【正文】 加數(shù)35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=：除此之外，同時把這兩個加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，然后進(jìn)行計算也很簡，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，加深對口算算理的理解，發(fā)展數(shù)感。1．米奇和米妮出題?！菊n程預(yù)設(shè)】一、復(fù)習(xí)鋪墊、準(zhǔn)備遷移。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生從這兩方面入手，讓學(xué)生充分體驗方法“多樣化”：在學(xué)生交流不同口算方法的過程中，及時肯定、鼓勵學(xué)生的不同想法，引導(dǎo)學(xué)生在比較中選擇適合自己的算法，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化；通過對教材的再度開發(fā)和深入挖掘，讓學(xué)生在解決“乘船問題”中，對“如果我們按班級來乘船，怎么安排比較合理？”“如果我們按人數(shù)乘船，兩條船夠嗎？”這兩個問題的探討，充分體驗解決問題策略的多樣化。用貼近兒童實際的“坐船出游”的情境導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，使學(xué)生能夠自主地探究新知，解決問題。而學(xué)生卻因為長期受筆算的影響，“直接從個位加起”的算法已經(jīng)根深蒂固。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課談話：五一節(jié)好多同學(xué)都出去玩了，有去過千島湖的嗎？你們想去嗎？那么這節(jié)課老師就帶著我們二年級的四個班的同學(xué)到千島湖玩一玩。+ 34 = 69+ 34 =5 3030+30=60 5+4=9 60+9=69（2）教學(xué)例2選擇學(xué)生提出的“二年級一共要買多少張車票？”的問題，針對學(xué)生列出的算式39+44=？讓學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方法進(jìn)行口算。20（）20（）（）60（）70（）30（）70（）20（）看誰都能算正確。35+30=64+5=48+30=79+4=53+40=66+8= 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。匯報交流。但在去時老師遇到了一點小問題，你們愿意幫老師解決嗎？出示千島湖圖、鳥島圖。為了解決這兩者之間的矛盾，特意采用了“聽算”這樣一種口算形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聽算的過程中，感悟“直接從高位算起”算法的優(yōu)越性?！咳⑹占畔?，提出問題觀察主題圖，收集信息師：從這幅圖上你得到了哪些信息？ 學(xué)生觀察主題圖并收集信息：生1：有4個班級，各自的人數(shù)是23人，31人，32人，39人 生2：他們要去鳥島玩????篩選信息，提出數(shù)學(xué)問題老師篩選信息并板書班級以及各自人數(shù)：1班 2班 3班 4班 23人 31人 32人 39人師：根據(jù)這么多的信息，你能提出哪些與乘船有關(guān)的數(shù)學(xué)問題？（1）獨(dú)立思考（2）匯報交流可能出現(xiàn)的問題有：A、船上一共可以坐多少人？ B、這么多的同學(xué)一共需要幾條船？ C、四個班的人坐一條船能坐得下嗎？????師：如果2個班坐一條船，我們可以怎么安排？（3）討論解決問題策略，老師進(jìn)行及時歸納梳理： 方案一： 1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船方案二： 1班，4班坐一條船；2班，3班坐一條船 方案三： 1班，3班坐一條船；2班，4班坐一條船【通過觀察主題圖，讓學(xué)生主動地去收集信息，選擇信息，處理信息是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的首要環(huán)節(jié)。重視比較歸納，實現(xiàn)“優(yōu)化”方法是多樣的，但也有 “巧”方法和“笨”方法之分。師：今天這節(jié)課黃老師和大家一起來研究口算。（整合“想想做做”第5題）師：我們請米奇和米妮給我們出幾道口算題，好不好？（1）45＋345＋318＋256＋3（2）題組第一組第二組 45＋14＝19＋6＝ 49＋18＝19＋36＝ 37＋55＝19＋76＝2．奧運(yùn)統(tǒng)計表（即“想想做做”第3題）師：大家看，米奇、米妮來到了國家體育館――鳥巢（多媒體出示鳥巢）。，在探究的過程中獲得成功的體驗。（3）展示交流，得出算法。【學(xué)習(xí)難點】正確口算出兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。是一張奧運(yùn)會、殘奧會部分國家金牌數(shù)統(tǒng)計表。復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的口算題：6+52＋36+32＋40＋20+30＋90、300＋900、43＋20。第四篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》教學(xué)案例【教學(xué)目標(biāo)】1．使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能正確口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)；2．使學(xué)生在實際運(yùn)用的過程中，體會估算的價值，形成估算的方法，并進(jìn)一步提高比較、分析、抽象、概括、遷移、推理的能力，加深對加法運(yùn)算的理解，發(fā)展數(shù)感；3．通過比較，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想；使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗成功的樂趣，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（1）明確“限乘68人”所表示的含義，最多不能超過68人。數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生動、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。提問：你們能設(shè)計出乘船的方案嗎？ 全班交流，教師板書出三種乘船方案二、合作探究教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法（1）提問過渡：我們有三個乘船方案，是否可行呢？我們先來研究第一種方案，學(xué)生獨(dú)立列式，嘗試計算，再在小組內(nèi)交流算法，全班交流算法，并取最優(yōu)化的口算方法。39+44=8339+44=83 9 30430+4