【正文】 點，突出主題三、抓住了關(guān)鍵字詞，探究美王老師對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，老師讀、學生讀，大聲有感情地讀、分角色讀??等等。地震中的父與子/救子讓同學 ＼/ 了不起總之，王老師的這節(jié)課讓我受益匪淺。二、讀中感悟，情感升華?！?兒子等了36小時，他饑寒交迫、極度虛弱，但他堅信爸爸“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。一、孟老師在導入時，利用多媒體播放地震片段，創(chuàng)設情境，渲染氣氛，自然引出地震中的故事，并揭示課題。情感震撼，讀中體驗。這樣教學，能夠較快地理解課文內(nèi)容，把握文本的中心思想。五、注重培養(yǎng)學生質(zhì)疑解疑的能力。在分析最讓你感動的句子時，孟老師主要的方法就是讓學生讀句子。這樣做就很巧妙。更使學生深刻地感悟父親因為悲痛，回答同樣的一句話“你是不是來幫我”。在教學過程中呂老師非常動情，用飽含感情的語言作為“引語”，點燃學生情感的火花，尤其在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我都會跟你在一起”進行朗讀訓練時，巧妙的運用搭橋性的語言，在層層推進中強化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因為愛。我以為主要成功在以下幾個方面：一、抓住文眼，“牽一發(fā)而動全身”高年級的文章長，時間又有限，秀貞老師抓住了“牽一發(fā)而動全身”的問題涵蓋全文?！?“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他。祝鄭老師能在今后教學上更上一層樓。通過創(chuàng)設情景（38小時=2280分鐘=57節(jié)課）對比閱讀（父親挖了36小時，到處都是血跡）和感情朗讀使學生感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因為愛。新課標指出：“學生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認知活動伴隨著情感，教學就會成為學生主動的發(fā)展過程，從而使他們對客觀世界的認識更豐富、更深刻。七、法制教育滲透王老師將法制教育恰到好處地滲透在語文教學當中，強化了師生的法制意識，提升了師生的法律水平，為學生的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。一、投一石，激起千層浪花。接著，引導學生重點品讀第12自然段。二、結(jié)構(gòu)嚴謹，層層深入。陳老師巧妙的課堂設計結(jié)構(gòu)嚴謹，層層深入，從課一開始利用課件播放地震中的畫面，讓學生身臨其境地感受到地震震撼人心的悲慘場面，再帶著對地震中生離死別的初步認識再讓學生自由讀課文，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，再引導孩子在與文本對話，插入汶川地震中感人的畫面獲得了情感的飛躍，再以“課文又是如何通過外貌、語言、動作描寫來表現(xiàn)兒子的‘了不起’的，并寫寫想對父親說的話”結(jié)束教學。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時??他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。教學一開始，王老師就利用課件播放地震中的一段錄象，讓學生身臨其境地感受到地震震撼人心的悲慘場面，帶著對地震中生離死別的初步認識再讓學生自由讀課文。四．板書設計，美觀大方。”教學一開始，老師就利用課件播放地震中的圖片和一段錄象，讓學生身臨其境地感受到地震震撼人心的悲慘場面，帶著對地震中生離死別的初步認識再讓學生自由讀課文。體會兒子了不起的地方時，鄭老師巧妙的創(chuàng)設了這樣的句子，引領(lǐng)學生去感悟： 兒子等了8小時，他又累又餓，但他堅信爸爸“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。把你的美麗帶入課堂，讓課堂象你一樣美麗。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。一個中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動全身；兩個板塊，感受父親和兒子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”貫穿全文。我們的思緒已被她牽引到了課堂上，情感受到強烈的震撼，老師聲情并茂的朗讀，深深打動了在場的老師和學生，乃至潸然淚下，學生有感而發(fā)，體會了父母深沉偉大的愛，在美好的情感體驗中受到人文的熏陶。他不顧一切，只想著救兒子。是完美的課堂。以讀代講，突破難點。進行這樣的小練筆，不僅讓學生進一步感受到阿曼達的了不起！又訓練了學生的寫作技能。帶領(lǐng)學生一起體會父與子的了不起。讓學生在朗讀中明白父親對孩子的愛，這是一位堅忍不拔的父親，文章的難點也自然而然地解決了。今天聽了孟老師的這節(jié)課，我感受很深，孟老師抓住“了不起的父與子”這 一重點，讓學生在初步感知課文內(nèi)容后，通過反復朗讀重點詞句，深刻理解其 中含義，并通過質(zhì)疑解難，學生感悟練筆等多種方法來感受父親的形象，深刻 體會到父親的偉大，父愛的偉大。