【正文】 只有教師教育技術(shù)能力得到了較大發(fā)展，項(xiàng)目工程實(shí)施的效果才會(huì)明顯，農(nóng)村教育信息化的步伐才會(huì)更快。三是農(nóng)村中小學(xué)教師剛剛接觸現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)資源的特性掌握不夠，使用方法不熟，或者學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)手段介入學(xué)習(xí)活動(dòng)不適應(yīng)，從而產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，由于教材版本的多樣化以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源版本相對(duì)較少，使得該市相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校使用的教材與所提供的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源版本不同，在應(yīng)用中難以實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)，嚴(yán)重影響和制約了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的普遍應(yīng)用。（四）應(yīng)用效果從信息技術(shù)技能方面看，93％的教師能夠較為熟練地使用操作系統(tǒng)，75％的教師能夠進(jìn)行文字處理，46％的教師可以制作幻燈片，95％的教師可以獲?。桑匈Y源，還有23％的教師能夠上網(wǎng)與他人進(jìn)行交流。主要原因有以下兩個(gè)方面：一是受學(xué)校和學(xué)生家里硬件條件限制，學(xué)校僅有計(jì)算機(jī)教室或多媒體教室供學(xué)科教學(xué)、教師培訓(xùn)和教學(xué)研究使用，農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生，特別是村級(jí)小學(xué)的學(xué)生家里根本沒(méi)有計(jì)算機(jī)，也無(wú)法聯(lián)網(wǎng)。從以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)校的多媒體教室使用率還不高，資源應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)也就很難落實(shí)，需要加大多媒體教室的使用力度和建設(shè)力度。在回答“您使用遠(yuǎn)程教育資源的動(dòng)力是什么？”時(shí)，18％的教師認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源能為教育教學(xué)帶來(lái)較大幫助，69％的教師認(rèn)為是時(shí)代的要求，不用就落伍了，還有13％的教師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)規(guī)定必須用。由于地理的、歷史的原因，贛南長(zhǎng)期以來(lái)處于交通不暢、信息不靈、文化落后的相對(duì)封閉狀態(tài)，教育發(fā)展速度比較緩慢，教育失衡現(xiàn)象尤為突出。才能對(duì)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程 教育的推行起到積極保障，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育資源利用率，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育順利進(jìn)行。只有這樣，才能充分利用好遠(yuǎn)程教育資源。培訓(xùn)缺乏針對(duì)性因?yàn)檎军c(diǎn)管理員的水平高低不一,管理員要求培訓(xùn)的內(nèi)容也不一致,而培訓(xùn)期一般都比較短,培訓(xùn)內(nèi)容一般都是照顧大多數(shù),管理水平高一些的管理員有些內(nèi)容已經(jīng)掌握,他們需要更高要求的培訓(xùn),而這些知識(shí)在培訓(xùn)中又沒(méi)有。而一些事物的實(shí)行(如教學(xué)教研讓老師產(chǎn)生了一個(gè)錯(cuò)覺(jué),認(rèn)為這又是一種形式、走過(guò)場(chǎng),所以很多老師都不重視,這就需要學(xué)校和上級(jí)部門(mén)制定出先進(jìn)的考核機(jī)制和行之有效的考核制度,讓老師們都行動(dòng)起來(lái)。農(nóng)村師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不合理我在支教的學(xué)校和該校的附近學(xué)校發(fā)現(xiàn),教師上課幾乎不用多媒體。站點(diǎn)管理員素質(zhì)偏差農(nóng)村遠(yuǎn)程管理員隊(duì)伍水平不一,普遍學(xué)校存在遠(yuǎn)程教育專業(yè)師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。因此,是設(shè)備的欠缺造成了有資源用不到的尷尬局面。有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平,拓展學(xué)生視野農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用,使人們獲取信息更加豐富、方便、快捷,開(kāi)闊了人們生活,也彌補(bǔ)了教師在教學(xué)上的一些不足。要怎樣解決農(nóng)村中小遠(yuǎn)程教育資源的利用率低、遠(yuǎn)程資源如何應(yīng)用、師資隊(duì)伍建設(shè)、制定有效的策略,才能保證農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工作的可持續(xù)發(fā)展。要把《農(nóng)村綜合信息》欄目中《動(dòng)物養(yǎng)殖》、《植物種植》、《市場(chǎng)行情》、《信息動(dòng)態(tài)》、《供求信息》和《生產(chǎn)資料》等資源下載、整理，通過(guò)舉辦“為農(nóng)服務(wù)”專欄、街頭宣傳、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)等形式，向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民宣傳政策法規(guī)、傳承先進(jìn)文化、普及科學(xué)、醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)。