【正文】 教師要求能使用現(xiàn)成的CAI課件進行多媒體教學即可；對數(shù)學教師要加強《幾何畫板》的培訓(xùn)。（3）、建設(shè)校本遠程教育資源庫。教師素質(zhì)和教學需要是遠程教育資源用于學科教學的關(guān)鍵。這些問題大致有：①教師對遠程教育資源認識不夠。以農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育模式研究、現(xiàn)代遠程教育與學科教學整合研究以及農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源的應(yīng)用研究等為主題，積極開展課題申報、立項，研究工作。授課教師充分利用教育資源中的教學設(shè)計和課件上相關(guān)的內(nèi)容，做到“聲、文、圖、像”一體化，使圖形世界變得生動形象，平移和旋轉(zhuǎn)都具體可感，吸引了學生注意力，課堂生動活潑，一改過去的不良局面。觀摩教學是有效培訓(xùn)教師教學素養(yǎng)的實踐活動。通過示范，讓學科教師看到遠教資源在課堂教學中的優(yōu)勢，激發(fā)教師利用遠程教育資源進行授課的熱情。這樣安排培訓(xùn)，有利于教師先用起來，在用的過程中，容易發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生學習的愿望。同時，學校對教師運用1現(xiàn)代遠程教育資源和媒體進行教育教學缺少有效的激勵機制和約束機制，影響了教師運用現(xiàn)代遠程教育資源和媒體進行教學的積極性。二、教師信息技術(shù)水平參差不齊。再次，掃清教師在資源應(yīng)用中的顧慮，在廣大教師中形成學資源、用資源、研究資源、開發(fā)資源的良好局面，讓遠程教育走進課堂，服務(wù)教學，面向?qū)W生?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村 現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用 現(xiàn)狀分析 對策研究【 正文】2004年，國家發(fā)改委、財政部、教育部在中西部農(nóng)村地區(qū)實施了農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，工程的實施為改善農(nóng)村學校辦學條件、豐富教師教育教學手段、提高農(nóng)村中小學教育教學質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)之間尤其是中西部地區(qū)之間教育差距，促進教育均衡發(fā)展起到了積極而深遠的作用。資源的應(yīng)用實施者是教師，教師的信息素養(yǎng)決定了教師的運用水平。二、對策研究在應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育資源和媒體時，存在這樣或那樣的問題，也是很正常的，因為現(xiàn)代遠程教育資源和媒體對長期從事農(nóng)村中小學教學工作的農(nóng)村教師而言，畢竟是新生事物，她的熟悉和使用還需要一個過程，甚至一個很長的過程。這時，再逐漸加深培訓(xùn)內(nèi)容，教師就愿意思考，也比較容易接受。另一方面，對應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育資源進行教學取得一定成績的教師，學校要大張旗鼓地宣傳，給予這部分教師鼓勵，這樣做也是對其他教師的一種鞭策和激勵。讓教師聽、看遠程教育的《示范課》、《空中課堂》和其他教師的課以及互相上課，在觀摩中學習新的教學觀念、方法，在觀摩中培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教學。教師教得輕松，學生學得愉快。以研促用，以研促教，采取強拉硬逼的措施，規(guī)范管理，促進現(xiàn)代遠程教育資源的應(yīng)用。特別值得關(guān)注的是處于學校教育教學主力軍和生力軍地位的一級教師這方面的能力和積極性也很低。