【正文】 ：根據(jù)實際需要引入比的意義，讓學生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，《比的認識》這一單元的起始課。（）= 這個算式，發(fā)現(xiàn)比與除法、分數(shù)之間的聯(lián)系，這里教師處理得有點倉促！學生匯報完得數(shù)后，由于時間緊，我直接讓學生小組合作填表：名稱相互聯(lián)系（相當于）區(qū)別比前項：（比號）后項比值倍數(shù)關(guān)系除法分數(shù)學生匯報時氣氛不夠活躍，和我試上的時候相差甚遠。體育比賽中的2：0不是比，足球賽中記錄的“2: 0”的意義只表示某一隊與另一隊比賽各得的進球分數(shù)，不表示兩隊所得分數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，這與今天學習數(shù)學中的比的意義不同，它雖然借用了比的寫法，但它不是一個比一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節(jié)地方處理得不是很到位。上完這節(jié)課，反思了自己在教學中存在的不足：在教學的扶與放的度把握的不是恰到好處。注意引導學生體驗知識的形成過程。到最后，還是要回到老師教，學生學這樣的狀態(tài)中，這是一大遺憾。隨著時代的發(fā)展，數(shù)學教育的價值觀發(fā)生了重大變化，由原來的以知識獲取為目標轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生的發(fā)展為主要目標。總之，還有很多地方需要學習改進。備課時備學生，從學生的實際出發(fā)，備教材注意舊知識和新知識之間的聯(lián)系。集體訂正師：有沒有需要提醒大家注意的地方。在教學過程中，我沒有注意到這個問題，也沒覺得有什么不妥，后來一道題目讓我發(fā)現(xiàn)了問題，題目是：鋼筆與鉛筆的支數(shù)的比是2：3。同樣的，但后先不變的時候，也會有類似的結(jié)論。果汁的`杯數(shù)相當于牛奶的2/3，牛奶的杯數(shù)相當于果汁的3/2。因此，汪老師在課堂教學中采用了“自學——交流——應(yīng)用”的教學模式，引導學生通過看書學習新知，讓學生在小組里或班級內(nèi)交流所學所想，這樣不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，而且拓展了課堂的寬度，同時也使教學重點得到強化。建議：教學比與除法、分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別時，能否先出示表格，讓學生充分地在小組內(nèi)交流和討論，通過自己的觀察和比較，得出結(jié)論，這樣不僅能滲透難點，而且發(fā)揮了學生自主學習的能量?！痹谶@個環(huán)節(jié)，是不是孩子的表象呢？小班的孩子需要感知數(shù)量和數(shù)字之間的關(guān)系嗎？）在送食物給小動物這個環(huán)節(jié)中，主要是引導幼兒正確感知比5少的數(shù)量。在學習比的意義的時候，考慮到學生對“比”缺乏感性上認知，所以教學采用“導、撥”的方法，引導學生明確：對兩個數(shù)量進行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰是誰的幾倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。正好最近在《小學數(shù)學教育》上看到一篇關(guān)于比的認識的教學案例，看了之后，給了我一些思考的地方，讓我想起了作業(yè)本上的一個題目。一方面通過獨立填寫題中的表格，使學生初步體會到速度是路程與時間比較的結(jié)果。目的在節(jié)省教學時間，也使學生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了教師的引導作用。認識比教學反思5《生活中的比》是北師大小學數(shù)學教材六年級上冊內(nèi)容，是在學生已學過的相關(guān)知識基礎(chǔ)“除法的意義”“分數(shù)的意義”“分數(shù)乘、除法的意義”“分數(shù)與除法的關(guān)系”以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學的，也是《比的認識》的起始課。學生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測和課堂預(yù)測工作，在關(guān)注每一位學生工作中要落到實處，老師對學生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該是有效為教學服務(wù)的。