【正文】 力。語文學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好，掌握好，利用好。相比傳統(tǒng)的讀背學(xué)習(xí)，用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)語文或許會(huì)讓孩子輕松許多。語文是關(guān)于語言理解和運(yùn)用的課。這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊(yùn)。在綜合分析思維導(dǎo)圖于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐觀察，就如何開展小學(xué)語文閱讀思維導(dǎo)圖教學(xué)提出了有參考價(jià)值的教學(xué)流程，使運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的已有研究更具體化和可操作化。其繪制方法一般有兩種：手繪和電腦繪制。第3點(diǎn)是為了繪制思維導(dǎo)圖時(shí)添加關(guān)鍵詞和圖標(biāo)做準(zhǔn)備。教師根據(jù)學(xué)生所復(fù)述的課文內(nèi)容，在導(dǎo)圖中進(jìn)行修正和補(bǔ)充，同時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整閱讀理解上的偏差，學(xué)生修正自己的思維導(dǎo)圖，擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)。設(shè)ST數(shù)據(jù)為：T T S S T S S T T T 則該數(shù)據(jù)中具有5個(gè)連：以G表示數(shù)據(jù)中的連數(shù)，教學(xué)過程中，行為轉(zhuǎn)換率CH=（G1）/N，根據(jù)表1數(shù)據(jù)可知，G=56，則CH=（561）/108≈ 若以百分?jǐn)?shù)表示，則CH=50%。而教師在這種課堂中，不僅充當(dāng)了引導(dǎo)者的身份，而且成為了學(xué)生的傾聽者和擴(kuò)充者，在學(xué)生提出問題或遺漏知識(shí)過程中，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。收尾處，遙拜親愛的爸爸與媽媽安康，默默地堅(jiān)強(qiáng)后盾是我前進(jìn)的不竭動(dòng)力，養(yǎng)育之恩，無私與偉大，我將以成績作為對(duì)父母的最好回報(bào)！暫時(shí)的句號(hào)意味著下一段征程的開始，我深知，求索的道路永無止境。在觀摩語文閱讀教學(xué)實(shí)踐探究中，筆者發(fā)現(xiàn)：借助思維導(dǎo)圖組織學(xué)生閱讀，是提高學(xué)生閱讀興趣、閱讀能力的一種有效途徑。筆者以江偉英老師的一節(jié)常態(tài)思維導(dǎo)圖閱讀教學(xué)課為例，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)《白公鵝》一課，采樣課時(shí)為36分鐘。思維導(dǎo)圖繪制完成后，教師利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行討論式課堂學(xué)習(xí)。二、小學(xué)語文閱讀思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程研究（一）開展思維導(dǎo)圖閱讀教學(xué)的過程基于以上對(duì)思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢分析，證明思維導(dǎo)圖在語文閱讀教學(xué)中具有較高的實(shí)用價(jià)值，筆者深入實(shí)踐，通過對(duì)江偉英老師使用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程進(jìn)行為期四個(gè)月的觀察研究，最終得出其開展思維導(dǎo)圖閱讀教學(xué)一般模式如下圖：，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)每學(xué)習(xí)一篇課文前，教師布置一項(xiàng)預(yù)習(xí)課文的作業(yè)，讓學(xué)生課后先行理解即將所學(xué)的課文內(nèi)容，邊讀課文邊繪制思維導(dǎo)圖（前提是學(xué)生已掌握繪制思維導(dǎo)圖的基本方法），借助繪制圖的過程，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，為學(xué)生明確以下預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作：（1）通讀課文，初步感知。它是放射性思維的表達(dá)，是用來組織和表征知識(shí)的工具[5]。傳 統(tǒng)的詞語教學(xué)只是讓學(xué)生圍繞著單個(gè)生字進(jìn)行組詞，不夠形象直觀，很難讓學(xué)生保持興趣，而二年級(jí)語文思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想發(fā)展過程的多向性、綜合性和跳躍性，在繪制二年級(jí)語文思 維導(dǎo)圖組詞的過程中，學(xué)生可以展開想象的翅膀，讓思緒任意馳騁，一邊思考一邊“涂鴉”，其樂無窮，不僅豐富了學(xué)習(xí)方式，充分刺激大腦，更提高了學(xué)生對(duì)詞語 學(xué)習(xí)的興趣。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對(duì)其他各科知識(shí)系統(tǒng)的掌握其實(shí)也都是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 國產(chǎn)精品辦公作圖軟件 國產(chǎn)精品辦公作圖軟件學(xué)習(xí)這件事我們從幼兒園就開始了，學(xué)習(xí)十多年，花的時(shí)間都一樣，為什么有的孩子就是學(xué)的輕松而且成績還好呢？拋開天賦問題不說，孩子的學(xué)習(xí)方法尤為重要，思維的活躍性是否還在？使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)語文，可以最大的發(fā)散孩子的思維，讓孩子別再死記硬背、刻板的學(xué)習(xí)。其實(shí)提升語文成績并不是那么難，掌握好的方法比抱著書睡一晚要省時(shí)有用得多，希望本文的初中語文思維導(dǎo)圖能幫助到初中升學(xué)的孩子和操心的家長們。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無所不包的，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。第四篇：語文教案思維導(dǎo)圖語文教案思維導(dǎo)圖完成語文教案思維導(dǎo)圖，很有成就感，呵呵。思維導(dǎo)圖通常將某一主題置于中央位置，主題的主干作為分支向四周放射，每個(gè)分支上使用一個(gè)關(guān)鍵詞。瀏覽、略讀課文，初步感知課文內(nèi)容，確定文章的類型或初步感知文章的中心思想；（2）勾勒詞語，原文標(biāo)注。采用小組合作形式，讓學(xué)生把自己所畫的思維導(dǎo)圖與組員進(jìn)行共享，然后，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流，商討文章內(nèi)容，特別是在文章的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、修辭手法或說明方法等方面多下功夫討論，最后推薦小組內(nèi)部最終確定的導(dǎo)圖方案，派出代表向同伴講解課文。設(shè)定采樣周期為20秒，在觀察的過程中，每隔20秒選取一個(gè)樣本。促進(jìn)學(xué)生思維