【正文】 擴(kuò)張，將吞并朝鮮看作是進(jìn)攻中國(guó)的跳板?！皷|學(xué)黨”起義平息后，清政府建議中日同時(shí)撤兵，日本卻源源增兵，戰(zhàn)爭(zhēng)迫在眉睫。讓學(xué)生在回顧過(guò)去的一系列不平等條約對(duì)中國(guó)的危害的基礎(chǔ)上，概括的指出：《馬關(guān)條約》的簽訂，使中國(guó)喪失的主權(quán)更多了，從《南京條約》開(kāi)始走上半殖民地半封建社會(huì)，《天津條約》、《北京條約》后半殖民地化加深，《馬關(guān)條約》后半殖民地化又大大加深了一步。：通過(guò)分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)軍隊(duì)失敗的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：社會(huì)制度的腐朽、軍事技術(shù)的落后是近代中國(guó)挨打受辱的主要原因，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)學(xué)生為振興中華勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。直接原因：朝鮮東學(xué)黨起義(簡(jiǎn)述其過(guò)程)(二)戰(zhàn)中篇戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)：主要戰(zhàn)役——平壤戰(zhàn)役(陸)、黃海戰(zhàn)役(海)、遼東戰(zhàn)役(陸)、威海戰(zhàn)役(海)。根本原因是清政府的腐敗與腐朽。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的（二）教學(xué)目標(biāo)１、知識(shí)與能力了解下列基礎(chǔ)知識(shí)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)、黃海戰(zhàn)役、鄧世昌、馬關(guān)條約、列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮的概況。講授新課（30分鐘）［板書(shū)］一、黃海大戰(zhàn)：師：請(qǐng)大家看課本第一自然段，回答：日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和目的是什么？為什么稱(chēng)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)？生：回答：日本為實(shí)現(xiàn)征服朝鮮、侵略中國(guó)稱(chēng)霸世界的夢(mèng)想；這一年是舊歷甲午年。生：鄧世昌師： 鄧世昌等將士死得轟轟烈烈，因?yàn)樗麄冇蒙莺莸卮驌袅巳毡厩致哉?。［板?shū)］3.《馬關(guān)條約》的影響師：在講這個(gè)問(wèn)題時(shí)為了強(qiáng)化大家理解，我們?nèi)圆捎帽容^法。［板書(shū)］三、瓜分中國(guó)的狂潮 ［課堂總結(jié)］（10分鐘）1894年至1895年的甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，非常鮮明地體現(xiàn)了資本主義進(jìn)入帝國(guó)主義階段的特點(diǎn)。（教師作“畫(huà)外音旁白”，學(xué)生配合表演適當(dāng)?shù)膭?dòng)作或?qū)υ?huà)——師：1894年9月，北洋艦隊(duì)在黃海大東溝遭到日本艦隊(duì)襲擊，鄧世昌動(dòng)員致遠(yuǎn)艦官兵保衛(wèi)旗艦。（二）教材分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是近代列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的重要部分。第二篇：戰(zhàn)火硝煙戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)教師：請(qǐng)同學(xué)閱讀課本P1617頁(yè)文字，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，找出這次戰(zhàn)爭(zhēng)中的經(jīng)歷幾次重大戰(zhàn)役。一方面無(wú)需交納進(jìn)口稅、內(nèi)地運(yùn)送稅、內(nèi)地稅等也享受優(yōu)待；中國(guó)制造的工業(yè)品卻要受苛捐雜稅的層層剝削。又學(xué)習(xí)了一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，我自我感覺(jué)還不錯(cuò)，學(xué)生到底掌握的怎么樣，我心中還是沒(méi)底，常常會(huì)生出些許失落感。在講述甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程時(shí)，我用投影儀展示了“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”形勢(shì)圖，結(jié)合地圖引領(lǐng)學(xué)生將注意力集中到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中，從豐島海戰(zhàn)到平壤之戰(zhàn)、黃海海戰(zhàn)再到遼東半島之戰(zhàn)，將學(xué)生的注意力引到歷史情境中，最后一戰(zhàn)威海衛(wèi)之戰(zhàn)，北洋水師全軍覆沒(méi)，通過(guò)分析講解，讓學(xué)生理解互為犄角之勢(shì)的北洋水師基地威海衛(wèi)和北洋水師的門(mén)戶(hù)遼東半島的失守，使京津地區(qū)門(mén)戶(hù)洞開(kāi)，危在旦夕的形勢(shì)。割讓遼東半島會(huì)直接威脅北京、天津地區(qū)的安全【當(dāng)時(shí)日本充其量只是個(gè)二線(xiàn)的國(guó)家，就得到如此多的好處，其他國(guó)家因之眼紅，也就蠢蠢欲動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》教學(xué)難點(diǎn)：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，《馬關(guān)條約》的影響。但是臺(tái)灣人民在日本殖民統(tǒng)治期間，爭(zhēng)取回歸祖國(guó)的斗爭(zhēng)一刻也沒(méi)有停止過(guò)。在收復(fù)x疆方面，他的歷史功績(jī)卻值得贊頌：他對(duì)于較弱的阿古柏果斷動(dòng)武，直接收復(fù)失地；對(duì)于較強(qiáng)的俄國(guó)則盡量避免直接交戰(zhàn)，通過(guò)外交談判，付出一些土地和金錢(qián)作為代價(jià)，收回價(jià)值更為重要的安全大門(mén)——伊犁。《馬關(guān)條約》反映了帝國(guó)主義資本輸出、分割世界的侵略要求。{什么是資本輸出？（“資本輸出”指資本主義國(guó)家為獲得高額利潤(rùn)，用過(guò)剩資本向其他國(guó)家投資或貸款。教師過(guò)渡：以上我們學(xué)習(xí)了戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的時(shí)間、地點(diǎn)，掌握了戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，下面咱們來(lái)了解戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。