【正文】 對各種方法進(jìn)行評議。四．練習(xí)：完成課本15頁的做一做（通過做這道題你有什么發(fā)現(xiàn)？）選擇自己認(rèn)為算起來又對又快的方法完成課后12題解決問題（創(chuàng)設(shè)去玩具店買玩具的場景，讓學(xué)生參與到其中）五、小結(jié)：生談收獲教師做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。二、讓學(xué)生在自主探索和合作交流中親歷知識的形成過程，學(xué)生能較好地理解和把握新知。由于這些都是學(xué)生熟悉的生活情景，學(xué)生積極性很高，而且大多數(shù)學(xué)生能提出與題意相符合的問題，并能正確列式。以致于課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生不愿說。方法1：一個一個地減。十幾減幾教學(xué)反思7在這一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)，我自己覺得。課堂上采用靈活自由的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。通過比較，學(xué)生的思維會不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn)，碰撞。當(dāng)他們確信自己的做法沒有問題時，則會去評價別人的方法，這實(shí)際上學(xué)生在優(yōu)化算法。再問他們是怎樣想的，一個個不知所言。學(xué)生熱烈地討論、質(zhì)疑、交流，真正投入到了學(xué)習(xí)中，在合作中領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學(xué)生開動腦筋、用多種方法計(jì)算，孩子們用了破十法，連減法、想加算減法。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生離開了小棒計(jì)算錯誤率高，正確率低。那么“樹上到底爬上了幾只猴子呢”，問題的呈現(xiàn)顯得比較自然，也是學(xué)生想知道的。問題3，引導(dǎo)孩子去思考問題與條件之間的關(guān)系。在后面的十幾減2時，三種方法學(xué)生基本上都至少掌握了一種，能很順利的進(jìn)行遷移，于是再在計(jì)算中探求找“好朋友”的方法。但從學(xué)生的表情看，似乎不太明白，我就用學(xué)具演示這種方法的計(jì)算過程，學(xué)生明白了，都開心笑了，還給這種方法起了好幾個個名字，都還像那么回事，我告訴他們，這種方法叫“破十法”，學(xué)生覺得很有意思。我首先引導(dǎo)學(xué)生解決（1），提問：根據(jù)這兩個條件，你能提出什么問題？學(xué)生都舉起了小手，異口同聲的說：黑金魚有多少條？當(dāng)學(xué)生列式后，我要求學(xué)生用自己喜歡的方法算，由于算法多樣化在我班學(xué)生中難以得到體現(xiàn)，本節(jié)課我打算加大引導(dǎo)力度，其目的不是為了要求學(xué)生用多種方法算，是想培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和解決問題策略的多樣化。在教學(xué)十幾減7時，學(xué)生已經(jīng)能用減9的方法進(jìn)行遷移，但還是用了兩節(jié)課，一節(jié)專門教減8，一節(jié)教減7和練習(xí)，總沒能按教材的安排一課時完成。難在學(xué)生不會完整而具體的說明白，難在學(xué)生不知道數(shù)字之間存在的內(nèi)在聯(lián)系?！熬毩?xí)三”第1題用圖形的形式來暗示“想加算減”的思考過程，使學(xué)生進(jìn)一步把握“一道加法解決兩道減法”的思路。十幾減幾教學(xué)反思14《十幾減幾》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級下冊內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前教師應(yīng)提前將20以內(nèi)的進(jìn)位加法復(fù)習(xí)到位，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備尤其個別學(xué)生更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境：一是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。最重要的，每一位學(xué)生都能有機(jī)會依靠自己的努力解決問題，享受成功的喜悅?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。孩子們學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。看了部分孩子說不出來，也就急著請其他孩子說說自己的`算法，這樣就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差得孩子根本沒有時間去思考。學(xué)生理解了十幾減9的計(jì)算方法，選擇了自己喜歡的算法，就可以把它遷移到后面其他退位減的計(jì)算里，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。針對這一情況，在講解時，我提醒大家今后計(jì)算此類題目時，可以想加法來算……于是乎，教學(xué)十幾減9時，學(xué)生根據(jù)情境列出139＝4這一算式后，我問大家是怎么想的。本節(jié)課教材提供了北方廟會中“賣氣球”、“賣風(fēng)車”、“套圈”等學(xué)生喜聞樂見的生活情景，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。十幾減幾教學(xué)反思2十幾減9是20以內(nèi)退位減法課，是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它非常重要，但計(jì)算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特別是一年級學(xué)生。