人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)2-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 比一下說(shuō)說(shuō)，原著與課文寫的有什么不同，你有什么感受？說(shuō)說(shuō)，你更細(xì)化哪一版本？（生說(shuō)：喜歡原著）人物的形象更加豐滿了，也讓我們感受到作者語(yǔ)言的魅力。讀了課文，我們每個(gè)人的心目中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一個(gè)猴子，頑皮可愛；他更像一個(gè)人，勇敢無(wú)畏；同時(shí)，我們還感受到了他的神異出眾。第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)猴王出生的教學(xué)設(shè)計(jì)【分析】這是我們古典神話小說(shuō)“西游記”第一回合摘錄的文本摘要。第二部分的石猴和猴子一起找到山間溪流的源頭，來(lái)到瀑布旁邊的第一塊石猴子跳進(jìn)了瀑布，實(shí)際上找到了水幕孔。二，他有動(dòng)物的特點(diǎn)，野性，聰明，頑皮。作為現(xiàn)代本土小猴子國(guó)王的短篇故事，教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。閱讀記錄的信息豐富，爆裂，夏天，常規(guī)腳本，好運(yùn)，自制，不守規(guī)矩，清晰朗朗，快樂(lè)不贏，天成集，鋒利的頸縮，抓鰓等字。難度本文是古代的語(yǔ)言，有些詞和現(xiàn)代語(yǔ)言是不同的，所以重點(diǎn)是理解這些詞的意思，然后閱讀文本內(nèi)容。二，閱讀文字，通讀句子 ，自由閱讀文字，注意閱讀預(yù)期，朗讀句子，不了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生互相溝通。想想文本可以分為幾個(gè)部分。]] [閱讀第一自然分節(jié)]（1）在寫一個(gè)猴子的誕生的句子中的那些句子？談?wù)勊侨绾纬錾谒约旱脑?？周圍沒有樹蔭，左右反向Lange對(duì)比。（這一段和其精致的語(yǔ)言寫的猴子的出生環(huán)境和通過(guò)。和狼作為合作伙伴，虎豹為群，獐鹿，猿的親。[指閱讀二三自然部分]總結(jié)猴王國(guó)王的過(guò)程。我們都在氣體的日子生活在這個(gè)省。（1）用三次打電話，突然看到一群石頭上的一只猴子，大聲喊道：我進(jìn)去了！我去！他在寧?kù)o的蹲下休息，會(huì)是一個(gè)縱向，直徑跳入瀑布的春天，突然眼睛抬頭看著，那里沒有水沒有波浪，清楚和一座橋?？吹剿鍪虑橛?jì)劃，出生做領(lǐng)導(dǎo)的材料。，感悟?石猴?勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、揭示課題《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。例如：課文第一自然段中?蓋自開辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意?一句，使學(xué)生大概知道?這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣?這個(gè)意思就行了。）例如：課文第二自然段中?‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王?！?課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句?！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。教學(xué)反思：《猴王出世》是一篇略讀課文，這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。然后圍繞?石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的?等問(wèn)題讀讀議議。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來(lái)。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。教學(xué)中也有許多不足之處，如我沒有點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：石猴——美猴王。初步感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。交流自學(xué)情況?！比?、再讀（快速瀏覽）課文，整體了解再讀課文，思考：猴王是怎樣出世的？反饋交流。五、四讀（美讀）課文，感受閱讀樂(lè)趣請(qǐng)同學(xué)自己選擇其中最喜歡的句子與同桌交流。六、課堂作業(yè)把下面兩個(gè)片段多讀幾遍，畫出描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫的好處，然后寫一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片段。閱讀《西游記》故事，準(zhǔn)備召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)。教學(xué)重難點(diǎn)本文的重點(diǎn)是了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。值得注意的是，課文中有些詞句要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。學(xué)生邊聽邊跟著唱。找出最難讀的句子，多讀幾遍；畫出不懂的詞語(yǔ)、句子，結(jié)合上下文或查字典解決。課件出示：石猴是怎樣出世的？石猴是怎樣成為猴王的？（生瀏覽自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)）師：交流一下，石猴是從哪兒來(lái)的？誰(shuí)能用課文中的話說(shuō)出來(lái)？（生讀文中句子）師：簡(jiǎn)單的說(shuō)是從石頭里蹦出來(lái)的。預(yù)設(shè)：生：找到水源和安身之處，簡(jiǎn)單的說(shuō)是憑自己的本事成為猴王的。生：勇敢，有自信。師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。生：左走走，右走走……（2）從這樣的畫面中，你感受到了什么？（生答）感受到石猴的快樂(lè)和自由師：讀著這段文字，石猴的快樂(lè)自由同學(xué)們都體會(huì)到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂(lè)躍然紙上的呢？讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運(yùn)用的語(yǔ)言有什么秘密……。（出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果）師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點(diǎn)？ 生：每一句字?jǐn)?shù)相同師：從每一個(gè)小短句所寫的內(nèi)容來(lái)看呢？（都在寫它的食物）簡(jiǎn)單說(shuō)這四句就是在寫一個(gè)“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。生：讀起來(lái)順口。師：宿對(duì)—— 生：游……師：這讓你想起了我們學(xué)過(guò)的什么？（對(duì)聯(lián)）對(duì)了，這句話運(yùn)用了對(duì)偶句式，作者用這個(gè)句子在交待石猴生活中的什么？（?。┱l(shuí)來(lái)讀讀這兩句？（生讀）師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系？（總結(jié)）師：先分著講石猴生活中一些具體的情況，再進(jìn)行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫面，又有對(duì)石猴生活的整體印象。（生接讀）在句子旁邊，做閱讀批注。（二）細(xì)讀描寫“石猴成王”的語(yǔ)句（出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的？用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段，尤其要關(guān)注描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。師：我看同學(xué)們都有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流一下。師：換一下，變成“我進(jìn)去吧。師：再讀課文中的句子。師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？（生齊讀）師：還有哪里？ 生：沒水，沒水。生：有勇氣，毛遂自薦。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)感覺到他是一個(gè)神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！
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