【正文】 存在差異的現(xiàn)象稱為變異。 遺傳和變異現(xiàn)象 四、 課前準備 ： 課前指導學生做好對各自性狀的自我 觀察。 針對漫畫小組進行討 論： (1)《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上脫落的碎片》中的斷腿有什么不同？ (2) 哪幅漫畫中表達的生物學現(xiàn)象是可能發(fā)生的？為什么？ (3) 哪幅畫中存在變異現(xiàn)象？你的理由是什么？ 3. 課堂小結(jié)，全面理解內(nèi)容，形成知識網(wǎng)，提升能力要求 正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念； 舉例生物的相對性狀； 用俗語說出生物遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象。教師針對學生的例子進行點評找出其中錯誤的例子。 能解釋并舉例生活中的遺傳變異現(xiàn)象。 從內(nèi)容呈現(xiàn)的方式來說，教材注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)的情景中提出問題，激發(fā)學生主動探究，主動獲取知識，培養(yǎng)技能，并從中積極地情感體驗，注重科學與社會、科學與生活的緊密聯(lián)系。 從教材內(nèi)容的組織來說，本節(jié)教材從經(jīng)典遺傳學的龐大體系中提取了幾個關(guān)鍵名詞：性狀、相對性狀、遺傳、變異，作為入門。 三、教學目標： 基于以上對教材的分析，而且初中