【正文】 中日戰(zhàn)爭教學設(shè)計八年級歷史上冊第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》教學設(shè)計 教學設(shè)計格式分三部分：一、課前系統(tǒng)部分（一）課標分析了解甲午戰(zhàn)爭的概況，掌握《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其危害，臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英勇事跡。）3．戰(zhàn)后雙方簽訂了什么條約？簽訂于哪一年？雙方的代表分別是誰？（《馬關(guān)條約》，1895年，[中]李鴻章和[日]伊藤博文。）【組織學生學習和探究新課】 黃海大戰(zhàn)1．日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的是什么？（為了實現(xiàn)征服朝鮮、入侵中國、稱霸世界的野心）2．請2～3位學生同時扮演鄧世昌的英雄形象，由大家評判優(yōu)劣。在戰(zhàn)斗中，以鄧世昌為代表的愛國官兵進行了英勇頑強的抗爭，他們是光榮的民族英雄。列強也掀起了瓜分中國的狂潮。中華民族危機進一步加深。什么是商品輸出？（是指自由資本主義國家的工業(yè)加工品到殖民地國家的市場傾銷，獲取高額利潤）} 教師過渡：以上咱們通過比較法，學習了《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，下面咱們來分析條約內(nèi)容對中國社會的影響。）教師過渡：甲午中日戰(zhàn)爭由于清政府腐敗最終以中國的失敗而告終。在這場戰(zhàn)爭中犧牲的愛國將領(lǐng)是誰？請同學們看看書然后回答這個問題。1894年，朝鮮爆發(fā)民眾起義。)下面，我們就來學習具體內(nèi)容。瓜分狂潮使中國面臨被瓜分的危險，民族危機空前嚴重。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉(zhuǎn)機。(利用圖片和材料)朝廷無力以衛(wèi)吾臺，能衛(wèi)吾臺者，吾民耳。決策者的妥協(xié)退讓。進一步了解鄧世昌其人(利用材料和視頻)“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。(侵略)師：甲午戰(zhàn)爭是一次侵略戰(zhàn)爭。二，學習新課(一)戰(zhàn)前篇：戰(zhàn)爭起因。： 通過學習本課內(nèi)容,使學生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況:日本發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的目的。（二）小結(jié)：（提問：通過今天同學們對甲午中日戰(zhàn)爭這一歷史事件的學習和了解，我們可以從中得出什么結(jié)論和啟發(fā)？學生思考并回答，然后教師總結(jié)）通過這節(jié)課的學習，我們了解了甲午中日戰(zhàn)爭的相關(guān)情況，從中我們可以再次清楚的看到：日本以突然襲擊的方式發(fā)動的這場侵略戰(zhàn)爭中，在兇狠殘暴的侵略者面前，清政府再次顯露了其奴顏婢膝，腐朽無能的本性。允許日本在中國開工廠，增開商埠：便利了日本和其它帝國主義國家向中國大量輸出資本和掠奪財富，嚴重阻礙了中華民族工業(yè)的發(fā)展。黃海戰(zhàn)役重溫黃海戰(zhàn)役片斷，讓學生實際感受愛國將領(lǐng)鄧世昌、劉步蟾、林永生等人英勇指揮、與日軍殊死搏斗的可歌可泣的英雄壯舉，陶冶和激發(fā)學生的愛國主義情感。1894年朝鮮南部爆發(fā)大規(guī)模農(nóng)民起義——“東學黨起義”，日本認為這是發(fā)動戰(zhàn)爭的大好時機，先誘使清政府出兵，接著，日本軍隊突然以保護使館和僑民為由大量進入朝鮮。第一篇：甲午中日戰(zhàn)爭教學設(shè)計《甲午中日戰(zhàn)爭》教學設(shè)計教材分析從鴉片戰(zhàn)爭以后，中國開始逐步淪為半殖民地、半封建社會，帝國主義對中國的侵略也日益擴大，而甲午中日戰(zhàn)爭不僅在以往基礎(chǔ)上大大加深了中國的半殖民地化程度，并且還進一步暴露了清政府腐敗無能、喪權(quán)辱國的真面目。19世紀年代，在出兵臺灣、琉球的同時，它也開始了對朝鮮的侵略活動，用武力脅迫朝鮮訂立《江華條約》。這一戰(zhàn)役后，戰(zhàn)火由朝鮮延燒到中國境內(nèi)。賠款：進一步加重了中國人民的負擔，勞動人民更加貧困，而日本掠取了巨額賠款，使其進一步發(fā)展軍事工業(yè)，增強了其的侵略力量。此后，在日本帝國主義統(tǒng)治臺灣的五十年里，臺灣各族人民反抗殖民統(tǒng)治，要求返回祖國的斗爭，始終沒有停止過。