【正文】 教師引導(dǎo)：我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)，通過觀察我們知道35+34中的兩個(gè)加數(shù)沒有一個(gè)是整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，但是我們是否可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過的加法然后進(jìn)行計(jì)算呢？如果可以怎么計(jì)算？預(yù)設(shè)1：可以把其中的一個(gè)加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。通過對(duì)兩題口算方法的對(duì)比分析，找出兩題口算方法中的異同點(diǎn)，來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)3。理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并能夠正確計(jì)算。）師：看看這回米奇和米妮又會(huì)有什么問題。三、練習(xí)。2．進(jìn)位加法（1）自主出題師：請(qǐng)?jiān)诜娇蚶锾钌弦粋€(gè)數(shù)字，所組成的題目要比黃老師先前出的題要難。如“數(shù)學(xué)超市”即為教材“例題”；“奧運(yùn)展覽館”即為“想想做做”第3題，在充分體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)與口算相結(jié)合的目的下把“集郵”換成“奧運(yùn)”，更貼近當(dāng)下學(xué)生的生活；“想想做做”第5題配以米奇和米妮游玩的情境更顯趣味性。為此，設(shè)計(jì)時(shí)充分運(yùn)用遷移規(guī)律，在出示例題口算43+21前，有意復(fù)習(xí)口算43+20，讓學(xué)生在43+21與43+20的比較中，把學(xué)生口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)充分激活，同時(shí)把這樣的方法遷移到口算43+21中。本節(jié)課的教學(xué)想通過對(duì)教材的充分利用和深入挖掘，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)探索性和開放性的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，主要體現(xiàn)在以下兩方面注重已有經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)“多樣化”提倡和鼓勵(lì)算法多樣化，是數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的主要理念之一，而解決問題策略的多樣化更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的重要途徑。讀懂活動(dòng)要求，列出各自的算式并讓學(xué)生明確自主探究的方向是：研究“ 23+31＝？ 32+39＝？”有多少種不同的計(jì)算方法？學(xué)生獨(dú)立思考小組交流計(jì)算方法，并對(duì)自己的方法進(jìn)行補(bǔ)充完善?！慷?chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：春天來了，天氣暖了，小草變綠了，小樹發(fā)芽了，外面的景色真美！瞧！小朋友們正準(zhǔn)備坐船出游呢？出示主題圖【數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。在本課的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在“比一比誰(shuí)的方法最多”中自主探究，體驗(yàn)算法多樣化，在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法，并在練習(xí)中感悟最佳的方法，實(shí)現(xiàn)方法優(yōu)化。同時(shí)，我們知道要提高“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的口算速度，通常要“直接從高位算”起，這樣比較符合算式的觀察和數(shù)的書寫順序。三、鞏固練習(xí)完成練習(xí)十九的第1題。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化。填一填（判斷十位上的數(shù)）師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數(shù)嗎？先說一說，再計(jì)算。匯報(bào)交流。課件出示“海寶”介紹上海世博會(huì)的資料。教法：講解法、引導(dǎo)法 學(xué)法：自主探索 教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入在（）里填上合適的數(shù)。能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問題。師：誰(shuí)來說一說你是怎樣計(jì)算這些題的呢？先來看左邊這一組兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，你是怎樣計(jì)算的呢？生：先把十位上的數(shù)相加，再加上個(gè)位上的數(shù)。課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？ 指名回答（2）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。65 師：說一說你是怎樣口算的？ 教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書。課件出示：我和爸爸一共要花多少錢？四、小結(jié)。出示乘船畫面：你看到了什么？獲得那些信息？老師的問題在那里？你有解決問題的辦法嗎？“限乘68人”是什么意思？指名回答，教師同時(shí)板書四個(gè)班的人數(shù)。四、課堂小結(jié)同學(xué)們玩得開心嗎？這節(jié)課你有什么收獲？五、課外延伸請(qǐng)大家回去找一找在生活中用我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的知識(shí)能夠解決的數(shù)學(xué)問題，并且解決。設(shè)計(jì)理念聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交流，無(wú)拘無(wú)束地談?wù)摚?dú)立思考、相互幫助、相互學(xué)習(xí)。因此要給學(xué)生充分的時(shí)間和輕松的交流氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生在交流的過 程善于捕捉有價(jià)值的信息，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇于提出不同的問題，然后幫助學(xué)生多策略地去解決問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力】添加條件，確定研究主題：師：我們知道每種交通工具都有他最大的承受能力，這條船也不例外：每條船限乘68人（板書：限乘68人）。但是在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)更應(yīng)讓學(xué)生通過對(duì)各種方法進(jìn)行分析、討論、比較，吸取各種方法的精華，悟出最佳方法。在提倡和鼓勵(lì)口算方法多樣化和解決問題策略多樣化的同時(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生通過對(duì)各種方法進(jìn)行分析、討論、比較、歸納，吸取各種方法中的精華，悟出最佳方法；在體驗(yàn)解決問題策略多樣化的過程中，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，選擇最合理，最優(yōu)化的方案。在得出兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的口算方法后，讓學(xué)生自己出題：在方框內(nèi)填上一個(gè)數(shù)字，使之成為比43+21=64更難的口算題，在學(xué)生自主填出43+29后，讓學(xué)生嘗試口算。讓我們先來口算幾道題。根據(jù)學(xué)生回答板書。進(jìn)去看看有些什么?？纯磩?dòng)物園都有些什么？問題一：從熊貓館到老虎館哪條路最近？問題二：小明從猴山到蛇館，小紅從猴山到孔雀園，誰(shuí)走的路近？先估計(jì)，再算一算。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。35＋30＝ 64＋5＝ 48＋30＝ 79＋4＝ 53＋40＝ 66＋8＝二、探究新知。（1）出示問題：二年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻?？?）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上先列式，再嘗試去算一算。不同點(diǎn)：前者個(gè)位數(shù)相加不進(jìn)位，后者個(gè)位數(shù)