【正文】 就可以觀摩 到全國各地優(yōu)秀教師的教學(xué)，對于提高教師的教學(xué)水平很有幫助?！皩ｎ}教育” 板塊還有很多臺海局勢問題、安全教育、禁毒教育、可持續(xù)發(fā)展教育、預(yù)防艾滋病、青春期教育、愛國主義教育、心理健康、預(yù)防青少年犯罪、成材之道等內(nèi)容，為學(xué)生提供了豐富的專題學(xué)習(xí)機會，對促進學(xué)生身心健康發(fā)展很有幫助；特別是中央電教館資源中心的“法律經(jīng)緯”內(nèi)容，為學(xué)校開展法制安全教育提供了經(jīng)典案例，我們利用這些案例，可以對學(xué)生進行直觀形象的教育，就會取得事半功倍的效果。二、農(nóng)村遠程教育資源現(xiàn)狀分析（一、農(nóng)村遠程教育應(yīng)用的優(yōu)勢有利于優(yōu)化教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的應(yīng)用,可以有力地緩解農(nóng)村學(xué)校的教育資源匱乏、師資不足和教育質(zhì)量不高的問題。四是部分黨員群眾則認為:這是一種形式主義,沒有實際作用,搞不搞上去無所謂等等。這種思想的存在長期阻礙著教改前進的步伐。提高領(lǐng)導(dǎo)意識，抓好對農(nóng)村點管理員的培訓(xùn) 提高領(lǐng)導(dǎo)意識，農(nóng)村遠程教育是否能夠按照要求沿著預(yù)期目標邁進，一方面關(guān)鍵在各級黨 委的領(lǐng)導(dǎo)小組這個決策層，只有領(lǐng)導(dǎo)干部的意識提高了，才能指明正確的方向 和制定出有效的措施；另一方面遠程教育工作開展的教育質(zhì)量如何、作用發(fā)揮 得如何、工作開展得好壞，關(guān)鍵在于各級管理隊伍，這就需要有一批合格的站 點管理員人員。關(guān)鍵詞：贛南；中小學(xué)；遠程教育資源；應(yīng)用現(xiàn)狀；對策中圖分類號：Ｇ52文獻標識碼：Ａ文章編號：1005－5843（2006）06－0026－03一、引言贛州位于贛江上游，江西南部，簡稱贛南，是江西省最大的行政區(qū)，現(xiàn)轄1區(qū)兩市15個縣，土地面積3．94萬平方公里，2002年總?cè)丝?18．49萬人。經(jīng)費來源渠道主要是當?shù)卣聯(lián)艿膶ｍ椯Y金，也有部分是學(xué)校自籌。遠程教育資源沒有大面積為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的原因：一是學(xué)校與當?shù)卣⑥r(nóng)民工作節(jié)奏不協(xié)調(diào)，農(nóng)民要用的時候，不是學(xué)生在上課，就是學(xué)校在放假，學(xué)校覺得不方便，老百姓也覺得麻煩。由此可以看出：大多數(shù)教師雖然都在應(yīng)用遠程教育資源于學(xué)科教學(xué)，但是，沒有十分直觀地感受到教育教學(xué)質(zhì)量的提高，可能有以下原因：一是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價方法或評價內(nèi)容比較單一，學(xué)生的能力無法完全顯現(xiàn)出來。以遠程教育資源應(yīng)用于課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和教師專業(yè)發(fā)展為研究對象，以網(wǎng)絡(luò)研修平臺為研究、學(xué)習(xí)、交流的載體，形成一個互聯(lián)互通的人力資源網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)有的遠程教育教學(xué)資源不能滿足農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，例如，一些遠程教學(xué)的課件、光盤，其內(nèi)容等比較零散、不系統(tǒng)。在教師專業(yè)發(fā)展方面，遠程教育資源主要應(yīng)用在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和校本研修活動中，90％以上的教師主要是通過網(wǎng)絡(luò)資源，在項目管理員的技術(shù)支持下，學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)、辦公軟件的應(yīng)用，掌握從網(wǎng)上獲取教學(xué)資源方法。當然，也有少部分教師是在規(guī)章、制度的約束下被動地應(yīng)用遠程教育資源。通過建立校際之 間的資源共享，走資源共享之路，在尊重和保護知識產(chǎn)權(quán)的前提下促進資源的 交流和引進，以擴大資源的使用面。加大投入，全面促進農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展 加大投入，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)遠程設(shè)備嚴重不足，尤其在村級小學(xué)更為嚴重，如 果不增加設(shè)備的投入，那么農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育在村級小學(xué)發(fā)揮的作用將 逐漸消失。因為沒有專業(yè)的信息技術(shù)教師,沒有人教教師使用,教師也不會主動去學(xué)(部分教師反映沒有條件,如果遇到需要用多媒體上公開課,都是會一點的那幾位老師,有時做課件都需要請求外援幫助下載、制作,自己只是上上課而也。