知道《馬關(guān)條約》給中國帶來的嚴重危害。(2)太平天國抗擊洋槍隊。由直接原因中的哪個詞可以得出本次戰(zhàn)爭的性質(zhì)。(5)四場戰(zhàn)役互有勝負之外，其余均失敗。由材料得出甲午戰(zhàn)爭失敗的原因：軍備落后，軍紀松弛。感悟臺灣人民的愛國精神。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。母親，我要回來，母親!——《七子之歌》（七子：帝國主義列強強占去的澳門、香港、臺灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅順、大連七地）這里的“夏日”象征著哪個國家，富饒的臺灣又是怎樣被它割占的呢？(學生回答后，教師指出：這就要追溯到近代史上又一次交鋒——甲午中日戰(zhàn)爭。日本就像一條潛伏已久的惡狼，在等待著時機的到來。而在波濤洶涌的海面上卻爆發(fā)了一場規(guī)模巨大、異常慘烈的黃海大戰(zhàn)。清政府自身的腐敗導致了戰(zhàn)場上的全面潰敗。19世紀晚期后，西方侵華以資本輸出為主，商品輸出為輔）。它迫使臺灣與祖國隔離，并且刺激了列強瓜分中國的野心。外國資本主義對中國的侵略從此進入了一個新的階段，中國社會半殖民地化的程度大大加深了。［課堂小練］選擇題《馬關(guān)條約》的各項內(nèi)容中，最能體現(xiàn)外國資本主義對中國的侵略進入新階段的是、臺灣、澎湖列島及附屬島嶼給日本 答案：D第四篇：甲午中日戰(zhàn)爭 教學設(shè)計（一）教學目標基礎(chǔ)知識了 解甲午戰(zhàn)爭的概況、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其危害、臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英勇事跡掌 握《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其危害能力訓練過程方法口頭表達讓學生介紹鄧世昌、徐驤、劉永福等人在保衛(wèi)國家和民族利益斗爭中的事跡，提高復述能力比較分析綜合說明從《馬關(guān)條約》和《南京條約》內(nèi)容的變化，說明中國半殖民地化程度大大加深的歷史趨勢討論探索中國戰(zhàn)敗的主要原因及其歷史教訓情感態(tài)度價 值 觀愛國情感甲午戰(zhàn)爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭。請同學們閱讀《甲午中日戰(zhàn)爭》，看看李鴻章怎么把“老本”輸光？中國又遭到哪些重創(chuàng)？在日本侵略者面前，又涌現(xiàn)出哪些與李鴻章態(tài)度不同的英雄人物？（要求學生對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，先按小組交流個人看法，取得初步的一致意見后，抽2～3個小組的代表在全班交流，接著轉(zhuǎn)入探究性學習。清政府自身的腐敗導致了戰(zhàn)場上的全面潰敗。3．提醒學生預習第5課《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓學生深入認識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。下面我們就來共同學習第四課《甲午中日戰(zhàn)爭》（三）師生互動部分第一篇：陰云密布戰(zhàn)爭背景 教師出示背景資料，提出問題：這次戰(zhàn)爭是誰挑起的？他挑起戰(zhàn)爭的目的是什么？學生：日本為了征服朝鮮，侵略中國，稱霸世界 教師：日本發(fā)動戰(zhàn)爭已經(jīng)是蓄謀已久的，所以這次戰(zhàn)爭的性質(zhì)是日本對中國發(fā)動的非正義的侵略戰(zhàn)爭。學生看課本插圖，感受日軍兇殘的本性教師：威海衛(wèi)戰(zhàn)役就發(fā)生在我們身邊，教師利用地圖簡介戰(zhàn)役經(jīng)過，指出由于李鴻章的避戰(zhàn)求和政策，導致中國第一大艦隊北洋艦隊全軍覆沒。而日本把這批賠款的85%用于軍費開支，借助這批前，日本迅速發(fā)展軍事帝國主義，成為以后發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的主要敵人。大家思考一下這是什么原因呢？生：避戰(zhàn)求和直接原因?qū)Ｖ浦髁x——根本原因（五）課后作業(yè)部分根據(jù)學過本課后的感受寫一篇小論文，論中日關(guān)系的發(fā)展三、課后系統(tǒng)部分——教學后記我這節(jié)課比較成功的地方是在講述日軍旅順屠城時，對學生成功地進行了愛國主義教育、情感、態(tài)度教育，我給學生講了一個發(fā)生在二十世紀九十年代的故事。改革開放這段歷史學生還沒學到，所以達不到更深的理解，我說為什么不一樣我們以后再