匯報算法。（2）求黑金魚的條數(shù)，108=2，2+3=5，5條黑金魚。教具準(zhǔn)備：照例2制作的“小貓觀魚”動畫課件。在各組討論的基礎(chǔ)上，廣泛反映出各種方法。第三篇：十幾減幾教學(xué)反思十幾減幾教學(xué)反思15篇十幾減幾教學(xué)反思1這節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。在學(xué)習(xí)新知時，我組織學(xué)生自主探索139=？，然后讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生探索新知形成過程，了解用“破十法或平十法”解決問題，這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識。本節(jié)課的重點(diǎn)是探索十幾減9的計(jì)算方法，由于學(xué)生有了“10以內(nèi)的加減法”和“20以內(nèi)的`進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)，因此，在我提出：你準(zhǔn)備怎么計(jì)算159時，有的說：我想9+6=15，所以159=6，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可這種方法。其實(shí)，從課后了解的情況來看，并不是都不會。方法2：先從10里面去掉9，再把剩下的1和3合起來是4。因?yàn)閷W(xué)生吸收知識的過程不是被動的吸收而是主動的去獲取。“想加算減”的方法簡便，但也有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為先用整十減完再加的方法也有它的優(yōu)越性。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識。其次，我覺得這一做法不僅僅適用于計(jì)算部分的教學(xué)，它還適用于整個數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，更重要的是：當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的各個學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流，因此，我認(rèn)為這樣的做法適用于所有學(xué)科的教學(xué)。從這一角度看，優(yōu)化的算法不一定是統(tǒng)一的一種算法。于是，我讓孩子們擺小棒，讓他們自己動手、動腦，充分感受自己的解題方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓抽象的計(jì)算過程有了具體形象的支撐。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極情感得到了發(fā)展，合作交流能力得到了培養(yǎng)，主體地位得到了體現(xiàn)。都是在教師的引領(lǐng)下一一呈現(xiàn)出來。我針對低年級小朋友愛聽故事這一心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的“小貓釣魚”的故事來引入新課，學(xué)生非常興奮，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》“提倡算法多樣化”，即在多種方法出現(xiàn)后，教師在本課有意識地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法，在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點(diǎn)和個性特征的方法。即白兔的39。再從教學(xué)十幾減9開始，我都做了一件事，就是把所有的算式按照一定的順序排列，然后尋找計(jì)算的規(guī)律，讓學(xué)生能根據(jù)規(guī)律來提高計(jì)算速度。我趁此機(jī)會繼續(xù)啟發(fā)：還有別的算法嗎？又有一個學(xué)生說，我還可以先算133=10，再算105=5.，我豎起了大拇指：說的好，這種方法叫“連減法”。（）（2）花金魚和黑金魚共13條，（），（）。在教學(xué)中，我嘗試著讓學(xué)生記錄下計(jì)算過程，這對我班的孩子很有挑戰(zhàn)性，因此第一節(jié)課主要在引導(dǎo)和模仿上。問在分析這道題的時候我基本是依照以下三個問題進(jìn)行引導(dǎo)、提問的：讀完了題，你都知道了什么？（或：題目中都告訴了我們什么？）你能完整的說一遍嗎？題中出現(xiàn)了哪些數(shù)字？你知道它們分別表示什么嗎？題中的問題是什么？想求這個問題，我們需要知道什么？思其實(shí)，這三個問題很簡單，不過對于一年級的孩子來說卻是有一定難度的。先練習(xí)兩組題目前兩題是加減配合，突出“想加算減”的思路；第2組用填空的形式，復(fù)習(xí)“破十法”的計(jì)算方法。同時關(guān)注個別生加強(qiáng)輔導(dǎo)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)進(jìn)位加法的的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教師通過讓學(xué)生從生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，在列式計(jì)算。鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。于是便出現(xiàn)了多種算法，雖然有的算法看上去“笨拙”，卻也是學(xué)生自己腦力勞動的成果，而且對學(xué)生來說，數(shù)學(xué)方法可能沒有“好壞”之分只有是否合適，“適合的才是最好的”。《十幾減九》是小學(xué)一年級退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法