能上網(wǎng)的都非常之慢,網(wǎng)速一般在2M(寬帶左右,要同時帶動30—50臺電腦同時運行,加之電腦老化,可想而知上網(wǎng)的速度是如何的緩慢,部分學(xué)生根本就不想上信息技術(shù)課,有時就連在微機室講課也很困難。在對先期試點進行總結(jié)的基礎(chǔ)上,中央決定從2005年初到2006年底(擴大試點階段,在全國12個省(區(qū)擴大試點。鼓勵教師充分利用現(xiàn)有的設(shè)備，積極探索農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)化學(xué)科資源應(yīng)用的新模式。建議學(xué)校開展教師培訓(xùn)要以校本培訓(xùn)為主，充分利用遠程教育的設(shè)備和資源，進行多種形式的培訓(xùn)。關(guān)鍵詞：遠程教育 資源 應(yīng)用 探討“現(xiàn)代遠程教育工程”是國家為優(yōu)化教育設(shè)施，提高素質(zhì)教育質(zhì)量而精心建造的教育資源網(wǎng)絡(luò)，其豐富的教育資源，多樣化的教學(xué)模式，已成為農(nóng)村中小學(xué)開展教師培訓(xùn)、校本教研、服務(wù)“三農(nóng)”等教育教學(xué)活動的主要資源。就我校目前情況看，當務(wù)之急是加大硬件環(huán)境建設(shè)投入，同時注意設(shè)備管理方式，合理規(guī)劃計算機的分布，提高教師和學(xué)生課內(nèi)、課外使用計算機的方便程度，提高計算機利用率，為遠程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境。再次，掃清教師在資源應(yīng)用中的顧慮，在廣大教師中形成學(xué)資源、用資源、研究資源、開發(fā)資源的良好局面，讓遠程教育走進課堂，服務(wù)教學(xué)，面向?qū)W生。使其在教學(xué)中，注重發(fā)展學(xué)生的獨特性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，相信學(xué)生的能力，營造一個輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生在互動中生成知識，在體驗中感受知識，在生活中尋找知識，在探索中獲取知識。教學(xué)資源欄目內(nèi)容涉及各學(xué)科，主要提供的是開展教學(xué)活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、Powerpoint演示文稿等媒體資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選等內(nèi)容，為教師組織教學(xué)活動和制作課件提供了很多可用資源。三、資源應(yīng)用單一。第一篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對策農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對策【摘要】“農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育項目工程”的實施，對于豐富教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)化成長，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了積極作用。一方面，“農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程”實施以后，絕大部分學(xué)校、教師都有了不同程度的應(yīng)用，但是這些應(yīng)用，還僅限于學(xué)科課堂教學(xué)，卻不知現(xiàn)代遠程教育資源還可用于教師培訓(xùn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)等。為了廣泛應(yīng)用資源，一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動介紹遠程教育資源所提供的豐富素材，定期分發(fā)節(jié)目預(yù)告，讓學(xué)科教師熟悉現(xiàn)代遠程教育資源，一方面物色有興趣的教師應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育資源上公開課，如上七年級美術(shù)《設(shè)計布置舞臺》，讓學(xué)生瀏覽遠程教育中學(xué)科資源的美術(shù)欣賞，從美術(shù)書上僅有幾幅圖中拓展到廣闊的與現(xiàn)實生活相關(guān)的舞臺布置及美術(shù)作品天地，使學(xué)生在觀看、對比中感到美的魅力。教師在遠教資源的應(yīng)用中，逐漸形成、建立、完善自己新的教學(xué)方式，形成行之有效的教學(xué)方式，獨特的教學(xué)風(fēng)格。