上完之后我感覺導入和例1基本相似，本節(jié)課容量很大教師拖堂了，從課堂實際出發(fā)，如果將原先設(shè)計的導入刪去，開門見山導入新課可能更節(jié)約時間。在學習比的意義的時候，考慮到學生對“比”缺乏感性上認知，所以在教學時我力求體現(xiàn)以下幾點：一、從生活實際出發(fā)，聯(lián)系學生已有的知識引入新知。最后，按比例分配問題時僅僅用學過的知識來求比例問題而沒有點出比例的實質(zhì)就是平均分的問題。認識比教學反思10“認識比”這節(jié)課，重點是理解比的意義，難點是掌握比與分數(shù)、除法的關(guān)系。要勤學好問，請教師傅和同課頭老師，吸取經(jīng)驗，彌補自己在教學中的生疏。整堂課我保持了民主和諧的學習環(huán)境，學生們學的輕松，學的愉快，收獲多多。最后，我通過一系列的圖片，讓學生體會到比在生活中的不可或缺的作用，目的在于讓學生提高學數(shù)學的興趣，也提高學生的審美能力。比、分數(shù)、除法 之間的關(guān)系出示：5:6＝247。反思這節(jié)課，總結(jié)不當之處。這句話一直是我執(zhí)教的座右銘。3又可以說成什么？師：什么叫做兩個數(shù)的比？（指生回答）師：意思非常接近了，兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。但是在實際課堂中這個環(huán)節(jié)不盡如人意，主要在于學生不會將知識前后聯(lián)系，同時，合作學習不夠，很多學生只是自顧自的，不能將自己的想法和同伴交流，這就導致學生不能在討論中將知識解決。總之，行走在路上，會遇到各種問題，關(guān)鍵是遇到挫折不能氣餒，要反思自己的不足，才能朝著正確的方向努力，我盡自己最大能力，先走好腳下的一小步，這才是最踏實的！不是嗎？認識比教學反思11優(yōu)點：課前我進行了用心的思考，備教材、備學生，做了許多的預(yù)設(shè)?；蛘呗烦瘫葧r間=速度。聽到這樣的答案后，我趕緊向?qū)W生說明：兩個數(shù)的比只是表示兩個量的倍數(shù)關(guān)系，并不表示它們具體的量。這本來是兩個課時的講授課，但是我只用了一個課時。比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系。這節(jié)課的“小插曲”可能會是化簡整數(shù)比、分數(shù)比和小數(shù)比的多種方法以及化簡混合比的方法等等。）一節(jié)課結(jié)束，留給我的遺憾很多，雖然出現(xiàn)問題多多，沒有達到理想的課堂，但留給我的思考不僅僅只停留于此。因此在設(shè)計教學時，我有意識設(shè)計自學、一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學生思考、討論，使學生在豐富、有趣的學習情境中逐步體會比的意義和價值。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。可以說這種學習模式是本節(jié)課的亮點。知道課堂上教學的時候才發(fā)現(xiàn)，利用這堂課所研究學習的比與分數(shù)、除法的關(guān)系，通過再補上一個斜坡C最高點的高度與木板的長度比是：2：3，比值是2/3。比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系。這時，老師引導幼兒觀察小動物的家，發(fā)現(xiàn)小動物家的標記小圓點。例如：比與除法、分數(shù)的聯(lián)系，汪老師是引導學生通過回憶、觀察、思考、討論等活動來完成的。認識比教學反思14教學內(nèi)容分析：本課是蘇教版國標本第十一冊“認識比”的起始課，在遵循教材編寫原理的基礎(chǔ)上，汪老師對教學題材進行了重組，改變呈現(xiàn)方式，讓學生在充分參與解決問題的過程中，學會自學、學會合作、學會表達、學會交流，更好地幫助學生理解知識，形成技能，發(fā)展思維。（1）要善于調(diào)動課堂學習氣氛，激發(fā)學生主動積極地學習，持之以恒地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這不僅是課堂教學的需要，更能對學生今后的發(fā)展起到很大的推動作用。 斜坡B最高點的高度與木板的長度比是：：3，比值是1/2。在教學上，我力求體現(xiàn)以下幾點：認識比教學反思10“認識比”這節(jié)課，主要是引導學生理解比的意義、比與分數(shù)除法的關(guān)系。30我們可以說成什么？30比42可以說成什么？330247。語言指令是教材里題目中的原話。對比的意義有更深刻的理解。最后一個練習是三個數(shù)的比，脫離了之前的情境，有種很突然的感覺，缺少自然感。