【正文】 ，助同伴跨越了死亡之崖；老斑羚像火箭，將同伴送入了生的軌跡；老斑羚像（），（）。第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 27 斑羚飛渡教案(新版)新人教版斑羚飛渡學(xué)習(xí)目標(biāo)了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命??！同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。―――（設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié)，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手分析斑羚形象特點(diǎn)。我們可以把它當(dāng)作一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)來(lái)讀，拋開(kāi)表層的墜飾(藝術(shù)虛構(gòu))，體會(huì)文章震撼人心的力量來(lái)源，閱讀的樂(lè)趣將充盈讀者的心間。（2）、培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念教師質(zhì)疑：課文描寫(xiě)“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時(shí)間先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對(duì)接時(shí)機(jī)銜接的吻合為前提的，從文章的交代來(lái)看，斑羚們此前并沒(méi)有經(jīng)過(guò)這樣的排練，那么，課文描寫(xiě)的“斑羚飛渡”是真實(shí)發(fā)生的嗎?還是主要出自作者的想像?第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《斑羚飛渡》學(xué)案 新人教版《斑羚飛渡》學(xué)案教師寄語(yǔ)：地球是我們共同的家園，人與動(dòng)物應(yīng)和諧共處。這些文字刪去了，也并不影響“斑羚”形象的塑造，你說(shuō)對(duì)嗎？在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧空n內(nèi)精讀①山澗上空，和那道彩虹平，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。選文中兩處描寫(xiě)了彩虹，請(qǐng)把有關(guān)的描寫(xiě)用“﹋﹋”畫(huà)出來(lái)并談?wù)勥@樣描寫(xiě)彩虹的作用。1第二段有“又是如此感人”一句，請(qǐng)準(zhǔn)確回答作者認(rèn)為螞蟻的什么感人？●備課資料一、課文補(bǔ)遺動(dòng)物與人類我們?nèi)祟悓?duì)動(dòng)物應(yīng)該有兩種心理：一是感恩，感謝森林和動(dòng)物千百年來(lái)給予人類的恩惠；二是謝罪，懺悔人類在最近半個(gè)世紀(jì)里因?yàn)樨澯鴮?duì)森林和動(dòng)物造成的巨大傷害。我們可以離開(kāi)這里，但是請(qǐng)求你們千萬(wàn)不要?dú)⒙具@片土地上的動(dòng)物，要善待它們，因?yàn)樗鼈兪俏覀兊男值芎团笥选＿@種瘋狂追殺和靜觀細(xì)說(shuō)的兇殘?jiān)谖闹须S處可見(jiàn)。半大斑羚在老斑羚背上猛登一下，在空中再度起跳，下墜的身體也再度升起，輕巧的路在對(duì)面的山峰上，而老斑羚則筆直的墜落山崖。人類肆意屠殺它們，已經(jīng)導(dǎo)致很多物種滅絕。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)同學(xué)們，老師想為你們講一個(gè)故事?！薄盃N爛”是指那一道彎彎的彩虹嗎？動(dòng)物是人類的朋友。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實(shí)等為食，冬季一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。老斑羚是怎樣幫助年輕斑羚成功飛渡的？文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么作用和意義？在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣反思自己？作業(yè)1．聯(lián)系上下文，品位下列句子的含義。1斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出的韌性、脫險(xiǎn)方式的機(jī)警。這是一個(gè)不必回避的問(wèn)題，因?yàn)槲恼虑∏〗o了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。無(wú)論是編者、審查者還是教師，都要謹(jǐn)慎地對(duì)待教科書(shū)選文對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，要設(shè)身處地從孩子的角度去理解審視課文，揣摩孩子可能的感受。文章對(duì)讀者的消極影響，是明顯的、多方面的。為此，很多人舉行示威活動(dòng)，抗議這一對(duì)自然和人類的未來(lái)極不負(fù)責(zé)任的行為。怎能不發(fā)人沉思，油然生出敬慕的情感來(lái)？逐漸地，我自感到原先那種認(rèn)為“螻蟻之命，何足掛齒”的想法，實(shí)在是太無(wú)知、太淺薄了。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒(méi)有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對(duì)岸去，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。（從頭至尾沒(méi)有一直老斑羚調(diào)換位置一事為什么讓我感到震驚？）（3）它走上去了，消失在一片燦爛中。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）―――（學(xué)生討論、探究，教師適時(shí)引導(dǎo)）面對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。同學(xué)們，也許你們?cè)?tīng)過(guò)一個(gè)發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見(jiàn)不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)杈子槍，舉槍瞄了起來(lái)。