，我從來沒有懈怠過工作。例如：我們來上一堂跳遠課，有的學生跳得遠；有的學生動作比較好；有的學生能夠利用腰部力量等；教師要看到每個學生的優(yōu)點，多去鼓勵鼓勵他們，使學生都能體會成功的樂趣，學生都能積極投入練習，用成功的意識去推動著他們思索、創(chuàng)新。學生一旦參與進去，就會有很高的積極性極，能有效地激發(fā)學生團隊精神，合作精神，有利于學生提高智力和創(chuàng)新能力。只有在這樣輕松愉快的教學中學生才能得到充分尊重和信任，只有在這樣的課堂氛圍中他們才能樂于參與教學過程，為引導學生進行創(chuàng)造性思維打好基礎。例如：在籃球教學比賽中，可以采用讓深入充分發(fā)揮他們的主觀能動性，把所學的動作進行創(chuàng)新，編排出多種新穎而巧妙的配合和技術動作，改過去學生按照教師或教材編定的組合方式進行練習的狀況，并讓其出演示，學生進行評價，教師充分鼓勵，提出建議。因材施教，分層教學。在教學中可利用圖解觀察，練習中因勢利導，從而啟發(fā)學生的思維。實際上，順從和不順從是矛盾的又是統(tǒng)一的。體育教學同樣能利用自身的獨特性為這一宏