【正文】 不同的要求：熟練組的同學(xué)，除掌握雙腳跳繩外，還應(yīng)熟練掌握雙腳交換跳繩的方法；基本熟練組的同學(xué)，除熟練掌握雙腳跳繩的方法外，還應(yīng)學(xué)會(huì)雙腳交換跳繩的方法；學(xué)習(xí)組的學(xué)生，要求掌握雙腳跳繩的方法。在體育教學(xué)中正確地運(yùn)用情感的功能，就能使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。但是由于初中語文教材中的大段文本，許多學(xué)生并不能夠很好的閱讀，死記硬背并不能夠取得良好的教學(xué)效果。第一，教師要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生多讀書。參考文獻(xiàn)［1］［J］.語文天地，20xx，（24）：7375.［2］李樹軍，［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，20xx，（4）：5556.［3］［J］.考試周刊，20xx，（83）：5859.［4］［J］.寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），20xx，（3）：5960.小班化教學(xué)論文2我校是南京市小班化教學(xué)試點(diǎn)學(xué)校，筆者是從事小班化英語教學(xué)的一線教師，多次參加了市、區(qū)級小班化教學(xué)培訓(xùn)，通過幾年對小班化課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為：在小班化的英語教學(xué)中，應(yīng)提倡“三步走”教學(xué)策略，即：“課前”先學(xué)后教、“課上”形成互動(dòng)、“課后”培養(yǎng)感情。在創(chuàng)設(shè)情景之后，學(xué)生的心理上、情緒上已經(jīng)有了獲取知識的充分準(zhǔn)備，此時(shí)，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的境界，想方設(shè)法吸引他們的注意力，激發(fā)他們對課堂教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心，點(diǎn)燃其求知的火花，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。另外，面批作業(yè)還能增多師生的合作交流機(jī)會(huì)，非常有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究式發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)的參與者（主要是教師與學(xué)生）的活動(dòng)密度、強(qiáng)度、效度等以及師生間互動(dòng)關(guān)系會(huì)得到增強(qiáng)和增加。在教師的心中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把學(xué)生分為三個(gè)層次：一是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、成績好的學(xué)生；二是學(xué)習(xí)能力和成績一般的學(xué)生；三是學(xué)習(xí)能力較弱，成績較差的學(xué)生。因此，可以說尊重學(xué)生，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且是保證良好的教育效果的前提。課堂上，讓學(xué)生共享問題和思考，每個(gè)小組每個(gè)學(xué)生的問題和思考在小組內(nèi)大家共享，小組提煉概括出的問題和思考在全班讓所有的同學(xué)共享。優(yōu)化課堂心理環(huán)境，也就是優(yōu)化教師和學(xué)生的交互心理，優(yōu)化小班化的課堂教學(xué)，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人格魅力的最終目的。而小班化教育教學(xué)的主旨就是讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。一．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以“尊重”為前提。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，而在小班化教學(xué)中，學(xué)生的地位應(yīng)有更多的改變，要成為自主學(xué)習(xí)的探索者。”是強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要注重師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，注重知識的傳播的多樣性和選擇性；孔子還說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。實(shí)踐證明，差生更需要關(guān)心與和諧教育。英語教學(xué)的優(yōu)劣絕大部分取決于能否把全體學(xué)生帶入情景教學(xué)中去。閱讀空間，要注重不同學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特感受，將閱讀權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入地、自覺地進(jìn)行閱讀。但是教師為了整個(gè)班級的教學(xué)效果，采取的仍然是大班教學(xué)的模式，沒有注重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，對于教學(xué)策略與教學(xué)方法都沒有進(jìn)行調(diào)整，因此導(dǎo)致了小班教學(xué)沒有起到應(yīng)有的教學(xué)效果。