【正文】 課后，教師應(yīng)該有目的地要求學生開展采訪、調(diào)查、訪問等形式的實踐活動，鼓勵學生積極參與社會實踐，讓課堂教學再次回歸生活，使學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，利用掌握的知識指導自己解決問題。例如：2011年3月15日，央視曝光“雙匯瘦肉精”，4月上海又爆出“染色饅頭”等食品安全問題。生活化教學使學生在生活化的教學情境中，調(diào)動生活事例和學生已有的生活經(jīng)驗，思考問題，解決問題，生成知識。，提供思維資料對于問題的思考，需要一定的思維資料，思想政治課具有一定的抽象性，為了使學生更好地理解教材內(nèi)容，必須聯(lián)系已有經(jīng)驗。高中思想政治課教育教學探討[J]。另外，思想政治教育生活化，還有利于結(jié)合當前教育實踐，闡釋教學生活化的理論內(nèi)涵，從而進一步推動這一思想向著科學、現(xiàn)實的方向發(fā)展。參考文獻：[J].東方教育， 馬燕萍第四篇：高中思想政治課教學生活化的對策高中思想政治課教學生活化的對策對思想政治課堂教學進行合理的生活化建構(gòu)策略（一）注重以生活化的教學理念為指導理念是行動的先導。著名教育家陶行知說：“生活即教育。通過開放問題的設(shè)置與引領(lǐng)，為學生提供了思維創(chuàng)新的空間和大膽發(fā)言的平臺，激活了學生的思維，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、綜合運用知識能力及發(fā)散思維的能力。“離離原上草，一歲一枯榮。農(nóng)村初中學校中大量優(yōu)秀學生流向城鎮(zhèn)學校，這樣，在農(nóng)村初中各年級班級中就失去了一批學生學習的領(lǐng)頭羊，而轉(zhuǎn)入學校又充實和擴大了優(yōu)秀生隊伍，城鄉(xiāng)間學生成績的差距就不斷擴大，造成城鄉(xiāng)學校間知識質(zhì)量懸殊。教師要通過培訓和學習，提高課堂教學的調(diào)控和組織能力，并熟練掌握現(xiàn)代先進教育技術(shù)，能很好地利用視聽設(shè)備、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等來為教學服務(wù)。在發(fā)揮教師主導作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地獲取知識。多樣化的教學情景可以調(diào)動多種器官參與教學活動，減輕學習時的疲勞，從而增強學習思想品德課的興趣。二、樹立創(chuàng)新意識,開展研究性教學和學習。二是近年來，考試制度進行了多次重大改革，考試重視對學生綜合能力的考查，大部分試題源自于城市生活和城市建設(shè)。人類社會生活在滄桑巨變中留下了許多閃爍理性智慧的美言佳句、成語故事，諸如名人名言、詩詞歌賦、農(nóng)諺俗話和洋溢著時代氣息啟人心智的當今社會流行語等，就是我們政治課用之不竭、愈用彌新的信息寶藏。你是否同意這種說法？請用經(jīng)濟生活相關(guān)知識說明理由。積極創(chuàng)設(shè)各種適合學生自主、合作、探究學習的形式，如小組討論、辯論等，使學生在豐富多彩的課堂活動中，獲得知識，培養(yǎng)能力，豐富情感，完善人格，增強參與意識，提高政治素養(yǎng)。有了興趣，學生能夠更好地吸收和消化教學過程中教師發(fā)出的信息，所以，在導入新課時，教師都會尋找一些有效的方法，激發(fā)學生的興趣，而課堂教學生活化，就是一個非常好的方法，從生活中的一些事物談起，吸引學生的注意力，然后有效引導學生進行學習，提高教學效果，達到教學目的。隨著教育改革的不斷深化，思想政治課教學的生活化，對于提高思想政治課教學效果，提升學生的思想認識都發(fā)揮著重要作用。新的課程改革把德育教育放在十分重要的地位，《基礎(chǔ)教育改革綱要》中把德育目標作為重要的培養(yǎng)目標，上海的《課程方案》明確指出課程要“以德育為核心”。