【正文】 ①石猴是從哪兒來(lái)的？ ②他是怎樣成為猴王的？下面就請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。（出示猴王圖片）他是誰(shuí)呀？（孫悟空）他還叫什么名字？（美猴王等）同學(xué)們，知道孫悟空的小名叫什么嗎？(石猴)他為什么叫石猴呢？他是從哪兒來(lái)的？又是如何成為猴王的呢？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《猴王出世》。來(lái)，同學(xué)們，往前看，再讀讀這句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（生說(shuō)：動(dòng)詞+名詞）屏幕出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。④師評(píng)：我建議你們讀完三個(gè)字的短句以后，要吸一口氣，這樣就會(huì)讀得更好一點(diǎn)。屏幕出示：連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！” 石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”石猴道：“沒(méi)水，沒(méi)水，原來(lái)是一座鐵板橋。我找一名同學(xué)和我一起讀，你讀石猴的語(yǔ)言。作者巧妙地向他的動(dòng)物特征和聰明勇敢的人格個(gè)性和諧地和諧，使其形象的無(wú)限魅力，吸引了一代又一代的讀者。[解釋學(xué)生不讀的句子，理解一般的意思可以] 第三，沉默閱讀文本，感知內(nèi)容，思考文本主要談?wù)撌裁礀|西。作者寫了猴子日常生活的一些方面，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，有一些鉛筆在森林里畫出一個(gè)小石猴。他是怎么成為猴王的？（他第一次通過(guò)水幕洞，找到了一個(gè)好地方住，贏得了猴子的欽佩，崇拜，為國(guó)王穿了。里面且是寬闊，容得千百口老小。根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生放不開；板書也不夠完美；時(shí)間把握不準(zhǔn)……所以，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷改進(jìn)、努力提高自己！第四篇：人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)3《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)五教學(xué)目標(biāo)正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。賞讀，指名讀。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件?！瓗煟鹤x完這里，這時(shí)候又給你留下了怎樣的印象？ 預(yù)設(shè)： 生：勇敢。預(yù)設(shè)：師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點(diǎn)了？ 生：用了排比的修辭手法。（生寫批注）師：自己寫自己的，我來(lái)了解一下。師：還有哪里？再讀讀。（出示：“寫什么”人人看得見(jiàn)，“怎么寫”對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密）生齊讀。生：猶豫不決。合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。（1）讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面？ 預(yù)設(shè)：生：看到石猴活蹦亂跳。生：這是一只吸收了天地之精華的猴子。另外，用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)。反饋交流。教師大可不必逐個(gè)細(xì)講，只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現(xiàn)時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)查字（詞）典解決，有的老師可直接告訴學(xué)生。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。（1）問(wèn)題：石猴是從哪來(lái)的？（課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來(lái)歷，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語(yǔ)句后用自己的話概括。你只有能力來(lái)，出來(lái)，不傷身體，謝謝 他是國(guó)王，我現(xiàn)在進(jìn)出出去，再次出去，找一個(gè)洞穴和柱子睡覺(jué)睡覺(jué)，享受家庭的祝福，為什么不崇拜我國(guó)王？猴子聽(tīng)說(shuō)了，也就是說(shuō)，金庫(kù)沒(méi)有違反前言的轉(zhuǎn)變，朝著最后一個(gè)星期，叫千歲王。[閱讀這句話]（2）石猴出生后什么樣的生活？用你自己的話說(shuō)話。同學(xué)，只是玩視頻主要談?wù)摪l(fā)生了什么事？（石猴出生和書面猴子國(guó)王的過(guò)程）現(xiàn)在我們看到電視劇猴王的誕生過(guò)程，這一課我們學(xué)習(xí)了21節(jié)課，看看作者是如何使用文字來(lái)描述猴王誕生的過(guò)程。這只猴子是猴子，神，三個(gè)人與神話人物之一的集合。（生讀）師：我們都來(lái)當(dāng)猴王，一起讀讀他說(shuō)的話，好嗎？（好）我來(lái)引讀，你們只讀石猴的語(yǔ)言。”連呼了三聲，忽見(jiàn)從雜中跳出一個(gè)石猴，高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”②石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴圍住問(wèn)道：“里面怎樣？水有多深？”石猴道：“沒(méi)水，沒(méi)水，原來(lái)是一座鐵板橋。真是非同凡響?。。?）同學(xué)們，接著讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？①生說(shuō)：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是對(duì)偶句。讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么？（生說(shuō)）師小結(jié)：這山中正是石猴的什么？（家）快樂(lè)老家，自由天堂啊！誰(shuí)再來(lái)讀讀，讀出他的快樂(lè)、自由來(lái)。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里?！睆闹心芸闯鍪锏呐笥押芏??！雹尥瑢W(xué)們，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象？（生說(shuō)，師板書：頑皮可愛(ài)、神異出眾）⑦師小結(jié)，過(guò)渡：同學(xué)們，文章起筆就顯得石猴神異出眾。來(lái)，再讀讀石猴的語(yǔ)言，現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的石猴？說(shuō)說(shuō)吧。比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代白話文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂?！窘虒W(xué)目的】知道8個(gè)字。第三部分（第四自然部分）：寫一群猴子進(jìn)入水鴨?wèn)|，感謝猴王。這是寬的，所以數(shù)以千計(jì)的年輕人和老人。課時(shí)安排 1課時(shí) 課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件及小說(shuō)《西游記》學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞，課上討論。），從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？：（1）忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：?我進(jìn)去！我進(jìn)去！?他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，身手不凡……）（2）石猴端坐上面道：?列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。二、初讀（朗讀）課文，讀通讀順初讀課文，把句子讀通順，找出最難讀，最難讀懂的句子。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。二、初讀課文，整體感知（一）自由讀課文，把句子讀通順。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們讀了《猴王出世》這篇課文，你能用自己的話概括一下這篇課文的主要內(nèi)容嗎？二、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力（一）細(xì)讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語(yǔ)句，感受石猴逍遙自在、無(wú)憂無(wú)慮、頑皮可愛(ài)的特點(diǎn)。）師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時(shí)候用心體會(huì)：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來(lái)有什么特點(diǎn)？（生讀）師：大家有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：讀起來(lái)很有節(jié)奏。全班交流，對(duì)比品讀。師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢？把批注寫到邊上。生：大膽。預(yù)設(shè)：生：“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴”用 “跳