【正文】 民地化程度?！疽龑?dǎo)】從割地范圍、賠款數(shù)額、通商口岸、侵華方式的轉(zhuǎn)變等方面入手總結(jié)?！疽龑?dǎo)】李鴻章不僅是一位中國近代史上爭議最大的歷史人物，也是一位影響了近代中國近半個世紀(jì)的晚清軍政重臣?！恶R關(guān)條約》的簽訂并非李鴻章一人造成的，而是整個清王朝腐敗無能、國力不足、科技落后造成的?！?材料二 “此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。但當(dāng)東京灣防衛(wèi)司令東鄉(xiāng)平八郎應(yīng)邀上中國旗 2 艦定遠(yuǎn)號參觀時，他便覺得中國艦隊(duì)軍容雖盛卻不堪一擊。分析：此類綜合題不僅考查同學(xué)們對基礎(chǔ)知識的掌握，而且還考查分析史料并運(yùn)用史料解決問題的能力。(3)1895年，甲午戰(zhàn)爭中國失敗，中國和日本簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。：甲午中日戰(zhàn)爭大大加深了中國半殖民地化，清政府的腐敗無能是被動 3 挨打的主要原因。參考答案一、ACB 4 D二、１．1896年。了解甲午中日戰(zhàn)爭的經(jīng)過：黃海戰(zhàn)役；威海戰(zhàn)役。二、德育目標(biāo)通過講述甲午中日戰(zhàn)爭中愛國將領(lǐng)的英勇斗爭事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神?！边@副沉痛的挽聯(lián)是光緒皇帝為哀悼民族英雄鄧世昌而撰寫的。他的愛犬飛速游來，銜住他的衣服，使他無法下沉。它將永遠(yuǎn)銘刻在中華民族優(yōu)秀兒女的心里，激勵著他們?nèi)樽鎳膹?qiáng)盛而努力不息。[教師講述]日本的大陸政策（板書）日本由一個殖民地國家一躍為亞洲強(qiáng)國，其個中原因要追溯到1868年的“明治維新”。這使得日本在向帝國主義過渡的過程中，成為帶有濃厚的軍事封建性的帝國主義國家，有著極強(qiáng)的軍事侵略性。農(nóng)民要將60%到70%的收獲量繳給地主；工人的生活也極端貧困，象日本紡織女工的最高工資只相當(dāng)英國女工最低工資的十分之一。1895年1月20日，日本陸軍在聯(lián)合艦隊(duì)的掩護(hù)下，開始在山東榮城登陸，包抄威海衛(wèi)后路。17日，日本艦隊(duì)開進(jìn)威海港，并在劉公島登陸。（板書）(三)《馬關(guān)條約》１、時間：1895年4月雙方代表:李鴻章(中方)、伊藤博文(日方)主要內(nèi)容：兩口（子）分工影響(危害):(1)臺灣等大片領(lǐng)土的割讓，進(jìn)一步破壞了中國主權(quán)的完整,并且刺激了列強(qiáng)瓜分中國的野心,中國的民族危機(jī)進(jìn)一步加深。此后,帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮.[教師講述]從清政府對日宣戰(zhàn)（1894年8月1日）到平壤、黃海戰(zhàn)役前，由于戰(zhàn)爭勝敗尚未定局，慈禧等人在國內(nèi)抗日衛(wèi)國輿論的壓力下，暫時不敢公開求和活動。日軍這時正在猛攻威海衛(wèi)，氣焰十分囂張。李鴻章為了不承擔(dān)割地的罪責(zé)，表面上聲稱不贊成割地，但又強(qiáng)調(diào)不割地?zé)o法求和，表示只有給他割讓土地的全權(quán)后才能赴日?！恶R關(guān)條約》的主要內(nèi)容，可以記作“兩口（子）分工”。這是日本繼俄國之后，對中國領(lǐng)土進(jìn)行的一次掠奪。因此，《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化程度。第四篇：[說課稿]第4課甲午中日戰(zhàn)爭《甲午中日戰(zhàn)爭》說課稿上傳: 王軍紅更新時間：2012517 23:30:57《甲午中日戰(zhàn)爭》說課稿各位老師，大家好，我是吉安八中的歷史老師王軍紅，我說課的內(nèi)容是《甲午中日戰(zhàn)爭》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中華書局版《中國歷史》八年級上冊第4課。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。 