【正文】 備地展示，而不是搞突擊靈活指定。②想想大家在敬酒的時候會說些什么？二、品讀課文，感受深情的草原香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了?！笞髡咭苍S是第一次看到草原，感到很新奇。（2）課文中的草原是熱情的。新課程確定了語文學習的五大領域：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！蟆跋褚粭l彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。第二篇：新課程理念下的創(chuàng)新教學設計新課程理念下的創(chuàng)新教學設計，要求設計能夠使學生通過實際體驗和解決問題的學習活動，能更好地提高品德教育的實效性，培養(yǎng)學生自救和互救的能力，為學生的健康成長、生命安全奠定基礎。如：三年級學習食物時練習Ｗhat doyou like?I like ?之后，可以用I like ?來復習學過的顏色、小動物等，六年級上學期后就可以加上動詞的現(xiàn)在分詞，表示某人的愛好等。(3)注重實踐活動,進行研究性學習。把手整合策略?！缎抡n程理念下的創(chuàng)新教學設計》從語文課程標準的解析入手，給出30個教學設計案例的詳細分析，旨在為高中語文教師提供參考。教師要充分創(chuàng)設條件，刺激學生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力?？傊抡n程理念下的備課從頭至尾都把切實提高學生的能力作為重中之重。教學目標。在其他場合也可以學到語文,就需要教師創(chuàng)造性的使用教材和利用教材,有選擇性的利用教材,挖掘教材的教育價值,同時要注意向課外拓展,UGG bailey button,充分利用當?shù)氐恼Z文資源,教師還要注意讓學生自主的選擇資源,自主的探索語文,要處理好課內與課外的關系,在現(xiàn)行的教育體制和條件下,課內還是語文學習的主渠道,教師要研究如何讓學生在課內打基礎,建立語文跨領域的學習的平臺,但必須立足于語文,語文教學決不是漫無目標”大雜燴“,因為,人文精神的生成是來自于各個方面的影響,如社會活動、音像傳媒、網絡信息,從閱讀的心理來說,閱讀文本更有利于思維的深刻性和創(chuàng)造性,況且,在很長時間內還是閱讀的主要資源(主要是方便).所以,非文本的教學,要考慮時間、場景、條件、手段,最重要的要考慮實效性,”自主、合作、探究“學習方式《課程標準》指出:,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進去精神,倡導自主、合作、,評價方式的設計,:是指學習的主體有明確的學習目標,:是指學生在學習群體中”為了完成共同的任務,:是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題,、合作、探究是一種教學理念,以學生為主體不能排斥教師的主導地位,在教學中究竟誰在發(fā)揮主要的作用,要看具體的教學內容、條件、“講”和“訓”,把學生看成了是裝載知識的“容器”.學生是具有生命的個體,他們有主體的行為,鼓勵學生敢于探索,敢于實踐,敢于標新立異,、合作、探究的學習方式,是課程的開發(fā)者、組織者、,如,需要你主導的一定要主導,需要你組織的一定要組織,需要你幫助的一定要幫助,珍惜獨特的感受《課程標準》建議指出:,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,那么我教師就要尊重學生學習態(tài)度的主動性、學習需求的多樣性、,每個學生的生活經驗,知識基礎、個性氣質都是不一樣的,所以,學生針對學習內容作出個性的反應也是不一樣的,學生愿怎么學就怎么學,愿怎么,可能是獨立的、可能是合作的、可能是探究的、可能是品讀的、可能是表演的、可能是“突發(fā)奇想”,學生不是消極的接受、索取意義,而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構意義,多種方式體驗,一切脫離學習內容、違背語文特點、不符實際的、節(jié)外生枝的體驗,這樣才能做到語文教學“實”與“活”課堂教學是學生學習的主渠道,關注的是學生的知識和能力,而忽視學生學習的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,:,要樹立以人為本的思想,調動他們學習的積極性、主動性、,而是促進學生達成學習目標,激勵他們樹立信心,、,要調動學生參與評價的積極性,、,為了給學生廣泛參與的機會,教師的評價要遲緩一點,這也是改變過去教師過早下結論的做法.《新課程標準》是我們教師教學的綱領性文件,所有教學活動都要圍繞《新課程標準》進行,那么,我們教師在新課程理念下應當怎樣做呢?五、新課程理念下教師如何做(一)轉換角色: 主角mm配角學生語文學習的促進者、語文課程的開發(fā)者、語文教育教學的研究者、。寫簡單的議論文,努力做到有理有據。如：值日生報告?！雹俜磸屠首x這句話，體會其中洋溢的熱情?！笞髡叱磷碓诓菰拿谰袄锪?。學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：（1）課文中的草原是美麗的。那么在這五大領域中，閱讀既是一個相對獨立的部分，同時它又必然同其他幾個領域相關聯(lián)，甚至起著核心支撐的作用?！雹倮斫獠菰摹熬G”。）◇“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著??”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）③有感情地朗讀這段話。就讓我以以六年級品德與社會《當災害