【正文】 常出名的歌星、影星叫什么？生：大腕！師：在文學(xué)、藝術(shù)方面具有高深造詣的人？生：大師！師：現(xiàn)在你明白什么叫?大賢?了嗎？生：就是指在道德和才華方面非常出眾的人。?鞏固識字的最好辦法是。（3）在兩首古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明白詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷。（4）教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達(dá)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。有人說：探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維，你怎么看？答：不正確。工具性人文性語文素養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀一定數(shù)量理解字義文化科學(xué)知識認(rèn)識能力發(fā)展學(xué)生語言培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)空間學(xué)生的語文實踐機(jī)會學(xué)生的親身經(jīng)歷實踐能力創(chuàng)新能力分解式目標(biāo)交融式目標(biāo)二、名詞解釋（每小題5分，共10分）合作學(xué)習(xí)物本語文課程資源合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師組織下的以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特點，具有明確分工和個人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動。（2分）（4）新課程的教學(xué)應(yīng)在重視學(xué)生“知識和能力”目標(biāo)達(dá)成，同時重視其他兩個緯度目標(biāo)的達(dá)成。（2）關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（2分）（3）“知識和能力”目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中起著奠基作用，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，新課程并沒有否定它的重要性。二、名詞解釋（每小題5分，共10分）合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師組織下的以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特點，具有明確分工和個人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動。（2分）（4）新課程的教學(xué)應(yīng)在重視學(xué)生“知識和能力”目標(biāo)達(dá)成，同時重視其他兩個緯度目標(biāo)的達(dá)成。（2）關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！叭S目標(biāo)”整合有哪些策略？三維目標(biāo)的提出被認(rèn)為是對過去教學(xué)大綱的最大發(fā)展，在“三維目標(biāo)”整合時我們可以這樣做：重視情感態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向。錯。五、案例分析題下面是一位教師執(zhí)教?臺灣蝴蝶谷?的教學(xué)片段： 師：大家喜歡祖國的寶島臺灣嗎？ 生：喜歡。（教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書）師：請把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀。”……用學(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念對以上案例進(jìn)行簡單評析?！皩?，我童話書里看到很多商人都是壞蛋。（教師出示教具蘋果樹）學(xué)生紛紛爭搶“蘋果”。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動中識字寫字。一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源、校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不在。第四步：讀兩首贈別的詩。（3分）在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”，那就是意味著“知識和能力”不重要了。學(xué)生只有認(rèn)識了 一定數(shù)量 的字，并且能夠正確 理解字義 =，才有可能順利地閱讀書報，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，提高 認(rèn)識能力。（2分）（2）探究學(xué)習(xí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生自主建構(gòu)知識，解放了學(xué)生的思維。第四步：讀兩首贈別的詩。（3分）（3）接受學(xué)習(xí)有被動和主動之分，主動的接受學(xué)習(xí)也發(fā)揮了學(xué)生主體的能動性，不會限制學(xué)生的思維。課程目標(biāo)根據(jù)“、”三個維度設(shè)計。其次，在具體的語言環(huán)境中反復(fù)多次與孩子見面，音形義結(jié)合在一起，整體識記，符合孩子的記憶規(guī)律。本教例采用“層層鋪墊”的辦法，讓學(xué)生自悟自得，達(dá)到了一石三鳥的效果，既完成了詞義教學(xué)，又使學(xué)生積累和鞏固了五個新詞，還凸顯了濃厚的人文性。（）四、觀點論述題（每小題8分，共16分）答題要點：（1）鼓勵自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性張揚的空間。?‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了。三個方面相互滲透，融為一體，注重的整體提高。生字復(fù)現(xiàn)是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生在語言環(huán)境中多次與生字見面，達(dá)到識字目的的教學(xué)策略。“大賢”本是個文言色彩濃厚的書面語，學(xué)生若按《詞語手冊》照本宣科，其效果肯定“事倍功半”。體驗學(xué)習(xí)：是指個人在人際活動中參與并獲得個人經(jīng)驗，在對語文交流中獲得新的認(rèn)識，并將它整合運用于未來的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿景。第三篇：《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析》試卷一《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析》試卷一一、填空題（每格1分，共20分）與的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的？在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”，那就是意味著“知識和能力”不重要了。第二步：請學(xué)生看課文情境的投影。掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實踐中積累經(jīng)驗。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生 語文素養(yǎng) 的形成與發(fā)展?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的？（1）這種認(rèn)識是片面的、不正確的。第二步：請學(xué)生看課文情境的投影。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情景，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。有形資源包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源；無形資源的范圍更廣，可以包括學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、家長的支持態(tài)度和能力等。在小學(xué)階段，教學(xué)一定的漢字音形義的知識、常用標(biāo)點知識、基本的語法和修辭知識等是非常必要的。老師采用了先呈現(xiàn)畫面，在讀語言文字的方法，看上去是以畫面理解語言文字，欣賞蝴蝶谷的美 麗景色，實質(zhì)上是教學(xué)媒體替代了學(xué)生對語言文字的理解、感悟，限制了學(xué)生富有個性的想象，使學(xué)生的思維定格在畫面上，不利于學(xué)生個性化閱讀。學(xué)生說第一種想法時，教師引導(dǎo)他們從書上找理由，學(xué)生較快說出。”但是，在進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)時有些教師往往只注重學(xué)生的個性張揚，追求課堂氣氛的活躍，忽視了文本內(nèi)容中有價值的東西。在此前提下自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的伙伴，以飽滿的情趣展開學(xué)習(xí)活動，才是有價值的。師：同學(xué)們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象。對。（3）教師努力提高自身的語文素養(yǎng)。（3分）第五篇：新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)