【正文】 速——緩慢 溫暖——寒冷 惦記——忘記 朦朧——清楚 教學(xué)建議一、從交流對(duì)狐貍的印象、講狐貍的故事入手導(dǎo)入新課。（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？（三）解決辦法抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。匯報(bào)探究結(jié)果。第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)金色的腳印教案魯教版金色的腳印教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。）老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。但在本課的教學(xué)中，也存在不足球，由于大部份時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，釋質(zhì)，而缺少讓學(xué)生讀課文的時(shí)間。）二、初讀課文，整體感知這個(gè)故事的起因是這樣的??（播放課文朗讀“故事起因”的部分），了解了故事的起因，此刻，你最關(guān)心的是什么？ 生：我最關(guān)心的是小狐貍的命運(yùn)如何。（出示圖片）看了這正反兩組圖片，你們想說(shuō)什么?（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文，不僅在課本，更在生活中，回歸課題后把這種愛(ài)帶到學(xué)生的課后生活中，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界。（設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，要逐步指導(dǎo)學(xué)生在讀文時(shí)要多角度考慮分析問(wèn)題，閱讀要敢于發(fā)表自己不同的閱讀見(jiàn)解，要拓展學(xué)生的思維，給學(xué)生們充分地自讀自悟的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能說(shuō)、敢說(shuō)、善說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于狐貍和孩子的。（4）老狐貍救正太郎是為了救小狐貍。（相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞）預(yù)設(shè)提綱：，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？。閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。（四）美育滲透點(diǎn)感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。形容完全消失，不知去向。中心思想本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)組塊四、外延伸，升華主題以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)。３．以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。板書(shū)：１4金色的腳?。ㄉ糊R讀課題）當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問(wèn)題？二、整體感知，自讀自悟１．過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，你們提出的這些問(wèn)題，正是我們本課要解決的問(wèn)題，相信大家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法，自己讀書(shū)解決這些問(wèn)題，比比看，誰(shuí)的問(wèn)題解決得好。： ⑴選擇正確的讀音： 哆哆嗦嗦 哆嗦 粗糙 ⑵讀一讀 ⑶比一比，組詞：糙（）惕（）磚（）造（）易（）傳（）⑷自由讀課文，提出不懂的詞語(yǔ)，師生共同解決。初讀課文，了解課文的大意，能給課文分部分。能把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。小聲自讀文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。歌頌了愛(ài)的力量是偉大的，說(shuō)明了“只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力。徒勞：無(wú)益地耗費(fèi)勞力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。板書(shū)：11＊金色的腳印（二）初讀課文，整體感知放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟?lèi)學(xué)習(xí)。二、初讀課文，整體感知1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。如（1）正太郎隱瞞了了老狐貍地下搭窩的秘密?！窘虒W(xué)課時(shí)】 一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、播放影片，激趣導(dǎo)入以電影片段引入課題《金色的腳印》。??從同一個(gè)故事中，同學(xué)們體會(huì)到了不同的感受，再來(lái)說(shuō)說(shuō)你還有其他的感受嗎？分析事情也應(yīng)多角度，辯證地去看，不能老眼光看人，看事。課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。生：老狐貍為救小狐貍想盡一切辦法，正太郎感動(dòng)于動(dòng)物間的親情，幫助老狐貍救出小狐貍時(shí)摔落懸崖意外地得到了老狐貍的救助，后來(lái)正太郎放了小狐貍。２、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己讀書(shū)后不同的見(jiàn)解和不同的感受。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善，也包含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想？（“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