母親。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國(guó)人民帶來(lái)了前所未有的恥辱，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。致使北洋艦隊(duì)失去戰(zhàn)機(jī)。40年內(nèi)建立起完成的紡織、煤炭，鋼鐵、機(jī)械、造船等工業(yè)。）課后思考中國(guó)近代史既是中國(guó)幾經(jīng)帝國(guó)主義各國(guó)侵略、宰割的屈辱史，也是中國(guó)人民為保家衛(wèi)國(guó)努力抗?fàn)帲捌秃罄^，拋頭顱、灑熱血的光榮史，為了讓學(xué)生們更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，從中受到深刻的教益，震撼他們的心靈，我在課前進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備工作，從這節(jié)課的各方面反映來(lái)看，總體上達(dá)到了預(yù)期目的，課中同學(xué)們都很認(rèn)真，聽(tīng)課、思考、發(fā)言都很積極，由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成能主動(dòng)學(xué)習(xí)，整堂課氣氛很活躍，同時(shí)，通過(guò)這堂課的實(shí)踐，我也從中受益非淺，我將繼續(xù)沿著這條路走下去，更加切實(shí)做好“教書(shū)育人”的工作。（提問(wèn)：戰(zhàn)場(chǎng)上清政府的慘敗對(duì)中國(guó)造成了怎樣的嚴(yán)重后果？）屈辱的《馬關(guān)條約》（1895）首先強(qiáng)調(diào)該條約的屈辱性：地點(diǎn)；代表；表態(tài)方式；日方逼李鴻章就范的手段；條約的內(nèi)容及對(duì)中國(guó)社會(huì)的危害。從馬關(guān)條約的內(nèi)容分析其危害性，幫助學(xué)生培養(yǎng)其分析思考能力。（提問(wèn)：那么，清政府對(duì)此是何種態(tài)度呢？學(xué)生思考并回答）當(dāng)時(shí)，清政府抱著靠國(guó)際調(diào)停來(lái)避免戰(zhàn)爭(zhēng)的幻想，不作積極準(zhǔn)備，等發(fā)現(xiàn)英俄不愿介入時(shí)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)蓄謀已久的日軍的攻勢(shì)已經(jīng)發(fā)動(dòng)了。標(biāo)志著外國(guó)資本主義對(duì)中國(guó)的侵略進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)期，并由此掀起了瓜分中國(guó)的新一輪狂潮。教學(xué)重難點(diǎn)1，教學(xué)重點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。(看圖了解)(1)平壤戰(zhàn)役：清軍執(zhí)行李鴻章“先守定局、再圖進(jìn)取”的命令，貽誤了戰(zhàn)機(jī)，使日軍占領(lǐng)了平壤。威海戰(zhàn)役北洋艦隊(duì)的全軍覆沒(méi)宣告甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)的慘敗，這是戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局。從戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。教師補(bǔ)充講述：同學(xué)們的回答正確。［提問(wèn)思考］我們作為新時(shí)代的中學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)鄧世昌的獻(xiàn)身祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。大家可參照《南京條約》的影響來(lái)分析《馬關(guān)條約》的內(nèi)容對(duì)中國(guó)社會(huì)的危害。中國(guó)的戰(zhàn)敗，進(jìn)一步說(shuō)明了清政府的腐敗。生：（語(yǔ)言自擬，當(dāng)場(chǎng)表演沖鋒情景）??師：致遠(yuǎn)艦中彈過(guò)多，艦身嚴(yán)重傾斜，彈藥也用光了，鄧世昌動(dòng)員將士決死一戰(zhàn)。從列強(qiáng)侵華過(guò)程看，它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，下啟帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮、八國(guó)聯(lián)軍侵華。學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：黃海戰(zhàn)役、遼東半島戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役 教師：在黃海戰(zhàn)役過(guò)程中有一位典型的英雄人物，是誰(shuí)？ 學(xué)生：鄧世昌教師：誰(shuí)能給大家講述鄧世昌的英雄事跡？ 學(xué)生講述教師：講述鄧世昌指揮致遠(yuǎn)艦沉著應(yīng)戰(zhàn)，直至艦沉，壯烈殉國(guó)的英雄事跡?！绝f片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)逐步成為半殖民地半封建社會(huì)，雖然自給自足的封建自然經(jīng)濟(jì)仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，但同時(shí)資本主義萌芽也在緩慢發(fā)展著，對(duì)民族資本主義發(fā)展危害最大的條款就是允許日本在華設(shè)廠(chǎng)】教師總結(jié)影響：大大加深中國(guó)半殖民地化程度教師：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后，帝國(guó)主義加劇對(duì)中國(guó)的爭(zhēng)奪，掀起瓜分中國(guó)的狂潮，中國(guó)的民族危機(jī)空前嚴(yán)重，但這也在客觀上刺激了中華民族的真正覺(jué)醒。我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)的提綱，更多的知識(shí)是在課堂上師生的建構(gòu)中生成的。當(dāng)今世界充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)家的興旺、民族的振興，需要我們每個(gè)人都積極努力，各方面的能力都得到發(fā)展，正如梁?jiǎn)⒊f(shuō)的“少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，你們肩負(fù)著振興國(guó)家的重任，一定要努力學(xué)習(xí)，居安思危！這節(jié)課另一個(gè)成功的地方是對(duì)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”形勢(shì)圖的處理。日本占據(jù)臺(tái)灣后，不僅可以開(kāi)發(fā)資源，又可以為進(jìn)一步侵犯我國(guó)東南沿海地區(qū)創(chuàng)建基地，使臺(tái)灣脫離祖國(guó)50