【正文】 問題，即有人說(shuō)：“一個(gè)人不承擔(dān)自己應(yīng)盡的責(zé)任，是背離了做人的基本要求。” 可以看出，承擔(dān)責(zé)任既意味著付出代價(jià)也意味著收獲回報(bào)。 板書設(shè)計(jì)或教學(xué)反思 第 3 課 時(shí)做負(fù)責(zé)任的公民（下） 教學(xué)內(nèi)容： 做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民的基本要求 增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民 教學(xué)目標(biāo)： 增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民（ 情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面 ） 培養(yǎng)在相互沖突的責(zé)任之間作出正確選擇的能力（ 能力方面 ） 知道做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民的基本要求（ 知識(shí)方面 ） 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在相互沖突 的責(zé)任之間作出正確的選擇 教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生要敢于對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé) 知識(shí)要點(diǎn) : ★ 做負(fù)責(zé)任的公民。 ②憶一憶：我們身邊不乏有責(zé)任感的人，請(qǐng)你找出一位，寫出他令你感動(dòng)的行為和表現(xiàn)。 提示：小明在履行班長(zhǎng)的責(zé)任、校學(xué)生會(huì)成員的責(zé)任、學(xué)生 完成作業(yè)的責(zé)任。請(qǐng)?jiān)敿?xì)描述其中的一件，并談?wù)勊鼘?duì)你成長(zhǎng)的影響。作為青少年我們要做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，必須要在承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的健康成長(zhǎng)。 不應(yīng)該與別人打架，不應(yīng)該用粗魯?shù)膽B(tài)度對(duì)待父母；不應(yīng)該對(duì)父母提出過(guò)高的要求等 對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé) 在社會(huì)上，應(yīng)該自覺遵守交通規(guī)則，在公共 汽車上給老人讓座等。 （ 2） 閱讀 ：教材 P62第一個(gè)◆中的材料后完成 ①想一想：這位主持人為什么會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)“你是一個(gè)英雄”？ 提示：他年齡雖小，但從他回答問題的神情看得出他具有高度的社會(huì)責(zé)任感。例如，有的人把自己 并不寬裕的生活費(fèi)擠出來(lái)，只因?yàn)橛懈枰娜?；許多青年志愿者在把自己的青春的熱血播撒在偏遠(yuǎn)的山村，只為那里有孩子們朗朗的讀書聲，有人在刺骨的寒風(fēng)中跳入水中救人，事后卻悄然離去??正因?yàn)橛袩o(wú)數(shù)這樣的人在不言代價(jià)與回報(bào)地履行責(zé)任，我們的生活才如此美好，我們的社會(huì)才如此溫暖，我們的國(guó)家才如此充滿活力。而這種回報(bào)特別是精神鼓勵(lì)對(duì)于我們形成健康的心理素質(zhì)、良好的道德品質(zhì)是十分有益的。 教師總結(jié)：用投影或多媒體展示： 不 承擔(dān)責(zé)任總會(huì)造成一定的后果。請(qǐng)你舉出我國(guó)改革開放以來(lái)的類似事例．（注：教材第二目第一個(gè)◎第一個(gè)◆第二個(gè)◇的要求） 學(xué)生舉例：鄧小平、袁隆平、青藏鐵路的建設(shè)者、楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝 教師過(guò)渡：通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，懂得了一個(gè)人履行責(zé)任對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的重要意義。在生產(chǎn)逐步社會(huì)化，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，要求人們對(duì)工作更要有責(zé)任心。 ③關(guān)系：在正常情況下，履行責(zé)任必然會(huì)有相應(yīng)的付出并獲得相應(yīng)的回報(bào)。這些都說(shuō)明了人的責(zé)任是復(fù)雜的、多樣的，是客觀的。 教師：要懂得責(zé)任 是怎樣產(chǎn)生的，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第一目第三個(gè)◎及其事例的分析。 教師請(qǐng)思考在救災(zāi)的過(guò)程中，哪些人承擔(dān)了責(zé)任？人們分別承擔(dān)了什么責(zé)任？ 學(xué)生：在救災(zāi)的過(guò)程中，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、部隊(duì)?wèi)?zhàn)士、醫(yī)生、民政部門工作人員、學(xué)生都承擔(dān)了責(zé)任．上級(jí)領(lǐng)導(dǎo) — 親臨現(xiàn)場(chǎng)指揮；部隊(duì)?wèi)?zhàn)士 — 在尋找被困在廢墟中的的人；醫(yī)生 — 在臨時(shí)搭起的帳篷里做手術(shù)；民政部門工作人員 — 緊急運(yùn)來(lái)救援物資，并在社會(huì)上組織募捐活動(dòng)，學(xué)生 — 把零用錢捐出去。 學(xué)生：填表（略）。 B、責(zé)任的產(chǎn)生：責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾 C、責(zé)任的表現(xiàn)：表現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面 —— 來(lái)自對(duì)他人的承諾、養(yǎng)育關(guān)系、分配的任務(wù)、上級(jí)的任命、職業(yè)的要求、法 律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、道德要求、公民身份等。 （二） 認(rèn)識(shí)責(zé)任的復(fù)雜性，學(xué)會(huì)在相互沖突的責(zé)任之間做出正確的選擇 是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 “ 指點(diǎn)迷津 ” 指出履行責(zé)任的回報(bào)和代價(jià)的主要內(nèi)容。 ，理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 第三個(gè)◎說(shuō)明責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承 諾，表現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面。 教學(xué)重難點(diǎn)及其分析 （一）正確理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 在社會(huì)生活中，每一個(gè)社會(huì)成員都因擔(dān)任不同的社會(huì)角色而必然負(fù)有相應(yīng)的責(zé)任。 不僅你是這樣，你父母和你熟悉的人也是這樣。 教師小結(jié)：從同學(xué)們填表中可以看出，不同的社會(huì)角色承擔(dān)著不同的社會(huì)責(zé)任。 教師過(guò)渡：同學(xué)們回答很好。 醫(yī)生的主要責(zé)任是治病救人。不僅要受到道義上、輿 論上的譴責(zé)，甚至要受到法律的懲罰，同時(shí)這也背離了做人的基本要求?！奥?lián)盟 1號(hào)’飛船就這樣墜毀了。 教師：勞模，他們腳踏實(shí)地、埋頭苦干，堅(jiān)定信心、振奮精神。因此，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民． 教師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們懂得了不承擔(dān)責(zé)任總會(huì)造成一定的后果。 （三）一個(gè)富有責(zé)任心的人，在履行責(zé)任時(shí)，應(yīng)該不計(jì)個(gè)人得失 教師：在日常生活中，我們深深地體會(huì)到，承擔(dān)責(zé)任就意味著付出時(shí)間、精力和金錢，甚至因?yàn)樽龅貌缓枚艿截?zé)備。 教師：在我們身邊，還有許許多多的工人、農(nóng)民、醫(yī)生、教師、文藝工作者、警察、干部??他們積極履行責(zé)任，服務(wù)他人，奉獻(xiàn)社會(huì)，不計(jì)個(gè)人得失．請(qǐng)舉出幾個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)他們的事跡。請(qǐng)?jiān)贏、 B兩個(gè)選項(xiàng)中任選一個(gè)，選擇“是”獲得 1分，選擇“否”為 0分。 不應(yīng)該逃學(xué)、曠課，不應(yīng)該抄 襲別人的作業(yè)。 做負(fù)責(zé)任的公民， 不僅要勇于承擔(dān)責(zé)任，還要敢于對(duì)自己的的行為后果負(fù)責(zé) 。慎重許諾，自覺履行諾言，是我們負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。（教材 P64第一個(gè)◇的材料） 提示：小娟的爸爸應(yīng)該選擇重點(diǎn)項(xiàng)目的策劃，因?yàn)?，這個(gè)責(zé)任更為緊迫、更為重要。做負(fù)責(zé)任的公民，要從小培養(yǎng)責(zé)任感 。 （ 3） 增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 教師：那么履行責(zé)任到底有哪些回報(bào)，要付出哪些代價(jià)呢？見指點(diǎn)迷津。前蘇聯(lián)著名作家高爾基說(shuō)過(guò)：”負(fù)責(zé)任，是一個(gè)人最基本的品質(zhì)。 學(xué)生 3：一位成績(jī)優(yōu)異的名牌大學(xué)畢業(yè)生準(zhǔn)備找工作，他不知道，他的檔案袋里有三次乘公共汽車逃票的經(jīng)歷，多次應(yīng)聘失敗。 一 每個(gè)人在日常生活、學(xué)勻和工作中勇于承擔(dān)責(zé)任 教師：對(duì)責(zé)任的承擔(dān)就叫做負(fù)責(zé)．履行責(zé)任對(duì)自己、他人和社會(huì)有哪些積極意義呢？請(qǐng)看教材第二目第一個(gè)◎第一個(gè)◆。在人生的最后兩個(gè)小時(shí)，科馬洛夫沒有沉浸在悲傷與絕望之中，而是非常坦然地抓緊時(shí)間向地面匯報(bào)工作情況。 ①履行責(zé)任是個(gè)人自尊、自信、自愛、自律的具體表現(xiàn)，是自立、自強(qiáng)的必然選擇，是走向成熟的基本標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的階梯。請(qǐng)?jiān)倩貞浤愠袚?dān)過(guò)的責(zé)任或者其他人的責(zé)任，來(lái)說(shuō)明上面的觀點(diǎn)。這一個(gè)成年男人具有的多種社會(huì)身份，是由于不同場(chǎng)合針對(duì)的對(duì)象不同，扮演的社 會(huì)角色也不同，因此，要求他承擔(dān)的責(zé)任也不同。 教師歸納：責(zé)任是人們?cè)谏鐣?huì)生活中所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)、職責(zé)、使命， 以及承擔(dān)自己所選擇行為的后果．可以說(shuō)責(zé)任是一個(gè)人應(yīng)該做的事，如按時(shí)上學(xué)、完成老師布置的作業(yè)，幫助朋友等．也可以說(shuō)責(zé)任是一個(gè)人不應(yīng)該做的事。你可曾想過(guò)，你和他們扮演著怎樣的社會(huì)角色？角色的后面又有什么樣的社會(huì)責(zé)任？要想明白這一切，就讓我們來(lái)一起探討第一目：“不同的角色不同的責(zé)任” 展開 一 在社會(huì)生活中．每個(gè)人都扮演演一定的社會(huì)角色 教師引人：人類社會(huì)是人們共同生活的、有組織的系統(tǒng)，既有明確的分工，也有嚴(yán)格的制度。 能力 培養(yǎng)認(rèn)識(shí)責(zé)任的復(fù)雜性、多樣性和客觀性的能力。 第二句名言告訴我們，生命與責(zé)任的關(guān)系。它包括一個(gè)引言和兩個(gè)目：《不同的角色 不同的責(zé)任》、《做負(fù)責(zé)的公民》。 情景再現(xiàn) 這是本課的主要欄目，本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)主要通過(guò)該欄目來(lái)實(shí)現(xiàn)。 感悟名言 第一句名言告訴我們，責(zé)任心對(duì)生活的重要意義。 學(xué)情分析