【正文】 反應(yīng) 是 氧化反應(yīng)，物質(zhì)所含元素 化合價降低 的 反應(yīng) 是 還原反應(yīng)。二、特征：元素化合價升降三、判斷反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)依據(jù)：反應(yīng)中是否有元素的化合價發(fā)生升降四、實質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）第三篇：氧化還原反應(yīng)教學(xué)設(shè)計氧化還原反應(yīng)專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計（學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)： ； ； ； 情景一因為是復(fù)習(xí)課直接由學(xué)生通過做練習(xí)發(fā)現(xiàn)他們的問題并從本題目中找到氧化還原反應(yīng)和四大反應(yīng)類型的關(guān)系。（3）情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)，認(rèn)識到氧化還原反應(yīng)在實際生產(chǎn)和生活中無處不在，而且有利有弊。問題的設(shè)置應(yīng)有梯度，循序漸進，由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生解決新知識學(xué)習(xí)中的疑問。按照理論分析電路中應(yīng)該有電流產(chǎn)生，則電流表的指針應(yīng)該發(fā)生偏轉(zhuǎn)。對氧化還原反應(yīng)在生活中應(yīng)用的介紹，起到了培養(yǎng)學(xué)科感情的目的，同時，教材還辨證地介紹了氧化還原反應(yīng)會給人類帶來危害，以引導(dǎo)學(xué)生形成辨證看問題的科學(xué)思維方式。）（簡要實錄： 學(xué)生回顧，在本子上寫出： Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2）【課件投影】正確標(biāo)出黑板所寫的化學(xué)方程式（包括鐵的冶煉）中各物質(zhì)組成元素的化合價？（巡視并指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出元素的化合價）[提問]針對你們所標(biāo)的化合價，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？（設(shè)計意圖：教師為引導(dǎo)，設(shè)置誘思點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的分類標(biāo)準(zhǔn)。）【課件投影】問題五：通過今天的學(xué)習(xí)和探究，你收獲到了什么？（設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自主聯(lián)想，主動歸納。但是由于學(xué)生的觀察分析能力還不是很強，對一些問題的思考不夠深入，在以后的教學(xué)中應(yīng)加強此方面的訓(xùn)練。（三）總結(jié)規(guī)律 感悟升華【課件投影】氧化還原反應(yīng)是指有元素化合價變化（升降）的化學(xué)反應(yīng)；非氧化還原反應(yīng)是指有元素化合價變化（升降）的化學(xué)反應(yīng)； [討論]如何判斷一個反應(yīng)是否屬于氧化還原反應(yīng)呢？（設(shè)計意圖： 對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行總結(jié)性描述有利于學(xué)生形成完整準(zhǔn)確的認(rèn)識。教師引導(dǎo)：對于下列與鐵有關(guān)的問題你知道多少？工業(yè)生產(chǎn)中是利用怎樣的反應(yīng)來煉鐵的？窗戶上的鐵欄桿常刷上油漆，這樣做的目的是什么？一些容易變質(zhì)食品常采用真空包裝或往包裝袋中裝入一小包鐵粉，這樣做的目的是為什么?（設(shè)計意圖： 從生活中的常見問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第五篇：氧化還原反應(yīng)教學(xué)設(shè)計氧化還原反應(yīng)教學(xué)設(shè)計【教材分析】氧化還原還原反應(yīng)是進一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，因此是高中化學(xué)的重點內(nèi)容。然后分成兩類，我們把化合價變化的稱為氧化還原反應(yīng)。理解電子轉(zhuǎn)移是氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)（1）通過熟悉的化學(xué)反應(yīng)，使學(xué)生認(rèn)識到有的化學(xué)反應(yīng)中有元素化合價的變化，建立氧化還原的概念。[練習(xí)] 我們自己動手來分析一下其他氧化還原反應(yīng)，加深對概念的理解[講評]從上面的練習(xí)可以看出：氧化反應(yīng)表現(xiàn)為被氧化的元素的化合價升高，其實質(zhì)是該元素的原子失去（或偏離）電子的過程。[點評學(xué)生回答并總結(jié)]同學(xué)們的想法是正確的，下面是氧化還原反應(yīng)的規(guī)范表述：一種物質(zhì)被氧化,同時另一種物質(zhì)被還原的反應(yīng)叫做氧化還原反應(yīng)。三、素養(yǎng)目標(biāo)【教學(xué)目標(biāo)】1．借助價類二維圖和已學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)，聯(lián)想化學(xué)反應(yīng)分類新視角，繼而認(rèn)識氧化還原反應(yīng)；2．通過對化合價的分析，借助線橋表征，認(rèn)識和理解氧化還原反應(yīng)的宏觀特征，并對常見的化學(xué)反應(yīng)進行分類；3．基于化合價的變化與電子轉(zhuǎn)移的相關(guān)性，從微觀上認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，能對其進行分析；4．通過四大基本反應(yīng)與化合價的變化，從而判斷氧化還原反應(yīng)與四大基本反應(yīng)類型的關(guān)系。根據(jù)這一知識，如何有效避免有危害的氧化還原反應(yīng)的發(fā)生（可通過實例說明）?；卮鹣铝袉栴}：（1）在氧化還原反應(yīng)中，金屬一般作還原劑，而活潑的非金屬則通常作氧化劑。[巡視學(xué)生完成情況，并投影]得氧 失氧化合價升降 電子轉(zhuǎn)移氧化反應(yīng)：得到氧的反應(yīng)化合價升高的反應(yīng)失去電子的反應(yīng)。由此可見，采用僅僅是依據(jù)反應(yīng)物與生成物 的種類和數(shù)目（四種基本反應(yīng)類型的分類依據(jù)）來對所有的化學(xué)反應(yīng)進行分類是不可 行的。同時也為高三后部電化學(xué)的學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。