【正文】 了老師的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)教育模式是以知識(shí)傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。2．課堂的駕馭能力不夠。教師也應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。師生之間也一樣。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。在新課程教學(xué)理念中，課堂是學(xué)生自主活動(dòng)的“車間”，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、在活動(dòng)中理解、在活動(dòng)中提升?！敖逃嫦蛉w學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)又價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。傳統(tǒng)教學(xué)讓人感覺是在“教教材”，而新課程是讓教師“用教材去教數(shù)學(xué)”。教師備課，實(shí)際上就是備學(xué)生，即：了解學(xué)生的實(shí)際情況。五、開放設(shè)置問題情境。在了解學(xué)生實(shí)際問題上，沒有捷徑可走。第三篇：學(xué)習(xí)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)滴體會(huì)和感悟?qū)W習(xí)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)滴體會(huì)和感悟北廠小學(xué) 李慶明一、什么是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)所謂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指課堂教學(xué)的設(shè)想和計(jì)劃，即在課堂教學(xué)工作開始之前教學(xué)的預(yù)謀和籌劃。如有的課堂教學(xué)缺乏總體設(shè)計(jì)，粗糙而簡單，無序而重復(fù)，因此教學(xué)時(shí)間用得多，精力用得多，而收效甚微。關(guān)鍵是教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際及個(gè)人實(shí)際，兼收并蓄，靈活運(yùn)動(dòng)，取長補(bǔ)短，并非要求教師機(jī)械地編寫教案。這也代表一種方向。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不應(yīng)僅僅是直接以感知教材為出發(fā)點(diǎn)，而應(yīng)是把教材上的例題、問題和公式、定理等知識(shí)，改編成需要學(xué)生探究的問題，喚起學(xué)生解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。2．要充分考慮模塊的三維目標(biāo)（知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀）的實(shí)現(xiàn)因?yàn)樾碌恼n程要通過每一個(gè)模塊實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)，因此，基于模塊的整體教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮三維目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)，不應(yīng)該把與知識(shí)直接相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容作為劃分課時(shí)的唯一依據(jù)，要充分考慮留給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間，以便在學(xué)生自主活動(dòng)中更加有效地實(shí)現(xiàn)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行主題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分考慮下列要點(diǎn)：1．讓學(xué)生在問題解決的過程中習(xí)得內(nèi)在的原理及其思想方法主題的教學(xué)設(shè)計(jì)，不可能是針對某一知識(shí)點(diǎn)的講授，或者說不只是針對某一知識(shí)點(diǎn)的講授，而是要有以相互聯(lián)系的方式，讓學(xué)生在問題的解決過程中習(xí)得內(nèi)在的原理及其思想方法。（1）教學(xué)前的準(zhǔn)備階段。不適用于技能訓(xùn)練和藝術(shù)學(xué)科。其次，針對模擬訓(xùn)練操作程序的四個(gè)階段，教師應(yīng)起到不同的作用，有不同的任務(wù)類型。例如：在教北師大教材一年級(jí)下冊《100以內(nèi)的連減》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：一上課，我就抱著全班同學(xué)的作業(yè)本進(jìn)了教室，舉行了一個(gè)頒獎(jiǎng)儀式：先讓作業(yè)本得“優(yōu)”的18名學(xué)生到講臺(tái)上站成一排，每人發(fā)一朵小紅花，又讓作業(yè)本得“良”的20名學(xué)生上講站在第二排，每人發(fā)一面小紅旗，并讓全班同學(xué)鼓掌向他們表示祝賀。在具體感受和體驗(yàn)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和情感。要信任理解孩子，要讓每個(gè)孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在群體面前暴露自己無能。第五篇：書法教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)書法教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)教學(xué)大綱》中提出：書法教學(xué)是公共藝術(shù)課程，是中職學(xué)校實(shí)施美育的重要科目，是中國傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容之一。