【正文】 對中國社會的危害。表現(xiàn)了人民對賣國賊的痛恨和保衛(wèi)祖國領(lǐng)土的決心。）課后思考中國近代史既是中國幾經(jīng)帝國主義各國侵略、宰割的屈辱史，也是中國人民為保家衛(wèi)國努力抗爭，前仆后繼，拋頭顱、灑熱血的光榮史，為了讓學生們更加認真地學習，從中受到深刻的教益，震撼他們的心靈，我在課前進行了大量的準備工作，從這節(jié)課的各方面反映來看，總體上達到了預期目的，課中同學們都很認真，聽課、思考、發(fā)言都很積極，由原來的被動學習變成能主動學習，整堂課氣氛很活躍，同時，通過這堂課的實踐，我也從中受益非淺，我將繼續(xù)沿著這條路走下去，更加切實做好“教書育人”的工作。(3)阿古柏占領(lǐng)新疆。40年內(nèi)建立起完成的紡織、煤炭，鋼鐵、機械、造船等工業(yè)。(4)威海戰(zhàn)役：李鴻章下令不準出戰(zhàn)，“如違令出戰(zhàn)，雖勝亦罪”。致使北洋艦隊失去戰(zhàn)機。)利用表格對比引出《馬關(guān)條約》的影響：大大加深了中國的半殖地化程度。甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。３、情感態(tài)度與價值觀能過學習，認識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實施對外擴張政策而一手挑起的。母親。由此可以看出日本是否征服中國是它大陸政策能否成功的至關(guān)重要的一步。教師過渡：以上我們學習了戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間、地點，掌握了戰(zhàn)爭的性質(zhì)，下面咱們來了解戰(zhàn)爭的經(jīng)過。北洋艦隊的全軍覆沒標志著清政府在甲午戰(zhàn)爭的殘敗。{什么是資本輸出？（“資本輸出”指資本主義國家為獲得高額利潤，用過剩資本向其他國家投資或貸款。（1）割地：遼東半島、臺灣及其附屬島嶼、澎湖列島給日本，進一步破壞了中國主權(quán)的完整?！恶R關(guān)條約》反映了帝國主義資本輸出、分割世界的侵略要求。外國資本主義對中國的侵略從此進入了一個新的階段。在收復x疆方面，他的歷史功績卻值得贊頌：他對于較弱的阿古柏果斷動武，直接收復失地；對于較強的俄國則盡量避免直接交戰(zhàn)，通過外交談判，付出一些土地和金錢作為代價，收回價值更為重要的安全大門——伊犁。所以，黃海一戰(zhàn)，中日雙方各有損傷，實力對比沒有太大的變化。但是臺灣人民在日本殖民統(tǒng)治期間，爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。從近代中國民主革命的進程看，它使清王朝腐朽不堪的現(xiàn)象徹底暴露，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒。教學重點：黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》教學難點：甲午戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國戰(zhàn)敗的原因，《馬關(guān)條約》的影響。教師過渡：黃海大戰(zhàn)，日軍艦隊受到重創(chuàng)；此時北洋艦隊雖受損失，但主力尚存，仍有很強作戰(zhàn)實力。割讓遼東半島會直接威脅北京、天津地區(qū)的安全【當時日本充其量只是個二線的國家，就得到如此多的好處，其他國家因之眼紅，也就蠢蠢欲動。（四）課堂總結(jié)部分當時中國是大國，有四億人口，軍隊95萬，是正義的反抗戰(zhàn)爭；而日本是小國，軍隊只有29萬，是非正義的戰(zhàn)爭。在講述甲午中日戰(zhàn)爭過程時，我用投影儀展示了“甲午中日戰(zhàn)爭”形勢圖，結(jié)合地圖引領(lǐng)學生將注意力集中到甲午中日戰(zhàn)爭的過程中，從豐島海戰(zhàn)到平壤之戰(zhàn)、黃海海戰(zhàn)再到遼東半島之戰(zhàn)，將學生的注意力引到歷史情境中，最后一戰(zhàn)威海衛(wèi)之戰(zhàn)，北洋水師全軍覆沒，通過分析講解，讓學生理解互為犄角之勢的北洋水師基地威海衛(wèi)和北洋水師的門戶遼東半島的失守，使京津地區(qū)門戶洞開，危在旦夕的形勢。雖然我們要準備從形式上來說是一節(jié)好課，會很費時也很累，一旦我們用心投入了，借鑒了別人的經(jīng)驗，并且自己消化了，在以后的教學中能變得很輕松，很得心應(yīng)手。又學習了一個新的知識點，我自我感覺還不錯，學生到底掌握的怎么樣，我心中還是沒底，常常會生出些許失落感。由于時間關(guān)系，最后的小結(jié)沒有完成。