【正文】 橋性的語(yǔ)言，進(jìn)行引讀，在層層推進(jìn) 中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。在分析最讓你感動(dòng)的句子時(shí)，孟老師主要的方法就是讓學(xué)生讀句子。再借此讓學(xué)生學(xué)習(xí)好幾個(gè)詞語(yǔ)，巧妙地 運(yùn)用媒體教學(xué)?？傊?，老師的這節(jié)課讓我受益匪淺。著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西老師說：“語(yǔ)文老師應(yīng)該擁有激情，要么在課堂上開懷大笑，要么被作品感動(dòng)得流淚??”?！弊寣W(xué)生想像父親艱難挖掘的過程，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無助。老師在本文的教學(xué)中，放手讓學(xué)生朗讀。我認(rèn)為這是一堂比較成功的課，我認(rèn)為她有以下幾個(gè)亮點(diǎn)．一、視覺沖擊，拉近距離。以上是我的聽課感受。六、利用多媒體技術(shù)，畫龍點(diǎn)睛突破難點(diǎn)常常學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，然而王老師熟練地運(yùn)用多媒體變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來展現(xiàn)一篇課文的主要內(nèi)容和體現(xiàn)課文人物的精神品質(zhì)；課中，她以“課文是怎樣通過描寫父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作來表現(xiàn)他的‘了不起’的”展開并深入教學(xué)；課尾，她以“課文又是如何通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)兒子的‘了不起’的，并寫寫想對(duì)父親說的話”結(jié)束教學(xué)。下面就剛剛聽王老師執(zhí)教的《地震中的父與子》一課，談一談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。（課件出示）你有什么發(fā)現(xiàn)？師：（引讀）當(dāng)有些人走上前來勸說父親，父親是雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問——師：（引讀）當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)出現(xiàn)在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問——師：（引讀）警察走上前來，要父親馬上回家。張老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀精華，感悟“父子的了不起”時(shí)，先讓學(xué)生自由朗讀與合作探究相結(jié)合的形式，在讀中感悟“父親的了不起”，緊緊抓住“了不起”，讓學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句，句子中最關(guān)注的的詞語(yǔ)，以達(dá)到整體感知。如果說要提建議的話，我個(gè)人覺得課始可以插入錄像，更能讓學(xué)生感受到大地震造成的可怕后果；課尾的汶川地震中感人的畫面是不是可以在體會(huì)地震可怕的句子后展示，引入父親對(duì)孩子的深沉父愛呢？陳老師的這節(jié)課讓我受益匪淺。抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，抓住了關(guān)鍵詞句，探究父親的情感變化，以各種讀的方式體會(huì)父親對(duì)兒子的信守諾言，堅(jiān)持不懈的深沉父愛。整堂課給人的感覺結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層深入，情感鋪墊，感人至深。課堂始終主線明晰、流淌自然，一切順其自然，沒有半點(diǎn)突兀之感。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜?！币I(lǐng)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)時(shí)間詞的羅列以及此處特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“，”，并抓住這一處的語(yǔ)言秘妙，通過對(duì)比研讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟父親搶救兒子挖得辛苦，而且時(shí)間漫長(zhǎng)。四、以文本為憑借，升華情感，回歸現(xiàn)實(shí)，適時(shí)布置課后作業(yè)，使學(xué)生入情入境。這樣做有效地調(diào)動(dòng)了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，讓孩子在與文本對(duì)話的同時(shí)，獲得了情感的飛躍。她的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)潔、流暢，具有親活力和感染力。王老師板書的文字正確、清楚、端莊、勻稱、美觀。下面就剛剛聽 老師執(zhí)教的《地震中的父與子》一課，談一談自己的看法。這樣做有效地調(diào)動(dòng)了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，讓孩子在與文本對(duì)話的同時(shí)，獲得了情感的飛躍。這樣做不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的好方法。” 兒子等了12小時(shí)，他嘴唇干裂，但他堅(jiān)信爸爸“無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。沒有了激情的課堂，是一潭毫無漣漪的死水，教師就是用再華麗的語(yǔ)言，再先進(jìn)的教學(xué)手段，也是蒼白無力，無法引起學(xué)生共鳴的。以上是我的聽課感受，不當(dāng)之處敬請(qǐng)諒解。使學(xué)生理解父親的心理的變化，由懇求，急切，崩潰心理變化?！睂?duì)這兩句話，孟老師重點(diǎn)通過重點(diǎn) 的詞語(yǔ)還有數(shù)字的體會(huì)感悟？讓學(xué)生體會(huì)父親艱難的挖掘，體會(huì)父親的求子的 焦急和無助，在句子品讀中讓學(xué)生感悟到父親驚人的毅力！忍受著常人不能忍 受的肉體上和精神上的痛苦！這都是愛。是學(xué)生情感得到了升華。在教學(xué)中給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來靜靜地讀書，在感悟中品讀，在品讀中批注。三、抓住語(yǔ)言秘妙，扣讀而悟。四、抓住文章的空白，讀寫結(jié)合，深入文本在漫長(zhǎng)的38小時(shí)里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會(huì)想些什么，說些什么？課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)“空白”作合理的補(bǔ)充、想象。讓學(xué)生感受到錄像中地震的震撼力，在后面的學(xué)習(xí)中能更好地體會(huì)父親在危急的情況下奮不顧身地救兒子所包含的強(qiáng)烈的愛。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。在這節(jié)課中，語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到高層次和理想化的境界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感尤為重要。