我在教學(xué)過程中對學(xué)生的評價(jià)分為兩個(gè)部分：一是課堂提問和練習(xí)，對能積極回答問題和在黑板演示優(yōu)秀的學(xué)生提出口頭表揚(yáng)并計(jì)入平時(shí)考核加分項(xiàng)目；二是對于學(xué)生每次交來的作業(yè)按照“甲乙丙丁”的等次進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生每次作業(yè)完成20個(gè)單字的強(qiáng)化練習(xí)，其中有5個(gè)以上能夠書寫過關(guān)可以定為甲等，我對得到兩次甲等的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)自己印制的精美硬筆書法專用空白紙一張，起到了較好的激勵(lì)效果。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我覺得以后要繼續(xù)在教學(xué)的趣味性上下工夫，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)書法教學(xué)的吸引力。在學(xué)習(xí)任務(wù)的安排上我遵循循序漸進(jìn)、螺旋式前進(jìn)的原則，由簡單到復(fù)雜，由少量訓(xùn)練逐步過渡到強(qiáng)化訓(xùn)練。使自己真正成為學(xué)生的良師益友。教師不再是高高在上的知識(shí)的“權(quán)威者”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。然后問：“同 學(xué)們，為什么駱駝努力地往下蹲，也進(jìn)不去那道門，而小羊很容易就進(jìn)去了？還有，為什么小羊努力地用脖子往上伸都吃不到樹葉，而駱駝一抬頭就很輕松地吃到？”學(xué)生紛紛發(fā)言：因?yàn)樾⊙蛏眢w矮小，駱駝身體高大，駱駝的背都撞到樹葉了，所以一抬頭就吃到樹葉了??。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。（2）對參與 者的培訓(xùn)。（3）即時(shí)強(qiáng)化原則。3．教師是課程的開發(fā)者教師要對教學(xué)主題和內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，這種加工和處理是在充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。3．應(yīng)有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教師的作用在于把單元不同主題分別設(shè)計(jì)成不同的問題情景，在不同的情景中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。模塊不再細(xì)分為一課一課的與固定的單位時(shí)間相對應(yīng)的內(nèi)容，而是以一個(gè)模塊的內(nèi)容整體對應(yīng)36個(gè)課時(shí)。而后者重視教學(xué)過程，是以能力為本位。2．教學(xué)過程開放傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是封閉的，教師設(shè)計(jì)教學(xué)往往是以上課、下課鈴聲為 的起點(diǎn)和終點(diǎn)。研究教學(xué)設(shè)計(jì)，是不是會(huì)束縛教師，影響教師創(chuàng)造力的發(fā)揮呢？誠然，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它不可能是一個(gè)固定的模式。課改以后，許多教師的教學(xué)仍然是老一套路，與其說課堂沒有突破，不如說沒有教學(xué)設(shè)計(jì)的突破。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又可以提高學(xué)校教育的效率。在課堂教學(xué)中，要多留給學(xué)生思維的空間，設(shè)法激活學(xué)生的思維，提高課堂思維濃度。知識(shí)重復(fù)的最好辦法是演變和變式。這樣有利于學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。如：你覺得課本的引入或問題的情境不符合學(xué)生的當(dāng)?shù)貙?shí)際，你可以改變問題情境“用更貼近學(xué)生生活的例子”；你也可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際水平適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。新課程新理念，理念不同了，觀念也不同了，教師教的方式不同了，學(xué)生學(xué)的方式也應(yīng)不同。要改變延用了幾十年的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，確實(shí)有一定地難度。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是他主學(xué)習(xí)要不斷地轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)；另一方面是改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。學(xué)生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。有些課雖然沒有完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也是值得肯定的。教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準(zhǔn)備好一些教具、投影儀等，條件好的學(xué)校要準(zhǔn)備課件?，F(xiàn)在社會(huì)最需要的人才是富有開拓創(chuàng)新思想的人才。甚至一些學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)也產(chǎn)生這樣那樣的反面看法。學(xué)生長期以來，已經(jīng)適應(yīng)了那種“飯來張口”的接受方式，多少年的心理定勢是不會(huì)輕易改變的，我們教師何嘗不是覺得以往的模式更加得心應(yīng)手呢？無論是學(xué)生還是教師，要改變的是多年的習(xí)慣，這種改變一定程度是說是痛苦的。二、巧妙運(yùn)用旁類學(xué)科知識(shí)，感知音樂魅力教學(xué)過程是一個(gè)極其復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，新的音樂教學(xué)模式的不斷涌現(xiàn)，給音樂課堂教學(xué)帶來了嶄新的面貌。其實(shí)這種“行為主義”的做法就是把學(xué)生當(dāng)作了灌輸?shù)膶ο?。這句內(nèi)心的表白，表現(xiàn)出學(xué)生對音樂作品只是聽聽、唱唱而已，不知道情感體驗(yàn)和情感共鳴是審美體驗(yàn)和審美升華兩階段中最能深入審美主體心靈的審美過程。