【正文】 教師要求能使用現(xiàn)成的CAI課件進(jìn)行多媒體教學(xué)即可；對(duì)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)《幾何畫(huà)板》的培訓(xùn)。（3）、建設(shè)校本遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)。教師素質(zhì)和教學(xué)需要是遠(yuǎn)程教育資源用于學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵。這些問(wèn)題大致有：①教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源認(rèn)識(shí)不夠。以農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式研究、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與學(xué)科教學(xué)整合研究以及農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用研究等為主題，積極開(kāi)展課題申報(bào)、立項(xiàng)，研究工作。授課教師充分利用教育資源中的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件上相關(guān)的內(nèi)容，做到“聲、文、圖、像”一體化，使圖形世界變得生動(dòng)形象，平移和旋轉(zhuǎn)都具體可感，吸引了學(xué)生注意力，課堂生動(dòng)活潑，一改過(guò)去的不良局面。觀摩教學(xué)是有效培訓(xùn)教師教學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)示范，讓學(xué)科教師看到遠(yuǎn)教資源在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)教師利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行授課的熱情。這樣安排培訓(xùn)，有利于教師先用起來(lái)，在用的過(guò)程中，容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。同時(shí)，學(xué)校對(duì)教師運(yùn)用1現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體進(jìn)行教育教學(xué)缺少有效的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，影響了教師運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體進(jìn)行教學(xué)的積極性。二、教師信息技術(shù)水平參差不齊。再次，掃清教師在資源應(yīng)用中的顧慮，在廣大教師中形成學(xué)資源、用資源、研究資源、開(kāi)發(fā)資源的良好局面，讓遠(yuǎn)程教育走進(jìn)課堂，服務(wù)教學(xué)，面向?qū)W生。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用 現(xiàn)狀分析 對(duì)策研究【 正文】2004年，國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部、教育部在中西部農(nóng)村地區(qū)實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，工程的實(shí)施為改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件、豐富教師教育教學(xué)手段、提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)之間尤其是中西部地區(qū)之間教育差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展起到了積極而深遠(yuǎn)的作用。資源的應(yīng)用實(shí)施者是教師，教師的信息素養(yǎng)決定了教師的運(yùn)用水平。二、對(duì)策研究在應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體時(shí)，存在這樣或那樣的問(wèn)題，也是很正常的，因?yàn)楝F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體對(duì)長(zhǎng)期從事農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)工作的農(nóng)村教師而言，畢竟是新生事物，她的熟悉和使用還需要一個(gè)過(guò)程，甚至一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。這時(shí)，再逐漸加深培訓(xùn)內(nèi)容，教師就愿意思考，也比較容易接受。另一方面，對(duì)應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)取得一定成績(jī)的教師，學(xué)校要大張旗鼓地宣傳，給予這部分教師鼓勵(lì)，這樣做也是對(duì)其他教師的一種鞭策和激勵(lì)。讓教師聽(tīng)、看遠(yuǎn)程教育的《示范課》、《空中課堂》和其他教師的課以及互相上課，在觀摩中學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念、方法，在觀摩中培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教學(xué)。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。以研促用，以研促教，采取強(qiáng)拉硬逼的措施，規(guī)范管理，促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用。特別值得關(guān)注的是處于學(xué)校教育教學(xué)主力軍和生力軍地位的一級(jí)教師這方面的能力和積極性也很低。結(jié)合學(xué)校師資嚴(yán)重不足，教師任務(wù)繁重、工作頭緒多，缺乏專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師實(shí)際，學(xué)校教務(wù)處在編排教師課程時(shí)，可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件和師生實(shí)際情況，將有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)、要求及教學(xué)內(nèi)容，滲透到各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、要求之中，加以有效的、系統(tǒng)的、明確的課程方面的指導(dǎo)和幫助，讓教師大膽嘗試在開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生使用優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究，這樣任課教師在完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也完成信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，迫使師生不斷提高自身信息素養(yǎng)，改變教學(xué)方式。