結(jié)合學校師資嚴重不足，教師任務(wù)繁重、工作頭緒多，缺乏專業(yè)的計算機教師實際，學校教務(wù)處在編排教師課程時，可以根據(jù)學校實際條件和師生實際情況，將有關(guān)信息技術(shù)的教學目標、要求及教學內(nèi)容，滲透到各學科教學目標、要求之中，加以有效的、系統(tǒng)的、明確的課程方面的指導(dǎo)和幫助，讓教師大膽嘗試在開放式學習環(huán)境中，引導(dǎo)學生使用優(yōu)質(zhì)遠程教育資源進行自主學習的教學模式研究，這樣任課教師在完成學科教學目標的同時，也完成信息技術(shù)教學目標，迫使師生不斷提高自身信息素養(yǎng)，改變教學方式。教學資源用于教學是發(fā)揮遠程教育資源效益的核心問題。培訓(xùn)中應(yīng)該側(cè)重培訓(xùn)各學科的教學骨干，讓他們起先導(dǎo)作用，帶動本學科教師大膽嘗試，使教育教學改革向縱深發(fā)展?，F(xiàn)代遠程教育在農(nóng)村中小學的運用，也直接推動了農(nóng)村教育手段的改革，現(xiàn)代遠程教育讓優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進的教育理念、科學的教學方法等變得觸手可及，促進了農(nóng)村中小學的教育環(huán)境和教學手段的多樣化。根據(jù)學校實際和教師需求制定培訓(xùn)方案 和計劃，建立檢查與考核制度，通過管理系統(tǒng)的建立，保證遠程教育資源合理運用到教育教學中去。學?？梢砸笠越萄薪M為單位，每周安排一次業(yè)務(wù)學習，集體觀摩示范課。學校要重視優(yōu)化應(yīng)用遠程教育資源課堂教學教研活動。六、以“服務(wù)三農(nóng)”為紐帶，構(gòu)建家校交流平臺學校的遠程教育資源信息中心，要堅持為農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。但我國農(nóng)村師資水平低、思想觀念陳舊、設(shè)備資源不配套、設(shè)備逐漸老化、資金不足等諸多因素制約了農(nóng)村遠程教育的發(fā)展。在教學中可以利用電視機、VCD/DVD、教學光盤進行直接播放,利用遠程資源給學生展示圖、文、聲像并茂的內(nèi)容,學生易于接受,易于消化,收到了事半功倍的良好效果。在項目學校 的教師有的達到100多位,開展的活動又比較多,有的教師一個月都輪不到上一次多媒體課的機會。這些認識的存在,嚴重地制約了遠程教育工作的順利開展。如果有好的管理員也由上一級部門挖走,因為上級部門也非常需要這樣的專業(yè)人才去干更需要的工作?？己藱C制的缺陷任何一個新生事物的推廣都有一個過程,人都有惰性,教師也不另外。這就需要遠程教育資源需提前作好準備,提前播放和下載。抓好站點管理員隊伍的培訓(xùn)，從培訓(xùn)中提高管理員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。自國家在農(nóng)村推行遠程教育工程以來，國家和地方都非常重視這項工作，各地政府、教育管理部門和學校都針對遠程教育資源運用方面制定了相關(guān)的規(guī) 定和制度，要求加強教師培訓(xùn)，開展教師全員培訓(xùn)，使農(nóng)村教師人人會用、能 用、愛用遠程教育設(shè)備，建立遠程教育教師培訓(xùn)體系。全市有4000多所（個）農(nóng)村初中、小學（教學點），學生總數(shù)達90余萬。由此可以看出，大部分學校的管理者已經(jīng)高度認識到了項目工程實施是推動農(nóng)村中小學校教育信息化發(fā)展的重要途徑。在設(shè)備使用方面，我們針對“您校多媒體教室運行狀況”的使用率進行了統(tǒng)計：11％的學校多媒體教室周使用率在20－25小時，18％的學校多媒體教室周使用率在15－20小時，33％的學校多媒體教室周使用率在10－15小時，29％的學校多媒體教室周使用率在5－10小時，9％的學校多媒體教室基本不用。雖然遠程教育資源網(wǎng)為學生課外學習提供了大量的資源，但只有極少的學?；蚪處熞I(lǐng)學生利用資源進行學習。二是各學校愛惜遠程教育設(shè)備，不讓其他人操作，怕?lián)p壞。尤其是處在新課程改革前沿的一二三年級，由于用了地方版教材，故無法運用到ＩＰ數(shù)據(jù)資源。二是通過應(yīng)用遠程教育資源于課堂內(nèi)外，學生已經(jīng)形成的許多能力是隱性的，無法用顯性的方式表達或無法測量。學校管理者要引領(lǐng)教師根據(jù)學校的發(fā)展規(guī)劃制定個人發(fā)展規(guī)劃，采取多種激勵機制，鼓勵教師在信息化教育的大環(huán)境中快速成長。