教學(xué)目標(biāo)和要求根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及初級中學(xué)的校情和學(xué)情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學(xué)緯度，本課的目標(biāo)如下：一、知識與能力 通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況：甲午中日戰(zhàn)爭的背景；戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役及鄧世昌的事跡；中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響等。利用聞一多和丘逢甲的詩句，增加課堂教學(xué)的感染力。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)——黃海海戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。這個教學(xué)難點(diǎn)，要求學(xué)生在了解當(dāng)時特定的歷史背景和基礎(chǔ)知識的前提下，再對歷史問題進(jìn)行綜合分析、比較。建構(gòu)主義理論認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動建構(gòu)的時間和空間，教學(xué)不是簡單的知識傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)的過程。（2）比較法 由于甲午中日戰(zhàn)爭是近代列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭的一部分，在這之前已有多次侵華戰(zhàn)爭，采用比較法，使學(xué)生理解甲午中日戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)。教學(xué)構(gòu)思：本課教材共分為愛國官兵英勇抗日、中日《馬關(guān)條約》兩個子目。因此，在課堂上，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)需要掌握一定的方法。（5）說教學(xué)程序設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課在中國東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景。戰(zhàn)爭的經(jīng)過。講完經(jīng)過后，提出問題：清軍為什么戰(zhàn)敗？讓學(xué)生去思考探討，得出全面的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。這是本課的重點(diǎn)。四口全開放，工廠設(shè)口岸。指 導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，逐條分析《馬關(guān)條約》給中國帶來的危害。通過列出《馬關(guān)條約》和《南京條約》比較框架圖，由學(xué)生完成。通過多角度的分析，拓展學(xué)生分析問題的思路，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。目的在于使學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化歷史知識的系統(tǒng)性和邏輯性。 原因日本為擴(kuò)大侵略權(quán)益，發(fā)動了蓄謀已久的侵略戰(zhàn)爭經(jīng)過1894年1895年 黃海海戰(zhàn) 鄧世昌三、結(jié)果 1895年簽訂中日《馬關(guān)條約》 割地： 中國割讓遼東半島、臺灣、澎湖列給日本；賠款：償日本軍費(fèi)二億兩；內(nèi)容開埠：增開沙市、重慶、蘇州、杭州四個通商口岸；設(shè)廠：日本人可在通商口岸設(shè)立工廠。臺灣人民反抗殖民統(tǒng)治的英雄事跡。重點(diǎn)：黃海大戰(zhàn)，《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。新課教授第4課甲午中日戰(zhàn)爭一、甲午中日戰(zhàn)爭的背景 多媒體展示材料：《天皇御筆信》（1867年）和“大陸政策” 師：從《天皇御筆信》（1867年）你能看出日本的什么想法？ 生：略 師：《天皇御筆信》能充分反映日本想稱霸世界的野心，從日本的“大陸政策”中我們可以看出中國是其實(shí)現(xiàn)野心的重要一步，為此日本做了一系列的嘗試和準(zhǔn)備，1874年，日本侵略中國的臺灣，雖未得逞，但卻嘗到了甜頭。亂事平定后，日本拒絕撤兵，豐島海面擊沉了中國的運(yùn)兵船并且向清兵突襲，戰(zhàn)爭爆發(fā)。日軍占領(lǐng)朝鮮全境。不久，日軍在日艦掩護(hù)下在榮成島登陸，占領(lǐng)威海衛(wèi)城后，海陸夾擊北洋艦隊(duì)，威海衛(wèi)海軍基地陷落，北洋艦隊(duì)