【正文】 論文。2012年5中旬，設計出“問卷調(diào)查表”，于5月下旬，問卷調(diào)查負責人劉麗榮和許美麗老師分別對四年三班學生和六年八班學生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查后兩位老師針對兩個班級的問卷進行了統(tǒng)計匯總并完成了一份學習方法調(diào)查及分析報告，通過問卷的調(diào)查結(jié)果來看，70%的學生了解高效課堂，而20%的學生知道高效課堂，10%的學生對高效課堂不清楚，在回答現(xiàn)在的課堂學習模式和原來的學習模式哪個學習效果好一點，5%的學生認為原來的模式好，80%的學生認為現(xiàn)在的模式好，還有15%的學生認為兩者都行，自從實施高效課堂之后，課堂教學有什么變化，95%的學生覺得變得精彩很喜歡，5%的學生覺得有變化但不喜歡，通過調(diào)查問卷分析，學生對高效課堂還是比較了解和認同的；為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。自主學習的教學要做到“三個結(jié)合”。本階段我們主要采用行動研究法。培養(yǎng)學生自主預習、自主質(zhì)疑的習慣。（五）改善了教學過程課題研究開展以來，教師進一步加強了理論學習、更新了教學理念，改善了課堂教學方法，有效引導學生自主、合作、探究的學習方式，學生學習的自主性得到較好的發(fā)揮，并進一步提高自主學習的實效性。課題組負責人顏自武，主要承擔課題研究的指導、組織、實施等工作，保證課題研究人員的穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性，以及課題實施的計劃性和時間性；負責課題的理論指導，是實驗方案的主要設計者。第二篇：課題階段總結(jié)《課堂教學培養(yǎng)學生自主學習能力的研究》小結(jié)本次課題實驗以物理、化學課程為主要支撐點，對學生的學習方式和教師的教學行為等實際情況進行調(diào)查研究，力求培養(yǎng)學生自主學習能力，并力求提高其實效性。課題研究以中心校為基地，運用文獻研究、調(diào)查訪問、個案分析等多種方法，圍繞“新課程、新理念”進一步發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神和學生的主體地位，扎實開展教學理念轉(zhuǎn)化為教學操作行為的研究，從而加快教師的專業(yè)化成長，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。課題組具體實施負責人陳兆樹，協(xié)助課題組長做好課題研究的指導、組織、實施等工作，負責課題實驗的分析調(diào)查、撰寫實驗報告、收集案例材料等具體實施工作。使得在平時的課堂教學中讓老師們更加注意學生在學習過程中的自主生成與體驗，引導學生通過自己的體驗和感悟去獲得新知，使學習過程成為有意義的生命過程，提高教與學的實效性。引導學生以小組合作的方式主動參與教學活動。課題組成員根據(jù)我校的實際情況，以“校本教研”為主要形式和基本途徑，吸收有關的教學人員參與研究實驗工作。教師的精講與學生的讀書、操作等實踐活動相結(jié)合，對學生在活動中得出的答案，教師要進行概括和升華；教師的指導與學生的自學相結(jié)合，在學生充分自學的基礎上，教師要善于引導和組織學生進行討論，收集信息，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，并重視信息反饋；教師的提問與學生的質(zhì)疑相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的問答式教學法，讓學生通過討論、交流來發(fā)現(xiàn)問題。研討課由王運菊、沈圣杰、李艷芬和張柏菊四位老師執(zhí)教，他們嘗試運用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式進行教學，執(zhí)教的內(nèi)容分別是四年級的語文課《草地夜行》，二年級的英語課《number》，二年級的數(shù)學課《除法的初步認識》和三年級的數(shù)學課《萬以上的數(shù)的認識》，課題組內(nèi)相關教師做了研討交流，四位教師都做到了：（1）教師轉(zhuǎn)變了觀念教師少講，讓學生多發(fā)表意見，是這幾節(jié)課的一大特點。三、存在的問題在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：，在促進了學生學習的自主性等方面取得了可喜的成效，但也有存在有一些問題。，半年來，大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。針對學生自學中暴露出來的問題或訓練中存在的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定，補充更正。本階段課題組雖然取得了一定的成績，但還存在不少的問題。四、在課題進展中存在的問題及下一步如何改