讓我們通過自己的努力，真正成為孩子們的“良師益友”，讓愛的陽光照耀到每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都健康成長!第三篇：小班化教學(xué)論文小班化教學(xué)論文在學(xué)習(xí)、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。教師要有過硬的基本技能和技術(shù)，這是進(jìn)行體育教學(xué)的必備條件，精確的講解、準(zhǔn)確的示范，學(xué)生從直觀上模仿，從理論上消化吸收課的知識點(diǎn)。這堂課立足于學(xué)生，以學(xué)生為主體，通過學(xué)生自己互相學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且還有很多創(chuàng)新的想法。人性化的小班化教育像一首動(dòng)人的詩，一幅優(yōu)美的畫，孩子在詩情畫意中張揚(yáng)著個(gè)性，呼吸著新鮮的空氣，擁抱著美好的未來。形式上看，突出“一小、一大、一少、一多”，即：班型小、人均空間大、學(xué)生少、學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)多。對教師而言，小班教學(xué)讓教師“省力”了 ；小班教學(xué)中，教師適中的音量就能滿足所有學(xué)生的“聽力要求”。在小班化教育中，教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程，師生的交流機(jī)會(huì)增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。對于作文來講，面批的方式絕對比教師詳批加評語的方式有效，因?yàn)殡m然很多學(xué)生對教師的評語很在乎，但是仔細(xì)琢磨教師評比的學(xué)生卻很少。在小班課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，允許他們有不規(guī)范的動(dòng)作，允許他們有不著邊際的表達(dá)，讓教師走到學(xué)生中間，與學(xué)生隨時(shí)討論，隨時(shí)解決問題。二、“小班化”體育教學(xué)的四大優(yōu)勢學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮通過多種形式的分組，自己的愛好和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的水平由學(xué)生自己選擇練習(xí)的內(nèi)容、具體練習(xí)的方法，這樣大大提高了學(xué)生對體育的興趣，養(yǎng)成了終身體育的習(xí)慣。三、“小班化”體育教學(xué)中體育教師要關(guān)注自身成長教師首先要學(xué)習(xí)，不斷更新教育教學(xué)的觀念以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，要充分利用體育課的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，授之以漁，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；營造學(xué)生相互間的合作交流交際的人文環(huán)境，使學(xué)生在和諧的氛圍中增進(jìn)友情；創(chuàng)建各種制度，逼著學(xué)生去鍛煉能力、培養(yǎng)能力。這樣教師才能取信于學(xué)生，享有較高的威信，使學(xué)生樂意服從他的指揮，接受他的教育，師生情感交流更易將愛心融入。1目前初中小班化閱讀課教學(xué)中存在的問題（1）教師缺乏對學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)。教師還可以采用分角色的方式，組織學(xué)生閱讀。最后，我會(huì)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、延伸和拓展，讓學(xué)生得到更系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的更高層次。我們可利用多種變式手段及各種教學(xué)環(huán)節(jié)使知識由感性認(rèn)識逐步過渡到理性理解，逐步深化納入已有的知識體系中。在教育實(shí)踐中，有人提出這么一個(gè)問題：教師在課堂教學(xué)中教學(xué)視野關(guān)注的覆蓋范圍一般有多大？國內(nèi)外一項(xiàng)“視野與文化”的研究表明：一般不超過25名學(xué)生。其次，小班化的教室內(nèi)的環(huán)境布置要有小班化的特色，形成獨(dú)特的班級文化與主題。這就使拓展現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的豐富性與多樣性顯得尤為重要。尤其是通過采用更加具有人性化的教學(xué)新用語，增強(qiáng)和學(xué)生之間的情感聯(lián)系。學(xué)生自學(xué)時(shí)，漸成自我的尋找問題的方法；在自教時(shí)，習(xí)得發(fā)表個(gè)人意見的方法；在歸納時(shí)，要學(xué)會(huì)概括和提煉，漸成內(nèi)化知識形成能力學(xué)會(huì)運(yùn)用的方法，達(dá)到課堂教學(xué)開拓培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。不同學(xué)生，有著不同的個(gè)性。當(dāng)同學(xué)回答問題錯(cuò)誤時(shí)，也不再用批評的口吻