【正文】 的危害。感悟臺灣人民的愛國精神。老師結語：同學們歷史已成過去，擦干昨天的血和淚，吸取失敗的經驗和教訓，立足現(xiàn)在，好好學習，勇于擔當，相信咱們中國一定會永遠屹立于強國之林。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。說出馬關條約給中國造成的影響。清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。二、教學方法教學方法：情景創(chuàng)設法、談話引導法三、教學流程導入新課（５分鐘）詩人聞一多曾寫過這樣一首詩：我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是臺灣。母親，我要回來，母親!——《七子之歌》（七子：帝國主義列強強占去的澳門、香港、臺灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅順、大連七地）這里的“夏日”象征著哪個國家，富饒的臺灣又是怎樣被它割占的呢？(學生回答后，教師指出：這就要追溯到近代史上又一次交鋒——甲午中日戰(zhàn)爭。日本的對外侵略夢想要追溯到1868年的明治維新，這場改革使日本走上了近代化的道路，成為亞洲強國，但由于本身條件的限制（封建殘余勢力的保留，市場的狹小，社會矛盾的激化），促使日本從對外擴張中尋找出路，為此制定了“大陸政策”。日本就像一條潛伏已久的惡狼，在等待著時機的到來。師：下面請大家看看書上的戰(zhàn)爭形勢圖，找出戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間和地點。而在波濤洶涌的海面上卻爆發(fā)了一場規(guī)模巨大、異常慘烈的黃海大戰(zhàn)。生：回答師：黃海大戰(zhàn)后，由于黨清軍主帥李鴻章命令艦隊躲進威海衛(wèi)，日軍取得了黃海的制海權。清政府自身的腐敗導致了戰(zhàn)場上的全面潰敗。［板書］2.《馬關條約》的內容師：為了便于同學們熟記《馬關條約》的內容，下面大家回憶一下《南京條約》的內容要點包括幾個方面？生：割地、賠款、開放口岸、協(xié)定關稅師：兩個條約相比，可以看出前三項要點相同，第四項不一樣，那么《馬關條約》的具體內容是什么？（清政府割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本；賠償日本軍費白銀2億兩；開放沙市、重慶、蘇州、杭州為通商口岸；允許日本在通商口岸開設工廠等）生：回答教師分析：從以上內容可以看出，《南京條約》和《馬關條約》相比，只有第四項，《南京條約》是協(xié)定關稅，而《馬關條約》是關于日本在中國開設工廠，產品運銷中國免交內地稅。19世紀晚期后，西方侵華以資本輸出為主，商品輸出為輔）。生：；；；，阻礙了中華民族資本主義經濟的發(fā)展。它迫使臺灣與祖國隔離，并且刺激了列強瓜分中國的野心。（4）開設工廠：工廠的設立，使日本通過掠奪中國廉價的勞動力和原料，榨取高額利潤，而且利用關稅特權，嚴重排擠和摧殘中國的民族工業(yè)，阻礙著中國資本主義的發(fā)展。外國資本主義對中國的侵略從此進入了一個新的階段，中國社會半殖民地化的程度大大加深了。《馬關條約》是繼《南京條約》以來列強強加給中國的最嚴重的不平等條約，它大大加深了中國社會的半殖民地化程度。［課堂小練］選擇題《馬關條約》的各項內容中，最能體現(xiàn)外國資本主義對中國的侵略進入新階段的是、臺灣、澎湖列島及附屬島嶼給日本 答案：D第四篇：甲午中日戰(zhàn)爭 教學設計（一）教學目標基礎知識了 解甲午戰(zhàn)爭的概況、《馬關條約》的主要內容及其危害、臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英勇事跡掌 握《馬關條約》的主要內容及其危害能力訓練過程方法口頭表達讓學生介紹鄧世昌、徐驤、劉永福等人在保衛(wèi)國家和民族利益斗爭中的事跡，提高復述能力比較分析綜合說明從《馬關條約》和《南京條約》內容的變化，說明中國半殖民地化程度大大加深的歷史趨勢討論探索中國戰(zhàn)敗的主要原因及其歷史教訓情感態(tài)度價 值 觀愛國情感甲午戰(zhàn)爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭。教學重點 黃海大戰(zhàn)、《馬關條約》教學難點 甲午戰(zhàn)爭的性質、中國戰(zhàn)敗的原因、《馬關條約》的影響 教學過程 【導入新課】組織學生回顧上一節(jié)課學過的線索，討論回答問題： 1．列舉左宗棠收復x疆的事跡并對他作出評價。請同學們閱讀《甲午中日戰(zhàn)爭》，看看李鴻章怎么把“老本”輸光？中國又遭到哪些重創(chuàng)？在日本侵略者面前，又涌現(xiàn)出哪些與李鴻章態(tài)度不同的英雄人物？（要求學生對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，先按小組交流個人看法，取得初步的一致意見后，抽2～3個小組的代表在全班交流，接著轉入探究性學習。生：（語言自擬，當場表演撞向“吉野”的情景）??師：致遠艦被敵人用魚雷擊沉后，鄧世昌決心與軍艦同沉大海。清政府自身的腐敗導致了戰(zhàn)場上的全面潰敗。）6．臺灣人民又是怎樣抗擊日本侵略者的？（徐驤領導臺灣義軍同劉永福的黑旗軍在彰化、嘉義等地重創(chuàng)日軍。3．提醒學生預習第5課《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》。這些戰(zhàn)爭構成了近代列強侵華的主線索。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓學生深入認識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。過程與方法：講一講鄧世昌的英勇事跡，培養(yǎng)復述能力，比較《南京條約》和《馬關條約》，從而培養(yǎng)學生的綜合分析能力。下面我們就來共同學習第四課《甲午中日戰(zhàn)爭》（三）師生互動部分第一篇：陰云密布戰(zhàn)爭背景 教師出示背景資料，提出問題：這次戰(zhàn)爭是誰挑起的？他挑起戰(zhàn)爭的目的是什么？學生：日本為了征服朝鮮，侵略中國，稱霸世界 教師：日本發(fā)動戰(zhàn)爭已經是蓄謀已久的，所以這次戰(zhàn)爭的性質是日本對中國發(fā)動的非正義的侵略戰(zhàn)爭。從他們身上你能學到哪些優(yōu)秀品質？小組討論，回答問題教師總結：以鄧世昌為首的廣大官兵英勇抵抗、不怕犧牲的愛國主義精神，正是我們中華民族抵御外辱、不屈不撓精神之所在，他們是當之無愧的民族英雄。學生看課本插圖，感受日軍兇殘的本性教師：威海衛(wèi)戰(zhàn)役就發(fā)生在我們身邊，教師利用地圖簡介戰(zhàn)役經過，指出由于李鴻章的避戰(zhàn)求和政策，導致中國第一大艦隊北洋艦隊全軍覆沒。我們具體分析一下這三地的位置：臺灣是中國沿海第一大島，與福建省隔臺灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰(zhàn)爭地位和經濟價值。而日本把這批賠款的85%用于軍費開支，借助這批前，日本迅速發(fā)展軍事帝國主義，成為以后發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的主要敵人。我們看教材小字部分臺灣人民發(fā)出的憤怒之聲：愿人人戰(zhàn)死而失臺，決不愿拱手而讓臺。大家思考一下這是什么原因呢？生：避戰(zhàn)求和直接原因專制主義——根本原因（五）課后作業(yè)部分根據學過本課后的感受寫一篇小論文，論中日關系的發(fā)展三、課后系統(tǒng)部分——教學后記我這節(jié)課比較成功的地方是在講述日軍旅順屠城時，對學生成功地進行了愛國主義教育、情感、態(tài)度教育，我給學生講了一個發(fā)生在二十世紀九十年代的故事。我這節(jié)課比較成功的地方是在講述日軍旅順屠城時，對學生成功地進行了愛國主義教育、情感、態(tài)度教育，我給學生講了一個發(fā)生在二十世紀九十年代的故事：在一次中日中學生夏令營活動中，我國中學生無論從團隊精神、合作意識到吃苦精神生存能力都遠不如日本中學生，這種現(xiàn)狀不能不令人擔憂，雖然我國現(xiàn)在處在和平時期，但我們要時刻提高警惕，防止中國近代被侵略被奴役的歷史重演。改革開放這段歷史學生還沒學到，所以達不到更深的理解，我說為什么不一樣我們以后再探討。面對教學反思我頗有感慨，原來寫教學反思疲于應付，無自己的話可說，原因是沒有感想，沒有自己的認識，現(xiàn)在我真正認識到教學反思是促進教學相長的一個重要