課堂的主體應(yīng)該是學生，于是我在新知教學這個過程中設(shè)計讓學生自學這個環(huán)節(jié)，只為學生提綱挈領(lǐng)的提出幾個問題，讓學生在問題中看書，在看書中解決問題。注重知識的自主建構(gòu)。注意引導學生體驗知識的形成過程。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍，果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾，可以用我們學過的除法算式來解決，今天我們來研究對兩個量比較的一種新的表示方法，引出比的意義教學。所以我又追加一句每種溶液里洗潔液與溶液的關(guān)系又可以怎樣用比來表示呢？學生很好的理解第一個瓶子里洗潔液與溶液的比是1:9。教學反思：本課引導學生在數(shù)學學習中學會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用意識的最基本的前提和條件，在教學中不斷的發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)規(guī)律，使學生認識到生活中處處有數(shù)學，貼近學生生活，讓學生感受到數(shù)學是生活中的數(shù)學，讓他們享受著數(shù)學給他們帶來的親切，在教學中，我有意識地引導學生主動發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學規(guī)律。其余四張哪幾張與A比較像呢？生2：照片B。師：觀察這些圖片，誰想告訴老師些什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：這些照片有大有小。三、運用感悟，深化理解： 師：現(xiàn)在同學們對比是不是有了一定的認識？生活中還有很多的事情是和比密切相關(guān)的，生活中你在哪兒見過比？（生自由交流并說明含義）其實，身體中還有很多有趣的比 課件出示：成年人的頭長與身高的比約是1:7。上完之后我感覺導入和例1基本相似，本節(jié)課容量很大教師拖堂了，從課堂實際出發(fā)，如果將原先設(shè)計的導入刪去，開門見山導入新課可能更節(jié)約時間。在學習比的意義的時候，考慮到學生對“比”缺乏感性上認知，所以在教學時我力求體現(xiàn)以下幾點：一、從生活實際出發(fā)，聯(lián)系學生已有的知識引入新知。通過觀察、比較分析從而提煉了比這個概念，實現(xiàn)概念的內(nèi)化。豐富多彩的現(xiàn)實世界應(yīng)當是學生學習數(shù)學的背景，書本數(shù)學只是生活數(shù)學的一種提取、概括和應(yīng)用。為了讓學生更好的認識到比，我想先讓學生感受在生活中的比。整堂課我保持了民主和諧的學習環(huán)境，學生們學的輕松，學的愉快，收獲多多。數(shù)學新課程理念下將“總題情景——建立模型——解釋與應(yīng)用”這一結(jié)構(gòu)框架作為基本教學模式。這個知識點并不難，我安排時沒有仔細琢磨，才讓學生逐一說了3道題中除法各部分的名稱和分數(shù)各部分的聯(lián)系，占用的時間有點長。指生列式。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。這個問題讓我很受教訓：在設(shè)計教案時一定要認真鉆研教材，吃透教材，把一些問題能提前預(yù)想到，這樣在教學過程中就能根據(jù)問題有針對性的對學生進行講解，就不會發(fā)生學生誤解教學內(nèi)容的問題了。其次對學生也進行了思考：根據(jù)學生的年齡心理特點、學習基礎(chǔ)以及學習方式方法我發(fā)現(xiàn)，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究式、合作式的學習方式；六年級的學生也具備了一定的的閱讀、理解和自學能力。你對此有什么看法？”結(jié)果很多學生認為比的后項可以為0的，主要原因是在學習比和除法以及和分數(shù)關(guān)系時“比的后項跟除法的除數(shù)及分數(shù)的分母不能為0”沒有講透。一方面通過獨立填寫題中的表格，使學生初步體會到速度是路程與時間比較的結(jié)果。此活動注重幼兒的情感體驗，使幼兒在心情愉悅的的情境中，不知不覺中主動學習，體驗數(shù)學活動的快樂，讓幼兒在自然、輕松、愉快地氛圍中獲得數(shù)學經(jīng)驗。很慶幸參與了這樣的研討課，在這樣的嘗試和反思中，我覺得首先要學會對自己的課進行異構(gòu)，學會對自己行為的跟進。斜坡A最高點的高度與木板的長度比是：1：3，比值是1/3。其次又重點引導學生認識比，使學生體會到比是對兩個數(shù)量進行比較的又一種數(shù)學方法。