教學(xué)資源用于教學(xué)是發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源效益的核心問(wèn)題。培訓(xùn)中應(yīng)該側(cè)重培訓(xùn)各學(xué)科的教學(xué)骨干，讓他們起先導(dǎo)作用，帶動(dòng)本學(xué)科教師大膽嘗試，使教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的運(yùn)用，也直接推動(dòng)了農(nóng)村教育手段的改革，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育讓優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法等變得觸手可及，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)的教育環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化。根據(jù)學(xué)校實(shí)際和教師需求制定培訓(xùn)方案 和計(jì)劃，建立檢查與考核制度，通過(guò)管理系統(tǒng)的建立，保證遠(yuǎn)程教育資源合理運(yùn)用到教育教學(xué)中去。學(xué)?？梢砸笠越萄薪M為單位，每周安排一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，集體觀摩示范課。學(xué)校要重視優(yōu)化應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源課堂教學(xué)教研活動(dòng)。六、以“服務(wù)三農(nóng)”為紐帶，構(gòu)建家校交流平臺(tái)學(xué)校的遠(yuǎn)程教育資源信息中心，要堅(jiān)持為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。但我國(guó)農(nóng)村師資水平低、思想觀念陳舊、設(shè)備資源不配套、設(shè)備逐漸老化、資金不足等諸多因素制約了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。在教學(xué)中可以利用電視機(jī)、VCD/DVD、教學(xué)光盤進(jìn)行直接播放,利用遠(yuǎn)程資源給學(xué)生展示圖、文、聲像并茂的內(nèi)容,學(xué)生易于接受,易于消化,收到了事半功倍的良好效果。在項(xiàng)目學(xué)校 的教師有的達(dá)到100多位,開(kāi)展的活動(dòng)又比較多,有的教師一個(gè)月都輪不到上一次多媒體課的機(jī)會(huì)。這些認(rèn)識(shí)的存在,嚴(yán)重地制約了遠(yuǎn)程教育工作的順利開(kāi)展。如果有好的管理員也由上一級(jí)部門挖走,因?yàn)樯霞?jí)部門也非常需要這樣的專業(yè)人才去干更需要的工作?？己藱C(jī)制的缺陷任何一個(gè)新生事物的推廣都有一個(gè)過(guò)程,人都有惰性,教師也不另外。這就需要遠(yuǎn)程教育資源需提前作好準(zhǔn)備,提前播放和下載。抓好站點(diǎn)管理員隊(duì)伍的培訓(xùn)，從培訓(xùn)中提高管理員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。自國(guó)家在農(nóng)村推行遠(yuǎn)程教育工程以來(lái)，國(guó)家和地方都非常重視這項(xiàng)工作，各地政府、教育管理部門和學(xué)校都針對(duì)遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用方面制定了相關(guān)的規(guī) 定和制度，要求加強(qiáng)教師培訓(xùn)，開(kāi)展教師全員培訓(xùn)，使農(nóng)村教師人人會(huì)用、能 用、愛(ài)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，建立遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)體系。全市有4000多所（個(gè)）農(nóng)村初中、小學(xué)（教學(xué)點(diǎn)），學(xué)生總數(shù)達(dá)90余萬(wàn)。由此可以看出，大部分學(xué)校的管理者已經(jīng)高度認(rèn)識(shí)到了項(xiàng)目工程實(shí)施是推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)校教育信息化發(fā)展的重要途徑。在設(shè)備使用方面，我們針對(duì)“您校多媒體教室運(yùn)行狀況”的使用率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：11％的學(xué)校多媒體教室周使用率在20－25小時(shí)，18％的學(xué)校多媒體教室周使用率在15－20小時(shí)，33％的學(xué)校多媒體教室周使用率在10－15小時(shí)，29％的學(xué)校多媒體教室周使用率在5－10小時(shí)，9％的學(xué)校多媒體教室基本不用。雖然遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了大量的資源，但只有極少的學(xué)?；蚪處熞I(lǐng)學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是各學(xué)校愛(ài)惜遠(yuǎn)程教育設(shè)備，不讓其他人操作，怕?lián)p壞。尤其是處在新課程改革前沿的一二三年級(jí)，由于用了地方版教材，故無(wú)法運(yùn)用到ＩＰ數(shù)據(jù)資源。二是通過(guò)應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源于課堂內(nèi)外，學(xué)生已經(jīng)形成的許多能力是隱性的，無(wú)法用顯性的方式表達(dá)或無(wú)法測(cè)量。學(xué)校管理者要引領(lǐng)教師根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，采取多種激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師在信息化教育的大環(huán)境中快速成長(zhǎng)。