第二篇：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對策農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對策姓名：段永宏工作單位：西秀區(qū)大硐口小學(xué)摘要: 自2005年全國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目在學(xué)校實施以來，學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境大為改善，教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量有所提升，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生的互動方式有了可喜的變化。（2）、創(chuàng)建便捷的遠程教育資源庫傳輸通道。因此，如何合理利用遠程教育資源，更好地為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，縮小城鄉(xiāng)差距，促進教育公平，已成為農(nóng)村中小學(xué)亟待解決的問題。（1）專項集中培訓(xùn)專項集中培訓(xùn)可以根據(jù)學(xué)校、教師的需求，以項目實施的意義和作用、遠程教育設(shè)備的操作使用、計算機基礎(chǔ)知識、怎樣瀏覽和保存資源、資源應(yīng)用方法和技巧、資源中教學(xué)可見的使用和再加工等內(nèi)容作為主題，利用業(yè)余時間組織全校教師進行集中培訓(xùn)。五、以“少年文化”為依托，開展德育工作，增強教育效果 長期以來，道德教育受到傳統(tǒng)理念的束縛，注重條文而忘卻生活，封閉管理而疏于社會。為提高廣大農(nóng)村黨員干部和群眾的整體素質(zhì),推進社會主義新農(nóng)村建設(shè),從2007年4月(全面推廣階段開始,農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育在全國全面展開。領(lǐng)導(dǎo)干部思想認識存在偏差部分農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)干部認為:一是財政困難,拿不出錢來辦遠教。更不用說靈活運用遠程教育資源,這當然會造成資源的浪費。因此，必須有計劃、可持續(xù)的增加設(shè)備，維護設(shè)備的正常運行，才 能使農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育可持續(xù)的發(fā)揮作用?？傊?，面對農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育這種全新的教育模式，要求我們的教師應(yīng)從 傳統(tǒng)的教育模式束縛中解放出來，不斷更新觀念，注重提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn) 代教育技術(shù)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，積極運用遠程教育資源，設(shè)計開發(fā)有 效的教育資源，實現(xiàn)人類教育的創(chuàng)新。（二）設(shè)備添置及使用從調(diào)查的學(xué)校來看，90％以上的鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初級中學(xué)、中心小學(xué)和部分村級小學(xué)為了滿足學(xué)科教師的教學(xué)、專業(yè)發(fā)展，都不同程度地添置計算機、投影儀或電視機等設(shè)備。10％左右的教師利用過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中的論壇、博客與外界交流。況且，提供給農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)資源主要是一些城市學(xué)校優(yōu)秀教師的課堂實錄以及各種類型的練習(xí)題，這些內(nèi)容在某種程度上可以彌補農(nóng)村師資力量不足的局限，對農(nóng)村學(xué)校無疑是非常有幫助的，但值得注意的是，配套遠程教學(xué)資源與農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)實需要之間有較大差距。營造學(xué)習(xí)、研究、交流的濃厚學(xué)術(shù)氛圍，加速教師專業(yè)化發(fā)展步伐。從遠程教育資源的總體應(yīng)用效果來看，有90％的教師認為教育教學(xué)質(zhì)量沒有變化，9％的教師認為教育教學(xué)質(zhì)量有提高，1％的教師認為教育教學(xué)質(zhì)量有較大提高。新農(nóng)村建設(shè)方面，在利用遠程教育資源服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)方面，只有6％的學(xué)校經(jīng)常用，12％的學(xué)校偶爾用，82％的學(xué)校不用。另外，90％以上的鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初級中學(xué)和中心小學(xué)都以光纖或ＡＤＳＬ的方式接入了互聯(lián)網(wǎng)，30％左右的初級中學(xué)建立了學(xué)校網(wǎng)站。參考文獻 [1]姚靜，于忠，周亮， 探索[J].現(xiàn)代教育技術(shù),08,10:7779.[2]張曉娟，[J].現(xiàn)代教育技 術(shù),08,11:5355.[3]張凱， 考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)