【正文】 教學(xué)設(shè)想：要“避免將語文教學(xué)引入‘研究語言’的誤區(qū)，喪失‘學(xué)習(xí)語言’的本質(zhì)規(guī)定。通過復(fù)述故事情節(jié)，理解、體會想象與聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用，領(lǐng)會神話的魅力。）認真思考一下，音樂巨人貝多芬 給你留下了什么樣的人生思考。整體把握。理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。書中哪些語句談到貝多芬的哪些情況？ ——需要孤獨和安靜，生活基本能獨立自理，不拘小節(jié)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。）填空。二、揣摩語言，深入了解貝多芬精神品質(zhì)。四、比較閱讀，說經(jīng)驗的話。今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被稱為扼住命運咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？②教師范讀課文③學(xué)生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。第二課時教學(xué)內(nèi)容誦讀課文學(xué)習(xí)并掌握勾勒外貌刻畫人物的寫法?？死苟喾颉?。小組討論：①互相幫助、理解句子含義②各小組之間互相質(zhì)疑③交流感受深刻的句子教師：適時點撥釋義，并加以提煉補充，師生合作完成板書：與不幸命運抗爭的心理歷程：苦悶、絕望——不甘——抗爭——超越——領(lǐng)悟。二、自主學(xué)習(xí)，探究形象跳讀全文，勾畫文中關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？ 學(xué)生自由發(fā)言。⑤再次聆聽《命運交響曲》，并聽莫扎特的一段音樂，說說莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同？明確：莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù)，貝多芬的音樂是靈魂的聲響。耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。教學(xué)設(shè)計整體感知①導(dǎo)入新課：聽一段貝多芬的《命運交響曲》（《第五交響曲》）。寫出了貝多芬：一心追求藝術(shù)，不注重物質(zhì)生活。”請發(fā)揮你天才的想像，試作另一種推測。了解有關(guān)人類起源的神話故事。通過這堂課對貝多芬的認識，你認為貝多芬是一個怎樣的人？（獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。（點第 張幻燈片）首先請大家快速瀏覽課文，了解內(nèi)容，思考下邊兩個問題。學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。客人眼中的貝多芬（點第 張幻燈片）作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。最后，作者讓主人公自己開口，袒露他的內(nèi)心世界，以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性。（1）是遠古人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解與想像的故事。三、學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗爭的精神。比較閱讀外關(guān)于貝多芬的描寫和文中69段，歸納總結(jié)外貌描寫的經(jīng)驗：以形傳神，寫出生活遭際，個性氣質(zhì)和特有的精神世界?！翱腿恕笔窃鯓釉L問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。教學(xué)設(shè)計①導(dǎo)入新課：我們已經(jīng)進入了貝多芬的內(nèi)心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對他“對面不相識”，他的相貌如何