【正文】 民地化程度?！疽龑А繌母畹胤秶?、賠款數(shù)額、通商口岸、侵華方式的轉變等方面入手總結?！疽龑А坷铠櫿虏粌H是一位中國近代史上爭議最大的歷史人物，也是一位影響了近代中國近半個世紀的晚清軍政重臣。《馬關條約》的簽訂并非李鴻章一人造成的，而是整個清王朝腐敗無能、國力不足、科技落后造成的?！?材料二 “此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。但當東京灣防衛(wèi)司令東鄉(xiāng)平八郎應邀上中國旗 2 艦定遠號參觀時，他便覺得中國艦隊軍容雖盛卻不堪一擊。分析：此類綜合題不僅考查同學們對基礎知識的掌握，而且還考查分析史料并運用史料解決問題的能力。(3)1895年，甲午戰(zhàn)爭中國失敗，中國和日本簽訂了喪權辱國的《馬關條約》。：甲午中日戰(zhàn)爭大大加深了中國半殖民地化，清政府的腐敗無能是被動 3 挨打的主要原因。參考答案一、ACB 4 D二、１．1896年。了解甲午中日戰(zhàn)爭的經(jīng)過：黃海戰(zhàn)役；威海戰(zhàn)役。二、德育目標通過講述甲午中日戰(zhàn)爭中愛國將領的英勇斗爭事跡，培養(yǎng)學生的愛國主義精神?！边@副沉痛的挽聯(lián)是光緒皇帝為哀悼民族英雄鄧世昌而撰寫的。他的愛犬飛速游來，銜住他的衣服，使他無法下沉。它將永遠銘刻在中華民族優(yōu)秀兒女的心里，激勵著他們?nèi)樽鎳膹娛⒍Σ幌?。[教師講述]日本的大陸政策（板書）日本由一個殖民地國家一躍為亞洲強國，其個中原因要追溯到1868年的“明治維新”。這使得日本在向帝國主義過渡的過程中，成為帶有濃厚的軍事封建性的帝國主義國家，有著極強的軍事侵略性。農(nóng)民要將60%到70%的收獲量繳給地主；工人的生活也極端貧困，象日本紡織女工的最高工資只相當英國女工最低工資的十分之一。1895年1月20日，日本陸軍在聯(lián)合艦隊的掩護下，開始在山東榮城登陸，包抄威海衛(wèi)后路。17日，日本艦隊開進威海港，并在劉公島登陸。（板書）(三)《馬關條約》１、時間：1895年4月雙方代表:李鴻章(中方)、伊藤博文(日方)主要內(nèi)容：兩口（子）分工影響(危害):(1)臺灣等大片領土的割讓，進一步破壞了中國主權的完整,并且刺激了列強瓜分中國的野心,中國的民族危機進一步加深。此后,帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮.[教師講述]從清政府對日宣戰(zhàn)（1894年8月1日）到平壤、黃海戰(zhàn)役前，由于戰(zhàn)爭勝敗尚未定局，慈禧等人在國內(nèi)抗日衛(wèi)國輿論的壓力下，暫時不敢公開求和活動。日軍這時正在猛攻威海衛(wèi)，氣焰十分囂張。李鴻章為了不承擔割地的罪責，表面上聲稱不贊成割地，但又強調不割地無法求和，表示只有給他割讓土地的全權后才能赴日?！恶R關條約》的主要內(nèi)容，可以記作“兩口（子）分工”。這是日本繼俄國之后，對中國領土進行的一次掠奪。因此，《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化程度。第四篇：[說課稿]第4課甲午中日戰(zhàn)爭《甲午中日戰(zhàn)爭》說課稿上傳: 王軍紅更新時間：2012517 23:30:57《甲午中日戰(zhàn)爭》說課稿各位老師，大家好，我是吉安八中的歷史老師王軍紅，我說課的內(nèi)容是《甲午中日戰(zhàn)爭》，選自義務教育課程標準實驗教科書中華書局版《中國歷史》八年級上冊第4課。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。 教學目標和要求根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容及初級中學的校情和學情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學緯度，本課的目標如下：一、知識與能力 通過對本課的學習，使學生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況：甲午中日戰(zhàn)爭的背景；戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役及鄧世昌的事跡；中日《馬關條約》的主要內(nèi)容和影響等。利用聞一多和丘逢甲的詩句，增加課堂教學的感染力。（三）教學重點和難點教學重點——黃海海戰(zhàn)、《馬關條約》的內(nèi)容。這個教學難點，要求學生在了解當時特定的歷史背景和基礎知識的前提下，再對歷史問題進行綜合分析、比較。建構主義理論認為在歷史學習中應提供主動建構的時間和空間，教學不是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構的過程。（2）比較法 由于甲午中日戰(zhàn)爭是近代列強侵華戰(zhàn)爭的一部分，在這之前已有多次侵華戰(zhàn)爭，采用比較法，使學生理解甲午中日戰(zhàn)爭的實質和特點。教學構思：本課教材共分為愛國官兵英勇抗日、中日《馬關條約》兩個子目。因此，在課堂上，應當順應學生的特點，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動學習。學生學習需要掌握一定的方法。（5）說教學程序設計（一）導入新課在中國東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。引導學生學習甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景。戰(zhàn)爭的經(jīng)過。講完經(jīng)過后，提出問題：清軍為什么戰(zhàn)??？讓學生去思考探討，得出全面的結論，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的能力。這是本課的重點。四口全開放，工廠設口岸。指 導學生閱讀教材，逐條分析《馬關條約》給中國帶來的危害。通過列出《馬關條約》和《南京條約》比較框架圖，由學生完成。通過多角度的分析，拓展學生分析問題的思路，有助于提高學生的歷史思維能力。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。目的在于使學生形成認知結構，強化歷史知識的系統(tǒng)性和邏輯性。 原因日本為擴大侵略權益，發(fā)動了蓄謀已久的侵略戰(zhàn)爭經(jīng)過1894年1895年 黃海海戰(zhàn) 鄧世昌三、結果 1895年簽訂中日《馬關條約》 割地： 中國割讓遼東半島、臺灣、澎湖列給日本；賠款：償日本軍費二億兩；內(nèi)容開埠：增開沙市、重慶、蘇州、杭州四個通商口岸；設廠：日本人可在通商口岸設立工廠。臺灣人民反抗殖民統(tǒng)治的英雄事跡。重點：黃海大戰(zhàn)，《馬關條約》的內(nèi)容。新課教授第4課甲午中日戰(zhàn)爭一、甲午中日戰(zhàn)爭的背景 多媒體展示材料：《天皇御筆信》（1867年）和“大陸政策” 師：從《天皇御筆信》（1867年）你能看出日本的什么想法？ 生：略 師：《天皇御筆信》能充分反映日本想稱霸世界的野心，從日本的“大陸政策”中我們可以看出中國是其實現(xiàn)野心的重要一步，為此日本做了一系列的嘗試和準備，1874年，日本侵略中國的臺灣，雖未得逞，但卻嘗到了甜頭。亂事平定后，日本拒絕撤兵，豐島海面擊沉了中國的運兵船并且向清兵突襲，戰(zhàn)爭爆發(fā)。日軍占領朝鮮全境。不久，日軍在日艦掩護下在榮成島登陸，占領威海衛(wèi)城后，海陸夾擊北洋艦隊，威海衛(wèi)海軍基地陷落，北洋艦隊