【正文】 做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)吧。老師給大家準(zhǔn)備了這些物體（實(shí)物投影出示），怎么做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀靠陬^討論后做實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并做記錄。情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。（二）小組合作，獲取新知這個(gè)環(huán)節(jié)一共有三個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：猜測(cè)磁鐵磁鐵能吸引哪些物質(zhì)；活動(dòng)二：用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么；活動(dòng)三：研究磁鐵隔著一些物體是否也能吸鐵。整個(gè)大活動(dòng)以“三個(gè)挑戰(zhàn)”的形式進(jìn)行，活動(dòng)進(jìn)行的同時(shí)給出溫馨提示。在他們對(duì)磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認(rèn)識(shí)中，印象最深的也是磁鐵能吸鐵，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識(shí)上是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬。由“為什么圓頭鏢能牢牢地釘在飛盤上”、“你們知道磁鐵除了能吸住飛盤還能吸引什么物體”兩個(gè)問題引出本堂課的主題“磁鐵”。任務(wù)二是記錄，設(shè)計(jì)意圖：關(guān)鍵點(diǎn)標(biāo)記，有助于吸引學(xué)生觀察時(shí)的注意力，變得更仔細(xì)，突破難點(diǎn)：從物體的材料著手，較為快速地找出能被磁鐵吸引的物體與能被磁鐵吸引的物體各自的相同點(diǎn)。本課有兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能吸引什么物體。3．情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。你們看到了什么了現(xiàn)象？能猜出這里面是什么嗎？引出磁鐵，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究磁鐵。（大屏幕出示：磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。在實(shí)驗(yàn)后讓多位同學(xué)來回答探究的第一個(gè)問題——磁鐵能吸引什么，從而來強(qiáng)化同學(xué)對(duì)概念的掌握——磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。所以看似一樣的兩個(gè)5角硬幣，被磁鐵測(cè)試卻有不同的結(jié)果——一個(gè)能被吸一個(gè)卻不能。三、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，重在讓學(xué)生親歷一個(gè)完整的探究過程。其中，鋁片和銅導(dǎo)線我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)以便學(xué)生能明確其材料構(gòu)成，在學(xué)生對(duì)這些材料熟悉后，先讓他們對(duì)這些物體進(jìn)行猜測(cè)，哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體不能被磁鐵吸引，經(jīng)猜測(cè)后，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同意見。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。這樣，不僅體現(xiàn)了教學(xué)的開放性，而且體現(xiàn)了在“做中學(xué)、玩中學(xué)”的理念。這樣，經(jīng)過選擇實(shí)驗(yàn)器材、掌握探究順序、注意操作要點(diǎn)、有效分工合作4個(gè)步驟，就形成了一個(gè)完整、有效，并具有很強(qiáng)操作性和指導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃了。過程與方法用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。因?yàn)榇盆F隔著鐵質(zhì)物體吸鐵，情況比較復(fù)雜，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)研究到的?，F(xiàn)在請(qǐng)材料員在你們的材料袋里選擇一項(xiàng)自己喜歡的物體做實(shí)驗(yàn)，記錄員做好記錄。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)省的有去的教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行探究。通過這張實(shí)驗(yàn)記錄單，第一要讓學(xué)生明確需要選擇實(shí)驗(yàn)的器材——磁鐵，回形針和40張紙片，并讓學(xué)生解決紙片的問題——利用科學(xué)書本。把一片鐵片吸在磁鐵的邊上，然后在距磁鐵較遠(yuǎn)的的鐵片的邊上可以吸起回形針，在距磁鐵較近的鐵片的下面卻吸不起回形針。然后我故作困惑地說：老師也不知道這些物體中是否含鐵，怎么辦呢？學(xué)生很自然的就會(huì)想到用磁鐵來辨別?！闭n開始時(shí)，我先為學(xué)生表演一個(gè)魔術(shù)，目的就是通過充滿神秘的畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的興趣和科學(xué)探究的欲望。二、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生幾乎都見過磁鐵，多數(shù)學(xué)生都饒有興趣地玩過磁鐵，他們對(duì)磁鐵能吸住一些物體，兩個(gè)磁鐵有時(shí)會(huì)吸在一起，有時(shí)會(huì)相互推開，感到非常奇怪。我要調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容，可以認(rèn)為是本課的第三局部——就是用磁鐵識(shí)別鐵制品的環(huán)節(jié)?！洞盆F有磁性》說課稿4對(duì)于本課《磁鐵有磁性》的說課稿，我可以用兩句話來概括——“深挖教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整探究順序”。