【正文】 學(xué)生從生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在列式計(jì)算?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。還有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。同時(shí)關(guān)注個(gè)別生加強(qiáng)輔導(dǎo)?！澳阏J(rèn)為哪種方法可以讓花貓學(xué)得快？”花貓是怎樣很快算出答案的？“老師讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師，并在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識(shí)地對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇。先練習(xí)兩組題目前兩題是加減配合，突出“想加算減”的思路；第2組用填空的形式，復(fù)習(xí)“破十法”的計(jì)算方法。在本節(jié)課練習(xí)課中，唯一比較遺憾的是，學(xué)生對(duì)十幾減幾的口算訓(xùn)練不夠，學(xué)生口算速度和口算能力不夠強(qiáng)。問(wèn)在分析這道題的時(shí)候我基本是依照以下三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)、提問(wèn)的：讀完了題，你都知道了什么？（或：題目中都告訴了我們什么？）你能完整的說(shuō)一遍嗎？題中出現(xiàn)了哪些數(shù)字？你知道它們分別表示什么嗎？題中的問(wèn)題是什么？想求這個(gè)問(wèn)題，我們需要知道什么？思其實(shí)，這三個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，不過(guò)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)卻是有一定難度的。教師提出這樣的三個(gè)問(wèn)題不難，可是如何去引導(dǎo)孩子思考是一個(gè)大問(wèn)題。在教學(xué)中，我嘗試著讓學(xué)生記錄下計(jì)算過(guò)程，這對(duì)我班的孩子很有挑戰(zhàn)性，因此第一節(jié)課主要在引導(dǎo)和模仿上。整個(gè)單元的教學(xué)，大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算已經(jīng)沒(méi)困難了，就是速度要加快。（）（2）花金魚(yú)和黑金魚(yú)共13條，（），（）。解決完問(wèn)題（1）后，我指著（2）中的一個(gè)僅有的條件，說(shuō)，這個(gè)題缺少什么？你能補(bǔ)充完整嗎？沒(méi)想到，學(xué)生不僅補(bǔ)充了條件，還根據(jù)條件提出了問(wèn)題，并順利的解決的問(wèn)題，并在計(jì)算135時(shí)，對(duì)剛才學(xué)習(xí)幾幾種算法進(jìn)行了鞏固。我趁此機(jī)會(huì)繼續(xù)啟發(fā)：還有別的算法嗎？又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，我還可以先算133=10，再算105=5.，我豎起了大拇指：說(shuō)的好，這種方法叫“連減法”。所以在學(xué)生交流時(shí)，我早已把圖中的條件以?xún)蓚€(gè)層次出現(xiàn)在黑板上了。再?gòu)慕虒W(xué)十幾減9開(kāi)始，我都做了一件事，就是把所有的算式按照一定的順序排列，然后尋找計(jì)算的規(guī)律，讓學(xué)生能根據(jù)規(guī)律來(lái)提高計(jì)算速度。第四篇：《十幾減幾》教學(xué)反思《十幾減幾》教學(xué)反思十幾減9的教學(xué)中，我讓學(xué)生討論了三種方法：先減再加、減了又減、相加做減。即白兔的39。那么如何從一年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解和分析能力呢？我以一道應(yīng)用題為例，對(duì)我在這部分的教學(xué)方法進(jìn)行闡述?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》“提倡算法多樣化”，即在多種方法出現(xiàn)后，教師在本課有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法，在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點(diǎn)和個(gè)性特征的方法。多進(jìn)行相關(guān)的十幾減幾的計(jì)算練習(xí)。我針對(duì)低年級(jí)小朋友愛(ài)聽(tīng)故事這一心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的“小貓釣魚(yú)”的故事來(lái)引入新課，學(xué)生非常興奮，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。要達(dá)到熟練計(jì)算的要求，難度很大。都是在教師的引領(lǐng)下一一呈現(xiàn)出來(lái)。要認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地品讀各類(lèi)教育教學(xué)理論，絕不能停留在對(duì)新課程理念的泛泛理解上，在教學(xué)新方法上不僅要掌握形式，更要注重實(shí)效和本質(zhì)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極情感得到了發(fā)展，合作交流能力得到了培養(yǎng)，主體地位得到了體現(xiàn)。十幾減幾教學(xué)反思12每個(gè)學(xué)生的生活背景和思考角度都是不同的，所以使用的方法一定是多樣性的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算方法的多樣化”。于是，我讓孩子們擺小棒，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，充分感受自己的解題方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓抽象的計(jì)算過(guò)程有了具體形象的支撐。依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。從這一角度看，優(yōu)化的算法不一定是統(tǒng)一的一種算法。但由于教師沒(méi)有提供解決問(wèn)題的統(tǒng)一方法，學(xué)生缺少了模仿和依賴(lài)的基礎(chǔ)，整個(gè)探究空間也有了比較大的自由度。