一方面無需交納進口稅、內(nèi)地運送稅、內(nèi)地稅等也享受優(yōu)待；中國制造的工業(yè)品卻要受苛捐雜稅的層層剝削。1895年4月，清政府賣國求榮的丑惡面目再一次上演，與日本在馬關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》，甲午中日戰(zhàn)爭以中國的失敗、簽約結(jié)束。第二篇：戰(zhàn)火硝煙戰(zhàn)爭經(jīng)過教師：請同學閱讀課本P1617頁文字，了解戰(zhàn)爭的經(jīng)過，找出這次戰(zhàn)爭中的經(jīng)歷幾次重大戰(zhàn)役。所教師應(yīng)盡量激發(fā)學生興趣，可一起通過合作、探究、體驗、感悟等活動，使學生對第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行有一個更深刻的了解。（二）教材分析甲午中日戰(zhàn)爭是近代列強侵華戰(zhàn)爭的重要部分。）4．比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析、說明《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化的程度。（教師作“畫外音旁白”，學生配合表演適當?shù)膭幼骰驅(qū)υ挕獛煟?894年9月，北洋艦隊在黃海大東溝遭到日本艦隊襲擊，鄧世昌動員致遠艦官兵保衛(wèi)旗艦。思想意識由于清政府的腐朽沒落、決策集團的妥協(xié)退讓和軍備的松弛落后，甲午戰(zhàn)爭以中國的失敗而告終。［板書］三、瓜分中國的狂潮 ［課堂總結(jié)］（10分鐘）1894年至1895年的甲午中日戰(zhàn)爭，非常鮮明地體現(xiàn)了資本主義進入帝國主義階段的特點。（2）賠款：數(shù)額高達白銀2億兩，相當于清政府三年財政收入的總和，這進一步加劇了勞動人民的負擔，即使人民被榨干，清政府傾空國庫也無力償還，只好向列強貸款，這樣就便利了列強通過貸款控制中國的經(jīng)濟命脈。［板書］3.《馬關(guān)條約》的影響師：在講這個問題時為了強化大家理解，我們?nèi)圆捎帽容^法。戰(zhàn)后，日本向清政府提出了什么要求呢？［板書］二、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響師：《馬關(guān)條約》簽訂的時間和地點及雙方代表各是什么？［板書］：1895年4月 地點：馬關(guān) 雙方代表： 李鴻章、伊藤博文生：1895年4月在日本馬關(guān)清政府代表李鴻章和日本政府代表伊藤博文簽訂了《馬關(guān)條約》。生：鄧世昌師： 鄧世昌等將士死得轟轟烈烈，因為他們用生命狠狠地打擊了日本侵略者。為日本制造中日沖突創(chuàng)造了絕好的平臺，所以已控制大半朝鮮的日本竭力慫恿清政府應(yīng)朝鮮請求派兵朝鮮，而從清政府決定派兵的那一刻起，就已經(jīng)落入了日本人精心設(shè)計的圈套。講授新課（30分鐘）［板書］一、黃海大戰(zhàn)：師：請大家看課本第一自然段，回答：日本發(fā)動戰(zhàn)爭的原因和目的是什么？為什么稱：甲午中日戰(zhàn)爭？生：回答：日本為實現(xiàn)征服朝鮮、侵略中國稱霸世界的夢想；這一年是舊歷甲午年。（三）教學重點、難點重點：黃海戰(zhàn)役中鄧世昌的主要事跡和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及其影響。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的（二）教學目標１、知識與能力了解下列基礎(chǔ)知識：甲午中日戰(zhàn)爭的起因和簡單經(jīng)過、黃海戰(zhàn)役、鄧世昌、馬關(guān)條約、列強瓜分中國狂潮的概況。眾志成城，山可移，海可干，愿吾血隨吾臺俱盡，吾頭與吾臺俱碎，安知終不可有為耳?徐驤三，課后小結(jié)殤思甲午 鏡鑒今天。根本原因是清政府的腐敗與腐朽。”請回答：(1)假如你是此人，面臨生死抉擇的時候，會怎么做?(2)如何評價此人?我們應(yīng)該學習他什么樣的精神?師：我們有如此勇猛的將領(lǐng)，有誓死追隨的士兵，那戰(zhàn)爭失敗的原因是什么?(用材料得出)戰(zhàn)爭失敗的根本原因——清政府的腐敗與腐朽。直接原因：朝鮮東學黨起義(簡述其過程)(二)戰(zhàn)中篇戰(zhàn)爭經(jīng)過：主要戰(zhàn)役——平壤戰(zhàn)役(陸)、黃海戰(zhàn)役(海)、遼東戰(zhàn)役(陸)、威海戰(zhàn)役(海)。根本原因：(1)地理位置 島國，領(lǐng)