【正文】 只有逼真的行為描寫，才能把人物寫得血肉豐滿、栩栩如生、生動感人。在同班同學中：都是小學生，都是同齡人，又都是男生（女生），有的人非常有趣，幽默詼諧；有的人拿腔端調(diào)，刻板枯燥；有的人口無遮攔，快言快語；有的人老成持重，不慌不忙；有的人比比劃劃，繪聲繪色；有的人有板有眼，娓娓道來等等。走進人物的內(nèi)心世界所謂的心理描寫就是通過對人物的心理狀態(tài)和思想活動的描寫，去表現(xiàn)人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界，更好地突出人物特點。好詞好段精選：（寫老師）循循善誘/苦口婆心/平易近人/嘔心瀝血/言傳身教/辛勤耕耘/桃李滿天下/舉止文雅/兢兢業(yè)業(yè)/老練沉著/知識淵博/溫和/和藹可親/炯炯有神您在這短暫的說話間歇，眼光向整個教室溜了一遍，您的目光和我的目光相碰，這相碰僅僅是一剎那，就在這一剎那，多少同學異樣的目光掃向了我。我想寫，但再也無話可說，只得草草交了卷，坐在那里等著老師來批評我。李勇一看也慌了，忙和別的小朋友一起把我扶回家。我定睛一看，正是陳老師。以前經(jīng)歷的什么給你印象最深，對你的影響最大，就寫什么事，這樣就有話可寫。剛走了兩三步，我隱隱約約地聽到身后有人在叫“姐姐”，我一時沒注意，又繼續(xù)往前走。填空（1）《一個我心愛的玩具》，題目的數(shù)量限制是，對象限制是，內(nèi)容限制是。我以為這話是極對的，倘若畫了全部頭 發(fā)，即使畫得逼真，也毫無意義。如：風雪中，一位老戰(zhàn)士，靠著冰崖坐著，一動也不動，好像一尊塑像。因此，動態(tài)外貌描寫比靜態(tài)描寫更能揭示人物的性 格特征。所以，描寫語言，就一定要真實、準確，符合這個人物的身份和特 點。行動，是人物性格、情感、質(zhì)量、思想的具體表現(xiàn)。（1）描寫人物行動要準確。把這些內(nèi)容寫清楚，人物的動作描寫自 然也就具體了。這一舉動頓時使我慚愧不已，想立刻跑過去對老奶奶說些什么，可又實在覺得不好意思?！彼謸u頭又甩胳膊，“不要，不要！”接著就哭起來?！泵看挝液脿敔敵鲩T時，爺爺都要給我買一些好吃的。電視里的明星唱：“村里有個姑娘叫小芳......”她卻唱成了“我家養(yǎng)了一只小花貓......”你說荒唐不荒唐？咳，真是本性難移呀！看了這么久，又聽了我的介紹，也許你已經(jīng)知道她是誰了。突然，她臉上又露出了微笑，不一會兒，她從地上跳了起來，清了清嗓子邊唱邊舞了起來：“，美麗的小蝴蝶，在空中飛舞，快樂的小精靈將世界變得更美好。爺爺雖然上了年級，但他還是很愛學習，每天都要把他的所見所聞記錄下來，一百多頁的大本子，他已經(jīng)寫了八九本。如：可以通過具體描寫人物的表情神態(tài)來反映 人物的心理活動；可以通過具體描寫人物的語言來揭示人物的心理狀態(tài)，特別是通過具體描寫人物的“自言自語”，讓人物直接傾吐自己的內(nèi)心 世界；可以通過具體描寫人物的動作，尤其是一些細節(jié)的動作，來揭示 人物內(nèi)心隱蔽著的微妙的感情。只是要注意：描寫時，既要寫出自己“想什么”，還 應寫清“怎么想的”，“為什么這么想”。如：例段中，作者把小磊回家取寫字用具的經(jīng)過分成“發(fā)現(xiàn)沒帶用 具、回家去取→找柜子、翻抽屜→返回學?！边@三層，每一層又都將行為作了細致的分解；然后一層一層地、有順序地進行描寫。小磊趕忙把臭水連魚一塊倒 掉，抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門?！舅伎季毩暋浚?）怎樣把人物的語言寫具體？為什么說“眾人同腔”或讓文中人 物說你（作者）設(shè)計的話都是錯誤的？（2）回憶一下老師表揚自己的情景，飯桌上家人對話的情景?！