其次，我覺(jué)得這一做法不僅僅適用于計(jì)算部分的教學(xué)，它還適用于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，更重要的是：當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的各個(gè)學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流，因此，我認(rèn)為這樣的做法適用于所有學(xué)科的教學(xué)。在以后的教學(xué)中注意克服不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。“想加算減”的方法簡(jiǎn)便，但也有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為先用整十減完再加的方法也有它的優(yōu)越性?！澳悄銈兪窃趺醋龅哪?？在小組內(nèi)交流一下吧！”隨著通學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情我把問(wèn)題又拋給了他們。因?yàn)閷W(xué)生吸收知識(shí)的過(guò)程不是被動(dòng)的吸收而是主動(dòng)的去獲取。十幾減幾教學(xué)反思6十幾減九是一年級(jí)下冊(cè)20以?xún)?nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它非常重要，但上計(jì)算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特別是一年級(jí)小朋友，上課注意力更不集中，本周在教學(xué)這一課時(shí)，我出示13—9后，我要求同桌互相擺一擺學(xué)具，看看如何計(jì)算13—9。方法2：先從10里面去掉9，再把剩下的1和3合起來(lái)是4。另有一小半的學(xué)生掌握了兩種或三種算法。其實(shí)，從課后了解的情況來(lái)看，并不是都不會(huì)。在教學(xué)這一內(nèi)容的前幾天，我們一年級(jí)進(jìn)行了口算達(dá)標(biāo)測(cè)試比賽，在試卷中出現(xiàn)了十幾減9的題目，而這一內(nèi)容之前還沒(méi)學(xué)過(guò)。本節(jié)課的重點(diǎn)是探索十幾減9的計(jì)算方法，由于學(xué)生有了“10以?xún)?nèi)的加減法”和“20以?xún)?nèi)的`進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)，因此，在我提出：你準(zhǔn)備怎么計(jì)算159時(shí)，有的說(shuō)：我想9+6=15，所以159=6，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可這種方法。其實(shí)表面上看起來(lái)好像是孩子在自主探究，但是學(xué)生遇到困難時(shí)并沒(méi)有給予幫助，這樣的自主學(xué)習(xí)的效果甚微。在學(xué)習(xí)新知時(shí)，我組織學(xué)生自主探索139=？，然后讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生探索新知形成過(guò)程，了解用“破十法或平十法”解決問(wèn)題，這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。第三篇：十幾減幾教學(xué)反思十幾減幾教學(xué)反思15篇十幾減幾教學(xué)反思1這節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。（出示課題）三、探究新知：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。在各組討論的基礎(chǔ)上，廣泛反映出各種方法。組織小組討論，廣泛發(fā)表自己意見(jiàn)。教具準(zhǔn)備：照例2制作的“小貓觀魚(yú)”動(dòng)畫(huà)課件。首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明看到了什么，讓學(xué)生描述這一生動(dòng)景象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。（2）求黑金魚(yú)的條數(shù)，108=2，2+3=5，5條黑金魚(yú)。教師有導(dǎo)向性的小結(jié)。匯報(bào)算法。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的計(jì)算方法得出正確答案，不會(huì)拘束于傳統(tǒng)的單一邏輯思想。十幾減幾教學(xué)反思2十幾減9是20以?xún)?nèi)退位減法課，是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它非常重要，但計(jì)算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特別是一年級(jí)學(xué)生。四、。本節(jié)課教材提供了北方廟會(huì)中“賣(mài)氣球”、“賣(mài)風(fēng)車(chē)”、“套圈”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情景，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。不過(guò)，我覺(jué)得很遺憾的是其它的算法在這個(gè)班的學(xué)生中沒(méi)有再出現(xiàn)，而在我上一屆學(xué)生中則還有許多種，新課程提倡的“算法多樣化”在這個(gè)班的學(xué)生中似乎一直得不到體現(xiàn)。針對(duì)這一情況，在講解時(shí)，我提醒大家今后計(jì)算此類(lèi)題目時(shí)，可以想加法來(lái)算……于是乎，教學(xué)十幾減9時(shí)，學(xué)生根據(jù)情境列出139＝4這一算式后，我問(wèn)大家是怎么想的。實(shí)現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。學(xué)生理解了十幾減9的計(jì)算方法，選擇了自己喜歡的算法，就可以把它遷移到后面其他退位減的計(jì)算里，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。（因?yàn)?+4=13，所以13—9=4）方法5：先去掉3，再?gòu)?0里面去掉3，再去掉3，得4?？戳瞬糠趾⒆诱f(shuō)不出來(lái)，也就急著請(qǐng)其他孩子說(shuō)說(shuō)自己的`算法，這樣就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差得孩子根本沒(méi)有時(shí)間去思考。我看到了班級(jí)中開(kāi)得正艷的康乃馨，我決定用班級(jí)