筆者在這里結(jié)合教學實踐和資料研究，力圖構(gòu)建一個可行適用的高中思想政治課生活化教學過程，主要包括六個方面。教師不僅要注重知識傳授、發(fā)展學生能力，更要關(guān)照學生的精神世界，尤其是要關(guān)注情感需要，正確價值觀的樹立。家庭的職業(yè)、家長的職業(yè)道德、以及家長的所見所聞都是現(xiàn)成的資源，采用請家長來校、走訪家庭或是開座談會等多種形式，讓家長現(xiàn)身說法，言傳身教，因是出自家長之口，比教師的講解來得更有說服力。（3）加強報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體宣傳；運用懸掛標語、展覽圖板、張貼掛圖；贈送書籍、舉辦講座、設(shè)立咨詢臺、出動宣傳車、發(fā)出倡議書、手機短信、有獎?wù){(diào)查問卷、農(nóng)村喇叭等。“從教學到生活”則將學生學到的書本知識運用于生活實際，提高學生解決問題的能力。生活化的思想政治課堂應(yīng)該包含兩層含義： 一是課堂教學內(nèi)容要力求體現(xiàn)學生生活，并能夠有效指導學生生活，為學生的健康成長服務(wù)； 二是課堂教學形式、學生學習活動的組織形式必須是學生所喜聞樂見的，必須是學生憑借生活經(jīng)驗?zāi)軌蛉菀赘兄陀行⑴c的。執(zhí)法機關(guān)和執(zhí)法人員嚴格按照法律規(guī)定，行使國家行政執(zhí)法權(quán)和司法權(quán)，做到執(zhí)法必嚴。家庭是每一個學生思想品德教育的第一場所，父母是第一任啟蒙老師，也是思想品德的最好教育者。所以一堂課關(guān)鍵性的第一步就是要確立明確合理的教學目標。”也就是說教師要將現(xiàn)有的教材和經(jīng)驗聯(lián)系起來，使其成為經(jīng)驗的一部分。長期以來，學生們早已習慣于將學習的目的簡單的歸為回答問題、應(yīng)付考試。高中思想政治教學生活化是以生活為基礎(chǔ)，以課程內(nèi)容為支撐，回歸生活世界，將教學與生活緊密聯(lián)系。所以，思想政治課教學，一定要與時俱進，將教學與生活緊密結(jié)合，樹立科學的教育理念，實現(xiàn)思想政治教育的目標。這都要求教師在備課時應(yīng)樹立大備課觀，既要備教材、備學生、備課程、備設(shè)計，又要備出自己的個性特點和教學風格?！薄艾F(xiàn)在人更重視健康了，吃蔬菜多了。這種民主的學習氛圍，可拉近教師與學生、學生與學生之間的距離，可消除師生之間心理上和空間上的隔閡，可增加交流，促進課堂多元化交往。就學生層面來講，一是對于農(nóng)村初中的學生，家長文化程度低無法輔導，繁重的學習任務(wù)使他們無瑕顧及報刊上的新聞細節(jié)。用創(chuàng)造性的思維品質(zhì),獨到性的見解,不走老路而另辟蹊徑的思維方式和過程,努力開拓自己新的解決問題的方法和途徑。這樣可以克服農(nóng)村學生因地域的差異、知識視野的狹窄而造成對概念、原理、思想體系感到枯燥無味而造成理解上的困難。從社會和個體的需要出發(fā)，培養(yǎng)學生具有社會責任感、健全的人格、創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學習的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)及環(huán)境意識，尤其是培養(yǎng)良好的思想品德行為及科學的人生觀、世界觀、價值觀。由于本課程涉及的知識廣、博、雜，備課時需要搜集許多資料和案例，并且每個人的知識和精力總是有限，必須充分發(fā)揮集體力量和智慧，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，校級資源庫，實現(xiàn)知識互補、資源共享。只注重了課本范圍內(nèi)的備課、