，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。半大斑羚在老斑羚背上（）一下，在空中再度（），下墜的身體也再度（），輕巧地（）在對(duì)面山峰上，而老斑羚則筆直（）山崖。)下無(wú)須，雌雄都有角。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實(shí)的。第二課時(shí)一、情感體驗(yàn)。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫(xiě)作上很重要。奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來(lái)。第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 27 斑羚飛渡教案(新版)新人教版斑羚飛渡[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？―――（學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言）鐮刀頭羊，因?yàn)樗晒Φ刂笇?dǎo)了這次飛渡。從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過(guò)程中，你有何感悟？―――（提示：可以多角度思考，言之有據(jù)就行）學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言，教師明確總結(jié)：我們可以深切感受到動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)———自我犧牲、視死如歸精神、團(tuán)隊(duì)精神、聰明智慧、大無(wú)畏的勇氣、生命的尊嚴(yán)、生存權(quán)利的渴求、善待生命……是否能再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請(qǐng)講述給同學(xué)們聽(tīng)。不過(guò)，真實(shí)與否又有什么要緊呢?任何出現(xiàn)在作品中的素材，都是作家進(jìn)行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果，藝術(shù)真實(shí)不等同于生活真實(shí)，我們沒(méi)有必要追究事情是否符合生活的真實(shí)。四肢細(xì)長(zhǎng)，跑得快，善于跳躍。飛奔 起跑 躍 跳 緊跟 鉤 躥躍出去 猛蹬起跳 升高 落 墜落 準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞，細(xì)致生動(dòng)描繪了斑羚試跳的整個(gè)過(guò)程?！秳?dòng)物世界》拍攝者金奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來(lái)。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫(xiě)作上很重要。―――（學(xué)生討論，發(fā)言解答，教師指導(dǎo)）首先，在動(dòng)物界，確實(shí)有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存機(jī)會(huì)的事實(shí)； 其次，依我們自身的經(jīng)驗(yàn)可以知道，人類在困難時(shí)往往會(huì)激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時(shí)無(wú)論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認(rèn)，當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機(jī)時(shí)，強(qiáng)烈的求生欲望會(huì)導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。人類和動(dòng)物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？―――（學(xué)生們根據(jù)自己的思考和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學(xué)評(píng)議。（這句話中，燦爛只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）本文題目是“斑羚飛渡”，描寫(xiě)對(duì)象是斑羚，但文中卻穿插了幾處“我”的想法和反應(yīng)。只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。1第一段橫線上，原文有以下幾句話，你認(rèn)為怎樣排列才恰當(dāng)？①可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到 ②這區(qū)區(qū)的弱者并沒(méi)有束手待斃 ③火神肆虐的熱浪里已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味 ④竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán) ⑤突然向河岸的方向突圍滾去恰當(dāng)?shù)呐帕许樞蚴莀_______、________、________、________、________。過(guò)去生活在非洲的黑犀牛，到一九八七年，有百分之九十慘遭殺害，該種動(dòng)物已瀕臨絕跡。第一，從課文故事中，我們真切地看到了人（獵人）兇殘的一面。在目前選文不變的情況下，但愿學(xué)生們閱讀此文時(shí)能自覺(jué)主動(dòng)地吸取精華，剔除糟粕。人類自詡為高等動(dòng)物，是世界的主宰。第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《斑羚飛渡》學(xué)案(無(wú)答案) 新人教版安徽省馬鞍山市第十一中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《斑羚飛渡》學(xué)案 新人教版學(xué)習(xí)目標(biāo)一、整體感知課文，把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵詞句含義。（1）“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一道用死亡做橋墩架起來(lái)的橋。為國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物?！薄拔摇睘槭裁锤械芥?zhèn)靜？（3）