（三）搭建平臺，共同進步由教育行政部門牽頭，教育技術(shù)裝備與教學研究部門合作搭建教師網(wǎng)絡(luò)研修的平臺，讓有條件上網(wǎng)的學?；蚪處焻⑴c到網(wǎng)絡(luò)研修的活動中來。三、改進對策（一）正視現(xiàn)狀，建用結(jié)合農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程建設(shè)已經(jīng)基本完成，深入應(yīng)用是項目工程當前主要的任務(wù)。來自教學一線的教師認為，遠程教育資源中有很多內(nèi)容與農(nóng)村教育聯(lián)系不是很緊密，實用性與適用性都有待于提高。表明教師通過應(yīng)用項目工程提供的設(shè)備資源后信息技術(shù)能力得到快速的提高。二是學科課時緊，根據(jù)新課程計劃要求和相關(guān)文件“限制學生在校時間”，學生在校的時間就是學科教學時間。在了解教師查閱教學資源進行教學方面，我們對“您觀看農(nóng)村中小學遠程教育資源網(wǎng)教學資源的周期”情況進行了統(tǒng)計：每天查閱2 次的占3％，每天查閱1次的占33％，每周查閱2－ 3次的占41％，每周查閱1次的占15％，偶爾查閱的占6％，不查閱的占2％。這一數(shù)據(jù)反映出教師們應(yīng)用遠程教育資源更多的是想在運用中掌握信息技術(shù)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，只有少部分教師在應(yīng)用遠程教育資源的過程中感受到可以提高教育教學質(zhì)量。該市農(nóng)村教育所占比例大，校點分散，交通不便，信息閉塞，教師隊伍數(shù)量嚴重不足，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學特別是村級小學無專職的音樂、美術(shù)、英語教師，而且教師隊伍整體素質(zhì)不高，存在著教師的教學思想、教學方法、教學手段落后，教學能力和教學水平偏低等問題，嚴重影響了農(nóng)村教育教學質(zhì)量的進一步提高。抓好資源開發(fā)和共享，保證資源的可持續(xù)性 抓好資源開發(fā)和共享，和共享 根據(jù)本地或本校的實際情況出發(fā)，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，研發(fā)出信息技術(shù)與學科教學整合資源包，為提高農(nóng)村中小學的信息技術(shù)開課率和使 用率，廣泛開展優(yōu)秀課例、課件的征集活動，形成應(yīng)用資源。抓好隊伍建設(shè)，加強教師角色的轉(zhuǎn)變 抓好隊伍建設(shè)，加強教師角色的轉(zhuǎn)變在現(xiàn)代遠程教育條件下，教師的角色已經(jīng)進行了轉(zhuǎn)變，改變了過去以教師 為中心、以面授講解為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學模式為以學生為中心、以“交互”式方 法為主導(dǎo)的全新的教學模式。而管理水平較低的管理員卻需要進行細致的培訓(xùn),但時間卻不夠,培訓(xùn)下來都只是一知半解,這就造成了資源的浪費。沒有最先進的考核機制,很難讓老師們盡快適應(yīng)新的形式,這樣就延緩了農(nóng)村遠程教育普及的步伐。農(nóng)村中小學的教師接觸面比較窄,知識更新慢,教師所擁有的計算機技術(shù)水平低,除部分年輕教師外,還占相當比例的教師不會制作課件、下載資源,不會操作幻燈片軟件,甚至不會電腦操作,以至于只要用電腦就得求人幫忙。一方面信息技術(shù)教師、現(xiàn)代遠程教育設(shè)備管理人員、現(xiàn)代遠程教育設(shè)備維修人員基本上為兼職人員,而且?guī)缀醵际怯尚畔⒓夹g(shù)課的教師或其他學科教師兼任。硬件設(shè)備的老化我區(qū)農(nóng)村中小學遠程資源設(shè)備的配備一般都是在2004年左右由國家教育部統(tǒng)一配置,到現(xiàn)在已近6年的時間,設(shè)備大部分已經(jīng)老化,運行速度較慢,有一部分已經(jīng)損壞,不能再修復(fù)。教師通過觀看遠程資源,根據(jù)遠程資源上的說課、評課、教學視頻、教案等適時改變和完善自己的教學方法,在學習和應(yīng)用中提高了教師的業(yè)務(wù)水平,給教師提供了一個新型的學習環(huán)境和教學的良好平臺。【關(guān)鍵詞】遠程資源隊伍