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。每人一塊磁鐵是讓學(xué)生在找身邊的鐵制物體時(shí)用的。（2）磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)時(shí)的規(guī)范性。有效防止沒事情做的現(xiàn)象出現(xiàn)等。所以本課用到的教學(xué)方法主要有實(shí)驗(yàn)、觀察、合作、討論等。本課教材呈現(xiàn)了兩個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能吸引什么物體；第二個(gè)活動(dòng)是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更全面理解“磁性”的概念：磁鐵對(duì)鐵質(zhì)的物體，是一種不需要接觸物體就能起作用的力，用非鐵質(zhì)的物體也阻隔不了這種作用。了解學(xué)生的前概念，通過課后了解與課前調(diào)查的比較，可以知道學(xué)生課堂概念形成程度?？茖W(xué)概念：磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，這種性質(zhì)叫磁性。三、隔物吸鐵：引入研究。第四篇：磁鐵有磁性教案(三年級(jí))磁鐵有磁性丹灶金沙小學(xué) 吳廣昌 【教學(xué)內(nèi)容】三年級(jí)下冊(cè)《磁鐵有磁性》第6466頁。（不能吸起來）這回又什么新發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生1：這個(gè)罐子有的地方是鐵做的，有的地方不是。師：是的，磁鐵能吸引鐵，這種性質(zhì)叫磁性。b生：因?yàn)樗遣讳P鋼做的。教學(xué)重難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)，并理解利用磁鐵的磁性辨別出不易辨別的鐵制品。（匯報(bào)）師：我們剛才用實(shí)驗(yàn)的方法證明了條形磁鐵不同部位的磁性強(qiáng)弱不一樣。你們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜想，請(qǐng)小組悄悄地商量后匯報(bào)你們組的方法。師：這說明磁鐵隔一段距離也能吸住回形針。磁鐵的形狀各種各樣，我們把象這樣條狀（實(shí)物）叫條形磁鐵。磁鐵能吸引錄音磁帶、錄像磁帶，因?yàn)樵谒鼈兊哪z帶中有鐵粉類物質(zhì)。磁鐵隔著鋁片、布、薄木片、等一些物體去吸鐵，吸得住么？你想試一試么？圖片展示試驗(yàn)方法和過程。結(jié)論:磁鐵可以吸引鐵材料做成的物品。學(xué)生分組用磁鐵，條形和蹄形磁鐵兩種?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為小組準(zhǔn)備: :銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻 璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測(cè)試材料)。試驗(yàn)完成后，集體完成《磁鐵能吸引哪些物體的實(shí)驗(yàn)記錄》表。有些精密的儀器如：手表、電腦等，不能用磁鐵來辨別它們的材料，因?yàn)榇盆F會(huì)干擾它們的工作環(huán)境。老版1角的是鋁幣，2005年后的1角硬幣為不銹鋼，色澤為鋼白色，與1元鋼幣顏色略有差別。（板書：磁鐵）（二）課文新授我們知道的磁鐵（1）見過磁鐵嗎？它們是什么形狀的？(生12個(gè)回答)你說。師：你猜測(cè)這種現(xiàn)象是什么原因？ 生：磁鐵吸力大。磁鐵的磁性強(qiáng)弱不同，磁鐵有兩個(gè)磁極方案2：我們班同學(xué)真能干，發(fā)現(xiàn)了磁鐵很多新本領(lǐng)。接下來就請(qǐng)小科學(xué)家自己動(dòng)手用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，同時(shí)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在表中。用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。師1：為什么這樣說，有什么根據(jù)嗎？a生：因?yàn)樗皇氰F做的。師：聽明白了嗎？（明白了）好，請(qǐng)記錄員拿出實(shí)驗(yàn)記錄單一，老師把磁鐵發(fā)給你們，拿到磁鐵后馬上開始實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)組長(zhǎng)收拾好2號(hào)材料袋放回抽屜。哪個(gè)小組來談?wù)勀銈兊陌l(fā)現(xiàn)？（投影出示）你們的結(jié)論是？生：磁鐵隔著物體還是能吸引鐵。（如：金屬？鐵？（3）、對(duì)于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認(rèn)鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？（用磁鐵）（4）、那我們就用磁鐵來檢驗(yàn)一下剛才的判斷吧！學(xué)生實(shí)驗(yàn)。二、說學(xué)情三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于磁鐵是有一定認(rèn)識(shí)的，例如，磁鐵能吸引鐵；磁鐵有兩極等，類似這種情況學(xué)生們都比較熟悉。（一）游園活動(dòng)，趣味導(dǎo)入上課前一天是學(xué)生的節(jié)日——“六一”兒童節(jié)，正逢學(xué)校一年一度的游園活動(dòng)，而其中一個(gè)班級(jí)的游戲是“飛鏢大作戰(zhàn)”。任務(wù)一是預(yù)測(cè)，這樣設(shè)計(jì)的意圖是：重點(diǎn)突破，預(yù)測(cè)后學(xué)生觀察的目的性更強(qiáng)簡(jiǎn)單快速，打鉤選擇的形式，節(jié)省時(shí)間?！洞盆F有磁性》說課稿2尊敬各位老師：早上好！今天我的說課題目是《磁鐵有磁性》。五、說教法根據(jù)學(xué)情和教材，本課教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)，總體上的思路是：實(shí)驗(yàn)前，進(jìn)行活動(dòng)一：在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上提出猜想，通過活動(dòng)二驗(yàn)證猜測(cè)，活動(dòng)三進(jìn)行更深入的研究。