我們完全可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，靈活把握這種模式，甚至制定適合自己的學(xué)案設(shè)計(jì)方式，課堂操作模式，只要體現(xiàn)這種課改的核心理念就可以了。這些疑問都需要我們好好思考與研究。以上這些變化，必然引起教學(xué)評價(jià)體系的轉(zhuǎn)變，而在現(xiàn)行教育體制下對學(xué)生的正確全面評價(jià)，又能體現(xiàn)教育的客觀性，達(dá)到教育的量化標(biāo)準(zhǔn)。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾，隨時(shí)地調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒有說上兩三句話，就草草收場。在課堂上，教師本身應(yīng)舉止莊重、文雅。只有教師真正改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式，工作方式，才能穩(wěn)健地推進(jìn)課程改革。學(xué)生的活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期的效果，這與教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案有直接的關(guān)系。那么在新課程中也就沒有傳統(tǒng)教學(xué)中所謂的“超綱”之說了。也就是說“境由心造”。另外，教學(xué)要面向全體學(xué)生，教師要兼顧學(xué)習(xí)好、中、差的學(xué)生，有針對性的提出問題，讓不同層次的學(xué)生在每堂課中都有所學(xué)、有所獲。這是一道常見的代數(shù)證明題。為了減少新情境下的問題，對原問題結(jié)論的反思性思考是問題解決教學(xué)中不可忽視的一個(gè)方面。2．超前性。設(shè)計(jì)得巧妙與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的間與繁、易與難、順暢與阻塞、生動(dòng)與枯燥。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意這樣幾個(gè)問題： 1．從學(xué)生的角度來想問題2．關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn) 3．研究個(gè)別差異（二）設(shè)計(jì)開放式的課堂活動(dòng)我國傳統(tǒng)教學(xué)一般封閉在以課本為中心、以教師為中心、以課堂為中心的小天地里。所以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意超凡脫俗，使教學(xué)方法多樣化，從而使學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感。心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。（二）基于模塊的單元教學(xué)設(shè)計(jì)在目前的課程標(biāo)準(zhǔn)中，模塊下還有較小的單元。3．問題串的設(shè)計(jì)利用案例進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵是問題串的設(shè)計(jì)，在情景中提出學(xué)習(xí)和探究的主題后，需要一系列的問題把學(xué)習(xí)的主題分解成為若干個(gè)問題，在一個(gè)個(gè)問題的解決過程中逐漸達(dá)成對學(xué)習(xí)主題的深入、全面的認(rèn)識(shí)。程序教學(xué)模式斯金納的操作性條件 反射理論與強(qiáng)化原理。（3）練習(xí)。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色。二、讓數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化”小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。因此，我們應(yīng)積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”，讓課本上的知識(shí)“活”起來。“你說的這一點(diǎn)有道理。經(jīng)過仔細(xì)研究，筆者決定吸收這些書籍編寫體系的優(yōu)點(diǎn)，確定兩個(gè)學(xué)期分別按鋼筆楷書和鋼筆行書來組織教學(xué)，每個(gè)學(xué)習(xí)模塊分別按照基礎(chǔ)知識(shí)、基本點(diǎn)畫書寫、間架結(jié)構(gòu)、章法布局、作品賞析和創(chuàng)作五個(gè)單元開展學(xué)習(xí)?；谄占芭c提高相結(jié)合的原則，我利用組建書法社團(tuán)的形式實(shí)現(xiàn)書法教學(xué)的升華和提高。2015年10月“美陽書法社”正式成立，我擔(dān)任書法社的指導(dǎo)教師，社團(tuán)成員共有20多名，大家都對毛筆書法的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣。俗話說：“學(xué)書法先學(xué)做人?！爆F(xiàn)在我常說的是：“今天這節(jié)課，你有什么收獲？”“這個(gè)問題，誰還有不同的看法 ？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等、民主、和諧。例如：教學(xué)《分類》時(shí)，我利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)，即讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。三、充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高教學(xué)水平和效果。練習(xí)活動(dòng)是其核心。（1）直線式程序。4．探究是進(jìn)行主題教學(xué)的有效方式，但不是惟一方式在主題教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量設(shè)置情景、激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，這有利于三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，針對單元教學(xué)設(shè)計(jì)是在模塊整體教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，新課程設(shè)計(jì)必須注重營造寬松民主的課堂氛圍。而新課程以學(xué)生自主合作、探究為主要方式，把學(xué)習(xí)的