人教版八上第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》word教學設計-預覽頁
【正文】 后，是近代中國挨打受辱的關鍵所在。中日《馬關條約》的主要內容及其影響。 （ 2）通過中日戰(zhàn)爭過程的教學，引導學生分析清軍海戰(zhàn)皆敗的原因，從而培養(yǎng)學生用辯證唯物主義和歷史 唯物主義的觀點分析問題的能力。（盡管他對于太平天 國的鎮(zhèn)壓，具有反人民的一面。） 【組織學 生學習和探究新課】 黃海大戰(zhàn) 1．日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的是什么？（為了實現(xiàn)征服朝鮮、入侵中國、稱霸世界的野心） 2．請 2～ 3位學生同時扮演鄧世昌的英雄形象，由大家評判優(yōu)劣。隨從遞給他救生圈?? 生：（表演不接的動作，也可自擬語言表白殉國決心）?? 師：鄧世昌的愛犬死死銜住了他的衣服不放，鄧世昌怎么做？ 生：（狠了狠心，表演用手將義犬按入水中的樣子，接著沉入碧波??） 《馬關條約》 1．鄧世昌等將士死得轟轟烈烈，因為他們用生命狠狠地打擊了日本侵略者。） 3．戰(zhàn)后雙方簽訂了什么條約？簽訂于哪一年？雙方的代表分別是誰 ？（《馬關條約》， 1895 年， [中 ]李鴻章和 [日 ]伊藤博文。后因奸細出賣，臺灣終于全部淪陷。
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