在整個教學過程中，教師給學生提供了大量自主學習的機會，讓學生在觀察、合作、討論、交流、歸納、分析的過程中學習，這樣的教學活動，一定可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。備課時我反復斟酌：學生初次接觸比，難免會有這樣的想法：為什么要學習比，比在生活中有什么應(yīng)用。了解比的各部分名稱，讀寫比和求比值的方法。二、靈活點綴“小插曲”教學中預(yù)設(shè)之外的生成是不可避免的。學生的回答會更精彩，課堂效果將會更好！一堂課下來，感覺還有很多細節(jié)地方處理得不是很到位?？傊€有很多地方需要雕琢。接著我又問：還有嗎？有人說：鋼筆比鉛筆少1支，鉛筆比鋼筆多1支。不知道怎么說？路程和時間的比表示路程比時間。處理完不同類量的比，我又回過頭來，對比：1510可以用比表示嗎？時機不恰當。此處我目的在于讓學生初步體會比的意義。同類量的比師：42247。這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解，是學生初次接觸比的知識的第一個內(nèi)容。這個知識點并不難，我安排時沒有仔細琢磨，才讓學生逐一說了3道題中除法各部分的名稱和分數(shù)各部分的聯(lián)系，占用的時間有點長。 （ ）（2）把1克鹽溶解在20克水中，鹽與鹽水的比是1：21。認識比教學反思13教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊第六單元《比的認識》教學目標：引導學生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。最后一個練習是三個數(shù)的比，脫離了之前的情境，有種很突然的感覺，缺少自然感。防止事倍功半?。ǘ?、環(huán)節(jié)不合理，導致課堂效率低下。分析原因有以下方面（一）、備課時，鉆研教材不夠深入，沒有吃透教材。教學內(nèi)容不是很多，也不算很難，但因為這是學生第一次接觸“比”這個概念，不太容易理解，所以這節(jié)課沒能完成教學內(nèi)容。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍，果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾，可以用我們學過的除法算式來解決，今天我們來研究對兩個量比較的一種新的表示方法，引出比的意義教學。所以我又追加一句每種溶液里洗潔液與溶液的關(guān)系又可以怎樣用比來表示呢？學生很好的理解第一個瓶子里洗潔液與溶液的比是1:9。然而受學生認知規(guī)律和教學時間的限制，適得其反，學生就連教材上常見的整數(shù)比、分數(shù)比和小數(shù)比的化簡方法也沒有掌握到位，真是“小插曲”影響了”主旋律”，最終落了個兩敗俱傷。因此在設(shè)計教學時，我有意識去設(shè)計一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學生思考、討論，使學生在豐富、有趣的學習情境中逐步體會比的意義和價值。在學習比和除法以及和分數(shù)關(guān)系的時候采用小組合作學習的方式，目的在突破傳統(tǒng)的教學模式，不講授，讓學生借助教材、板書的有機結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了自主學習。例如：比與除法、分數(shù)的聯(lián)系，汪老師是引導學生通過回憶、觀察、思考、討論等活動來完成的。前面一種是同一種數(shù)量之間的比，是倍比的關(guān)系；而后面是相館量的兩種數(shù)量之間的比，是有特定的數(shù)量關(guān)系的含義的認識比教學反思2教學內(nèi)容分析：本課是蘇教版國標本第十一冊“認識比”的起始課，在遵循教材編寫原理的基礎(chǔ)上，汪老師對教學題材進行了重組，改變呈現(xiàn)方式，讓學生在充分參與解決問題的過程中，學會自學、學會合作、學會表達、學會交流，更好地幫助學生理解知識，形成技能，發(fā)展思維。根據(jù)高年級學生的閱讀、理解能力，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，充分相信學生，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結(jié)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于學生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生間的合作精神。（彭老師在報告中說到幼兒學習數(shù)學源于操作，尤其是小班的孩子需要很多的操作，才能夠真正的理解和感知。認識比教學反思15在這次嘉興市骨干