甭犃诉@些話，我張嘴想說點兒什么，可是，話到嘴邊又縮了回去。他高高的個子，寬寬的肩膀，說起話來聲音像洪鐘一樣的 響亮，走起路來地皮也踏得忽閃忽閃的。這樣雜亂無章的外 貌描寫是不能給讀者留下深刻印象的。這樣才能給讀者留下深刻而鮮明的印象。（3）在學習上，自己選擇一名競爭對手，可是不讓人知道，暗暗地展開學習上的競爭。準備出超市時，我拉開門簾，突然感覺有一股熱浪向我涌來，我頓時汗流浹背，衣服都濕了。題目中，“那一次”限制了選材范圍和寫作角度，一次 決定選材只能選一件事，那 決定只能選過去的事。他身上沒有錢，也回不了家，只得四處求援。（讀了這一段，是不是感到與我們平時的生活一樣？我們從這里可以知道，寫人物的對話，一定要寫得像我們平時生活里說的一樣。其中“愛吸煙”和“集郵迷”寫得最好。這種方法旨在直接表現(xiàn)人物精神面貌，揭示人物的思想內(nèi)涵；第二種是人物的內(nèi)心獨白，也叫自白。但是，寫人作文不必像記事作文那樣側(cè)重寫事，去注重事情的完整和具體，不必要把事例的幾個要素一一寫明。老爺爺說話沉穩(wěn)，有板有眼，小朋友說話善用一些口頭語，語言比較幼稚、天真。只要方法得當，堅持細致觀察、反復訓練，小學生就能夠逐步抓住描寫對象的外貌特點。我們可以以單元主題為統(tǒng)帥，突顯每一篇課文的精華及特色，讓學生充分地朗讀、感悟、交流，發(fā)現(xiàn)內(nèi)心深處的理解和升華?！笨磥砝蠋熢缫芽闯隽怂男乃?，他也只有眼紅的份了。讀下面的作文，說說作者寫出人物什么特點，運用了哪些寫作方法來寫。難怪有的同學給他取個綽號叫“祖先”，說白了就是類人猿。指在文章的開頭便寫出事件的某個最富有吸引力的片段或直接寫出事情的結(jié)構(gòu)，以吸引讀者的寫法。那天，我和村民一起來到渡口，老啞巴孤獨地坐在野花叢中呆呆地望著天。因此，要寫好人物，還要選取最能表現(xiàn)人物性格特點，表現(xiàn)文章中心思想的典型、具體的事例進行描寫，這樣我們塑造人物才能有血有肉，活靈活現(xiàn)。人物外貌描寫，可以一次集中寫，也可以隨著敘事或故事情節(jié)的發(fā)展分散去寫?！眿寢屨f：“沒事兒，只要你學習好就行了。習作要求：確定要寫的人，根據(jù)內(nèi)容確定題目，如題目：我的_____、_______的媽媽、淘氣的小弟弟、夸夸我的同學……選擇典型事件，能反映人物特點，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，講述的事情要完整，能把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。于是，我便走過去摸了一下媽媽的額頭，“哇！好燙??！”這時，媽媽才把事實真相告訴了我?！笔钦f人的好壞可以通過外貌表現(xiàn)出來。人物心理活動描寫分兩種情況：一種是直接描寫，適應于寫自己或以第三人稱他人的文章；另一種是通過記敘作者的心理活動，間接地展示文章主人公的性格特點或精神品質(zhì)。他默默接過許多人都不愿意拿的撐竿，每天風里來雨里去，一趟一趟地迎送著小鎮(zhèn)的鄉(xiāng)親，從不間斷?！炯挤c津】一、先抑后揚先寫擺渡人長得丑，再寫他心靈美。同窗好友孫文是我的同窗好友。他既是我的好朋友，又是我的好榜樣。一聽到這話，他就活躍起來，兩只腳早已跨在了過道上，身體前俯，兩手托盤子，眼睛盯著上面的鍋子，嘴里低聲叫著：“五、四、三??”等著分菜的同學下來。從單元備課入手，找閱讀教學和寫人作文教學的結(jié)合點。研究實踐表明，通過小學生的仔細觀察、鑒別，小學生驚喜地發(fā)現(xiàn)即使是孿生的兄弟姐妹，他們各自的服飾、風度、性格、氣質(zhì)、品質(zhì)等方面的都有著一定的差別。