充分利用遠(yuǎn)程教育資源中心的《教育動(dòng)態(tài)》、《課程改革》、《示范課》、《直播課堂》等欄目中豐富的課堂教學(xué)實(shí)例，組織教師聽(tīng)專家講座、看示范課，通過(guò)專家、名師的講課，從教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式等諸多方面為教師提供借鑒，吸收優(yōu)秀教師的教學(xué)方式和方法，對(duì)自己的教學(xué)重新進(jìn)行設(shè)計(jì)并應(yīng)用于課堂教學(xué)。觀摩前要提要求，之后要組織討論，找出值得借鑒的地方，同時(shí)也要結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，找出自身的缺點(diǎn)和不足之處加以改進(jìn)。三、以“遠(yuǎn)教資源”為平臺(tái)，開(kāi)展教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng) 農(nóng)村中小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較滯后，信息閉塞、交通不便，教師的學(xué)歷水平偏低，很少有接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)觀念、教學(xué)方法上與城市中小學(xué)教師相比，存在著很大的差距，這是制約農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要原因。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)方法、改變教學(xué)模式、領(lǐng)會(huì)課改精神，使教師真正的從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者。第三篇：農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用探討農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用探討貴州省思南縣甕溪小學(xué) 宋天星摘要：“全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”是國(guó)家為優(yōu)化教育設(shè)施，提高素質(zhì)教育質(zhì)量而精心建造的教育資源網(wǎng)絡(luò)，其豐富、優(yōu)質(zhì)的教育資源，多樣化的教學(xué)模式，已成為農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展教育教學(xué)研究活動(dòng)的主要資源。因此，我們要求學(xué)校及時(shí)獲取并收錄優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，并建立使用的管理機(jī)制，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行必要的分類和存儲(chǔ)，同時(shí)用配置的光盤(pán)刻錄機(jī)，有計(jì)劃地收集整理存儲(chǔ)遠(yuǎn)教資源。②遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的普及程度即在不同學(xué)科之間存在較大差異?？傊?，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源要想發(fā)揮應(yīng)有的作用，首先，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須重視，資源應(yīng)用的渠道必須暢通。任務(wù)－考核－任務(wù)，驅(qū)動(dòng)教師應(yīng)用的動(dòng)力制定教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的具體要求，完善教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的評(píng)估考核制度，是驅(qū)動(dòng)教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的強(qiáng)大動(dòng)力。要求每位教師每天必須上遠(yuǎn)程教育網(wǎng)瀏覽資源，并收集、分析、整理成適合自己所教學(xué)科的素材和資料。研討－觀摩－研討，訓(xùn)練教師應(yīng)用的方法隨著課程改革的進(jìn)行，新課程在教學(xué)實(shí)踐中常常困擾著教師。宣傳－示范－宣傳，激發(fā)教師應(yīng)用的熱情新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。作為各級(jí)教育主觀部門(mén)和學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在關(guān)鍵是如何縮短教師對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體的熟悉、認(rèn)同過(guò)程，使廣大教師盡快熟練使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體。由于農(nóng)村條件的局限性，教師接觸電腦的時(shí)間較晚，操作水平較低，加上年齡、性別等原因使教師在對(duì)待遠(yuǎn)教資源的態(tài)度上出現(xiàn)很大的差異。然而，在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的初始階段，受傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式和方法的束縛，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用仍存在著一些問(wèn)題，應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，值得我們認(rèn)真研究和思考。其次，采取相應(yīng)的措施和規(guī)范管理，為資源應(yīng)用提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。覺(jué)得遠(yuǎn)教設(shè)備成本投入大、維護(hù)費(fèi)用高、使用麻煩、教師培訓(xùn)難度大，因而出現(xiàn)一些學(xué)?！吧岵坏糜谩焙汀安辉敢庥谩钡膶擂尉置?。盡管“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”在我校已實(shí)施四年，但畢竟是初級(jí)階段，或多或少都存在著一些問(wèn)題，諸如設(shè)備欠缺或存在故障不能及時(shí)維修，學(xué)校教學(xué)資源整合能力不強(qiáng)，各種教育資源欠缺，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)不健全等等，教師在運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，特別是多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段，需要事先尋找適合于教學(xué)內(nèi)容的軟件、素材，并且還要對(duì)所用設(shè)備進(jìn)行試運(yùn)行。