1．2 教材的重點與難點：本節(jié)課的教學(xué)重點是在理解初中氧化還原反應(yīng)（特例）概念的基礎(chǔ)是，理解高中氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)及特征。[問題4]你們能各用一個反應(yīng)來描述四種基本反應(yīng)的反應(yīng)特征嗎？請寫出相關(guān)的化學(xué)方程 式。還原反應(yīng)：失去氧的反應(yīng)化合價降低的反應(yīng)得到電子的反應(yīng)。請從原子結(jié)構(gòu)特點出發(fā)，分析為何在反應(yīng)中金屬單質(zhì)一般作為還原劑。答：________________________________?！驹u價目標(biāo)】1．通過借助價類二維圖對不同含銅物質(zhì)的化學(xué)方程式進行分析歸納認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)分類新視角，繼而 認(rèn)識氧化還原反應(yīng)，發(fā)展學(xué)生歸納總結(jié)能力；2．通過線橋表征氧化還原反應(yīng)，理解氧化還原反應(yīng)的宏觀特征化合價的升降變化；3．通過宏觀化合價的變化理解微觀電子的轉(zhuǎn)移，發(fā)展學(xué)生宏觀辨識和微觀探析的核心素養(yǎng)；四、教學(xué)重點、難點1．教學(xué)重點：氧化還原反應(yīng)的判斷2．教學(xué)難點：氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的理解五、教學(xué)方法1．歸納法2．講授法3．PPT演示法……六、教學(xué)設(shè)計思路本課采用環(huán)環(huán)相扣，逐步驅(qū)動的方式串聯(lián)起來?！景鍟垦趸€原反應(yīng)[板書]一、定義：一種物質(zhì)被氧化,同時另一種物質(zhì)被還原的反應(yīng)叫做氧化還原反應(yīng)。還原反應(yīng)表現(xiàn)為被還原的元素的化合價降低，其實只是該元素的原子得到（偏向）電子的過程，由此我們可以得出氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)是？[板書]四、實質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）[小結(jié)][過渡]回憶下初中的四種基本反應(yīng)類型，他們分別是？而這節(jié)課我們還學(xué)過一種化學(xué)反應(yīng)分類方法是？[提問]那么我們現(xiàn)在便已經(jīng)學(xué)習(xí)了三種化學(xué)反應(yīng)的分類方法。（2）通過實驗和思考，分析得出氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移。五、教學(xué)方法從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，采用啟發(fā)式教學(xué)法。在氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)教學(xué)中，先提出問題“什么因素引起了氧化還原反應(yīng)中元素化合價的變化呢”，然后以氯化鈉的形成為例，以圖片的方式展現(xiàn)鈉原子和氯原子之間電子的轉(zhuǎn)移。通過這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)實驗事實了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，能夠舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)。）（簡要實錄： 根據(jù)初中學(xué)習(xí)的金屬有關(guān)知識進行回答，對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)學(xué)生既要動腦思，又要動口說，還要有合作精神。判斷一個反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)的依據(jù)反應(yīng)前后是否有元素化合價的改變。（設(shè)計意圖： 從已知的舊知識引入，減少對新知識的陌生感，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)好的心理基礎(chǔ)。學(xué)生可以在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步去了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，達到優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的效果。理論分析如此，那么實際是否符合理論分析呢？采用演示實驗，把鐵釘和銅片分別連接導(dǎo)線，串聯(lián)電流表后插入硫酸銅溶液中。例如，學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的概念后，利用學(xué)生熟悉的氫氣還原氧化銅反應(yīng)引出氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的概念，教學(xué)過程順理成章，易于學(xué)生接受。（2）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中元素化合價的變化，認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的概念；提出問題，引入實驗，讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象得出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移。[PPT展示]四種基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系怎樣？（表格）[PPT演示]用圖畫表示八、板書設(shè)計氧化還原反應(yīng)一、定義：一種物質(zhì)被氧化,同時另一種物質(zhì)被還原的反應(yīng)叫做氧化還原反應(yīng)。那么有什么判斷方法既適用于判斷有氧參與的反應(yīng)是否是氧化還原反應(yīng)又適用于判斷無氧參與的反應(yīng)是否是氧化還原反應(yīng)呢？請同學(xué)們認(rèn)真觀察一下并回答【思考與討論】教材P20第二問。從得失氧的角度分析：CuO與C；Fe2O3與CO的反應(yīng)。由于學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)知識認(rèn)識不深，要求微觀角度認(rèn)識氧化還原反應(yīng)是教學(xué)的難點。（2）氧化還原反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活中都有廣泛的用