通過有針對性的引導小學生去觀察、去比較、去分析，小學生發(fā)現(xiàn)老師和農(nóng)民的語言就有其各自不同的特點。這樣，熟能生巧，小學生逐漸的就會寫出作文不但能如聞其聲，又能如見其人的習作來。第一種是直接描寫。他說話往往帶有幽默感，很風趣，常常惹得全家人哈哈大笑?！蓖赖脑捪裢嫘σ粯诱J真。地面上，還有一張用石頭壓著的求援信，信上的字歪歪扭扭的，有些字看不清，我琢磨了半天，才猜出意思來。（2）記事要內(nèi)容具體，中心明確，詳略得當，語言要簡明、連貫、通順。再加上工整的字跡，寫出來的文章一定會得到好評。那一次，我真尷尬！跟蹤訓練：按照所給的題目，在你認為比較新穎的材料后面打勾。在具體描寫靜態(tài)外貌時，要注意以下幾點：（1）要抓住人物獨具的外貌特點進行具體描寫。（2）要有順序地進行描寫。③按照不同方面的順序?qū)憽Ｋ谖疑磉呑拢檬謸崦业念^，親切地說：“麗敏，你的心情我理解，這都不怪你。這對刻畫人 物，更好地表現(xiàn)人物特點，是極為有用的?！懊P，毛筆！”他找了柜子又翻抽屜，總算在床底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回 來，他用瓶子撈魚，放在窗臺上了。要把人物的行動寫具體，首先要對人物的行為進行“分解”、展開—— 先怎樣，又怎樣，最后怎樣。（1）把自己的心理活動寫具體。因為我們不可能鉆到人家的腦子里，所以要描寫他人的心理活動就比較難了?！舅伎季毩暋浚?）心理描寫分哪兩種形式？怎樣把自己的心理活動寫具體？又怎 樣把他人的心理活動寫具體？（2）以“我聽到表揚之后”或“生氣了”為內(nèi)容寫一段話，要 求把人物的心理活動寫具體。“小牧童，騎黃牛，邊放牧來邊吹笛......”小姑娘的歌曲換了一首又一首，她可真有唱不完的歌兒呀！這愛自編自唱兒歌的小姑娘是誰呀？咱們就去認識一下她吧。文章開篇設(shè)疑，吸引讀者進一步探知謎底，完全抓住了讀者的心。點評：，然而又是不平凡的，因為他是一位認真學習、熱愛生活、充滿愛心的人。他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會兒又移到我身上。此時，我也無心再去觀賞那些名牌小轎車了，只是往前走了 幾步，端詳著這位頭發(fā)花白、臉上布滿了皺紋、大約六十多歲的老奶奶?！舅伎季毩暋浚?）為什么要把人物的行動寫具體？怎樣把人物的行動寫具體？描 寫時要注意什么？（2）觀察媽媽是怎樣炒菜的，或自己親自試一試。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的； 人在不同情景、環(huán)境中，行動的特點更是不同的。怎樣把人物的行動寫具體呢？大家讀讀下面這段話，看看你能否悟出一些方法。她所描寫的繼父的語言，合情入理，與當時的情景很貼切； 真誠坦直，樸實無華，非常符合勞動人民的身份；善解人意，飽含愛撫之情，充分體現(xiàn)出勞動人民為人的特點。如：鐵人睜大了眼睛，“哦？??咳！”他向司機喊道：“掉頭，回去！”（《憶鐵人》）這兩句話，把描寫神態(tài)（“睜大了眼睛”）與描寫語言相結(jié)合，真實具體地表現(xiàn)出鐵人得知事情真相后吃驚異常、急于向阿姨賠禮道歉的 情景。（《豐碑》）這段外貌描寫先從整體上描寫老戰(zhàn)士的全貌“好像一尊塑像”，然 后再描寫他的神情、身上穿著，順序清晰，栩栩如生。②注意抓住服飾特征進行具體描寫。動手寫一寫題目：我最喜歡的一位老師要求：通過具體事例（可以是一件事，也可以是幾件事，但要重點突出，分出詳略），寫出你為什么喜歡這位老師，要表達出真情實感。身后那個小男孩還在那里嘟嚷著：“姐姐不聽話，老師說不能隨地亂扔垃圾??”我尷尬極了，我感覺這時所有人的目光都刺在我身上。首先要點明題意，引起回憶。我頭一低，看見了胸前的紅