在培訓(xùn)過(guò)程中一定要注意培訓(xùn)的速度，開(kāi)始一定要慢，可將培訓(xùn)和教師實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，一邊培訓(xùn)一邊操作，激發(fā)教師培訓(xùn)的積極性和自信心；待教師有些熟悉后，便可快些。繼而利用遠(yuǎn)程教育資源媒體展示“三角形內(nèi)角和定理”的證明，使學(xué)生掌握證明三角形內(nèi)角和定理的基本思想是將三角形的三個(gè)角移動(dòng)到一點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握定理證明的本質(zhì)。組織教師觀看權(quán)威性的課程改革講座和課改示范課，明確課程改革實(shí)施中應(yīng)把握的關(guān)鍵和注意的問(wèn)題。在以往的教學(xué)中，教師反映費(fèi)了很大的力氣，但效果不佳，學(xué)生也認(rèn)為學(xué)得似懂非懂。各學(xué)科每學(xué)期上優(yōu)質(zhì)課2節(jié)以上。關(guān)鍵詞：提升問(wèn)題建議如何有效利用遠(yuǎn)程教育三種基本模式和校本資源，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置和優(yōu)化組合，建立校本資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性資源共享，深化教育改革等方面還存在諸多問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，本人從遠(yuǎn)程教育資源與課程改革、資源應(yīng)用環(huán)境、教師培訓(xùn)與指導(dǎo)等方面，提出進(jìn)一步開(kāi)展遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的建議：。建立“學(xué)校資源中心”管理模式建立遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)，通過(guò)INTERNET聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)資源共享，加強(qiáng)交流，促進(jìn)發(fā)展； 另一方面，創(chuàng)設(shè)利于教師使用資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與工作的信息化教育環(huán)境，如：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)該讓資源信息進(jìn)入校園網(wǎng)，使師生在任何時(shí)候、任何能上網(wǎng)的地方都能方便地瀏覽到資源；使遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)入學(xué)生課堂，刻成光盤(pán)或打印成文檔供教師使用的，盡量刻盤(pán)或打印，最大限度地發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，提高教師素質(zhì)。（2）、對(duì)教師培訓(xùn)的要求既要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，又照顧教師的個(gè)體差異。遠(yuǎn)程教育是一個(gè)新事物，是一個(gè)獲取教育資源和信息的空中渠道。其次，建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。培訓(xùn)時(shí)間根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容而定。學(xué)校有了優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源，并不等于就有了高質(zhì)量的教學(xué)，關(guān)鍵還在于如何把優(yōu)質(zhì)的資源有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)中。學(xué)生們?cè)凇拔氖反笥^” 中了解歷史事件，認(rèn)識(shí)文物瑰寶、研讀古代詩(shī)詞；在“人物星空” 欄目中認(rèn)識(shí)中外著名人物，了解他們的先進(jìn)事跡；從“科普之窗”內(nèi)接觸野生動(dòng)物，研究古代科技；在“軍事迷彩” 里大話武器，了解歷史上的經(jīng)典戰(zhàn)役，學(xué)習(xí)軍事百科知識(shí)，欣賞精彩紛呈的軍事圖片；還能夠在欄目中參加“網(wǎng)上讀書(shū)”活動(dòng)和趣味游戲，這些內(nèi)容可以拓展學(xué)生的視野，克服農(nóng)村中小學(xué)條件差、信息狹窄等問(wèn)題，創(chuàng)造出有效的教育情境，大大增強(qiáng)德育教育效果。第四篇：淺析農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源現(xiàn)狀及策略.淺析農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源現(xiàn)狀及策略 遵義市第八中學(xué)王能江【摘要】我國(guó)從2003年開(kāi)始實(shí)行遠(yuǎn)程教育試行工作以來(lái),隨著遠(yuǎn)程教育事業(yè)實(shí)踐大規(guī)模的展開(kāi),遠(yuǎn)程教育理論研究得以迅速發(fā)展,遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的開(kāi)通和運(yùn)用,給農(nóng)村中小學(xué)的課堂教育教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)前所未有的改革。但我們也看到,怎樣運(yùn)用好遠(yuǎn)程教育資源,這也是一個(gè)需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。學(xué)校沒(méi)有資金投入,就是有資金投入,學(xué)校也沒(méi)有教室放置,所以根本就談不上使用遠(yuǎn)程資源和多媒體教學(xué)。三是遠(yuǎn)程教育投資大、消耗大、不必要。少數(shù)管理人員還不會(huì)從網(wǎng)下載課件資源,不能充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育設(shè)備