（三）搭建平臺(tái)，共同進(jìn)步由教育行政部門牽頭，教育技術(shù)裝備與教學(xué)研究部門合作搭建教師網(wǎng)絡(luò)研修的平臺(tái)，讓有條件上網(wǎng)的學(xué)?；蚪處焻⑴c到網(wǎng)絡(luò)研修的活動(dòng)中來(lái)。三、改進(jìn)對(duì)策（一）正視現(xiàn)狀，建用結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)已經(jīng)基本完成，深入應(yīng)用是項(xiàng)目工程當(dāng)前主要的任務(wù)。來(lái)自教學(xué)一線的教師認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育資源中有很多內(nèi)容與農(nóng)村教育聯(lián)系不是很緊密，實(shí)用性與適用性都有待于提高。表明教師通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目工程提供的設(shè)備資源后信息技術(shù)能力得到快速的提高。二是學(xué)科課時(shí)緊，根據(jù)新課程計(jì)劃要求和相關(guān)文件“限制學(xué)生在校時(shí)間”，學(xué)生在校的時(shí)間就是學(xué)科教學(xué)時(shí)間。在了解教師查閱教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)方面，我們對(duì)“您觀看農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)教學(xué)資源的周期”情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：每天查閱2 次的占3％，每天查閱1次的占33％，每周查閱2－ 3次的占41％，每周查閱1次的占15％，偶爾查閱的占6％，不查閱的占2％。這一數(shù)據(jù)反映出教師們應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源更多的是想在運(yùn)用中掌握信息技術(shù)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，只有少部分教師在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的過(guò)程中感受到可以提高教育教學(xué)質(zhì)量。該市農(nóng)村教育所占比例大，校點(diǎn)分散，交通不便，信息閉塞，教師隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)特別是村級(jí)小學(xué)無(wú)專職的音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)教師，而且教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，存在著教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段落后，教學(xué)能力和教學(xué)水平偏低等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。抓好資源開(kāi)發(fā)和共享，保證資源的可持續(xù)性 抓好資源開(kāi)發(fā)和共享，和共享 根據(jù)本地或本校的實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，研發(fā)出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合資源包，為提高農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)開(kāi)課率和使 用率，廣泛開(kāi)展優(yōu)秀課例、課件的征集活動(dòng)，形成應(yīng)用資源。抓好隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師角色的轉(zhuǎn)變 抓好隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師角色的轉(zhuǎn)變?cè)诂F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師的角色已經(jīng)進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，改變了過(guò)去以教師 為中心、以面授講解為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式為以學(xué)生為中心、以“交互”式方 法為主導(dǎo)的全新的教學(xué)模式。而管理水平較低的管理員卻需要進(jìn)行細(xì)致的培訓(xùn),但時(shí)間卻不夠,培訓(xùn)下來(lái)都只是一知半解,這就造成了資源的浪費(fèi)。沒(méi)有最先進(jìn)的考核機(jī)制,很難讓老師們盡快適應(yīng)新的形式,這樣就延緩了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育普及的步伐。農(nóng)村中小學(xué)的教師接觸面比較窄,知識(shí)更新慢,教師所擁有的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平低,除部分年輕教師外,還占相當(dāng)比例的教師不會(huì)制作課件、下載資源,不會(huì)操作幻燈片軟件,甚至不會(huì)電腦操作,以至于只要用電腦就得求人幫忙。一方面信息技術(shù)教師、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理人員、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備維修人員基本上為兼職人員,而且?guī)缀醵际怯尚畔⒓夹g(shù)課的教師或其他學(xué)科教師兼任。硬件設(shè)備的老化我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程資源設(shè)備的配備一般都是在2004年左右由國(guó)家教育部統(tǒng)一配置,到現(xiàn)在已近6年的時(shí)間,設(shè)備大部分已經(jīng)老化,運(yùn)行速度較慢,有一部分已經(jīng)損壞,不能再修復(fù)。教師通過(guò)觀看遠(yuǎn)程資源,根據(jù)遠(yuǎn)程資源上的說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)視頻、教案等適時(shí)改變和完善自己的教學(xué)方法,在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中提高了教師的業(yè)務(wù)水平,給教師提供了一個(gè)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)的良好平臺(tái)。【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程資源隊(duì)伍