在實(shí)際教學(xué)中可以看出，這樣的合三為一的設(shè)計(jì)得到了一些意想不到的優(yōu)勢(shì)：層次清晰：任務(wù)單的出現(xiàn)，不但沒有影響新知識(shí)學(xué)習(xí)的遞進(jìn)層次，反而更加清晰了，讓研究更有深度；目標(biāo)明確：學(xué)生有目的`性地去觀察，按著任務(wù)單一一完成任務(wù)，目標(biāo)明確。每完成一個(gè)任務(wù)，小組得一顆星。因此在“磁鐵有磁性”教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以探究為主的教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析、歸納的能力，為學(xué)生架起的建構(gòu)科學(xué)知識(shí)的橋梁，將引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，修正錯(cuò)誤看法。教師只有精心挑選與準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料，才能引導(dǎo)學(xué)生，使他們不偏離科學(xué)探究的目標(biāo)，使探究活動(dòng)有效進(jìn)行。鐵釘和鋁片比較鋒利，注意安全。游戲。這樣，經(jīng)過選擇實(shí)驗(yàn)器材、掌握探究順序、注意操作要點(diǎn)、有效分工合作4個(gè)步驟，就形成了一個(gè)完整、有效，并具有很強(qiáng)操作性和指導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃了。第二個(gè)活動(dòng)是用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。六、教法：本課教學(xué)我主要以活動(dòng)形式組織教學(xué),使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問題的過程從而認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性。自然而然地引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了“猜測(cè)結(jié)果——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證猜測(cè)——得出結(jié)論”這一探究過程。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生可能提出隔著鐵質(zhì)物體會(huì)怎樣，為什么結(jié)論中的“物體”是“一些”而不是全部呢。我要深挖的教學(xué)內(nèi)容，就是磁鐵隔物吸鐵的現(xiàn)象。前備后拓、深挖細(xì)磨，我力求呈獻(xiàn)給大家的，將是一節(jié)平實(shí)而不是浮夸的，平時(shí)而不是刻意的，平視而不是俯視，不是凸顯教師的科學(xué)課。教師補(bǔ)充課題：有磁性深入探究展示臺(tái)出示幾種硬幣：課件出示他們的制作材料解釋：鍍銅【設(shè)計(jì)意圖】通過猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論等步驟得出磁鐵有磁性這一科學(xué)概念，符合小學(xué)科學(xué)特點(diǎn)，也體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。機(jī)動(dòng)：現(xiàn)在老師也遇到一個(gè)難題，老師不小心將一枚回形針掉進(jìn)了裝滿水的塑料杯子里，要想不碰到水，該怎么辦才能把回形針取出來?學(xué)生匯報(bào)并演示：用磁鐵緊貼著杯壁往上移動(dòng)。情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。我要調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容，可以認(rèn)為是本課的第三部分——就是用磁鐵識(shí)別鐵制品的環(huán)節(jié)。謝謝大家！四、板書設(shè)計(jì)磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體磁鐵有磁性2 、磁鐵隔著一些物體也能洗鐵《磁鐵有磁性》說課稿6對(duì)于本課《磁鐵有磁性》的教學(xué)設(shè)計(jì)，我可以用兩句話來概括——“深挖教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整探究順序”。對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中生成的亮點(diǎn)給予充分的肯定和表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣。為了強(qiáng)化學(xué)生正確、規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，我先讓學(xué)生分組討論做實(shí)驗(yàn)前應(yīng)注意什么？然后指名小組的代表進(jìn)行匯報(bào)，接著我出示幻燈片PPT3，總結(jié)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意的地方。2．過程與方法（1）用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么物質(zhì)，不能吸引什么物質(zhì)?！洞盆F有磁性》說課稿5各位評(píng)委老師：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是：《磁鐵有磁性》一、教材分析《磁鐵有磁性》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元第二課的內(nèi)容。其實(shí)同學(xué)對(duì)于磁鐵有磁性和磁鐵能隔物吸鐵的現(xiàn)象早就有所了解，停留在這個(gè)粗淺層面上的探究，對(duì)于同學(xué)和我們科學(xué)教學(xué)的發(fā)展都沒有太大的意義。那我們身邊的物體中，哪些是鐵材料做的呢？（1）、組長(zhǎng)每人發(fā)一塊磁鐵，大家找一找吧。大屏幕上出現(xiàn)記錄單。七、教學(xué)策略教法：本課教學(xué)教師主要以活動(dòng)形式組織教學(xué),使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問題的過程從而認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性。第二個(gè)活動(dòng)是：研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。由于材料的限制，將同種材料不同厚度的