【正文】 堂分出些許時間對學生進行簡單文言詞語等測試并進行自我評價、小組評價、教師評價，會大大調動學生學習的積極性并提高課堂學習效率。第四篇：《陳太丘與友期行》教學設計方案賞析與評論《陳太丘與友期行》教學設計方案的賞析與評論在認真閱讀了《陳太丘與友期行》教學設計方案后，本人認為該方案以現(xiàn)代教育教學理念為指導，圍繞課標，教學設計比較全面，分別從概述、教學目標分析、學習者特征分析、教學策略選擇與設計、教學資源與工具設計、學習過程等六方面進行了表述。第六、整個教學過程設計中，教材處理獨特，方法設計巧妙、新穎，各教學環(huán)節(jié)的操作設計嚴謹，有清晰的目標說明，設計意圖明確。③“課堂表演”環(huán)節(jié)應放在“課內(nèi)延伸”之后。便于學生在教師的指導下一步步地完成課堂目標。如了解到學生的抽象思維獲得了一定發(fā)展，對問題有一定的思考、分析能力，本班學生對于探究式學習這種方式已經(jīng)比較熟悉，所以設計了小組合作學習，共同討論、解決詞句方面的疑難問題，讓學生以自主、合作探究的方式，學習淺易文言文，積累文言詞語。如：①層次性不強，沒有尊重學生之間的差異，沒有體現(xiàn)出來對學生不同階段的能力要求。該努力突出教師對學生的引導、促進、幫助作用，體現(xiàn)了充分調動學生學習的積極性，讓學生主動地參與到教學活動中去。在拓展延伸環(huán)節(jié)的設計，使學生從課內(nèi)走向課外，內(nèi)外結合，既拓展了學生的視野，又將所學的知識點得到了鞏固和落實，使整個教學過程循序漸進而富有層次性。因此所看到的還是一個較為傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境的表現(xiàn)。使語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一得到了很好的體現(xiàn)。教學設計分別從概述、教學目標分析、學習者特征分析、教學策略選擇與設計、教學資源與工具設計、學習過程等六方面進行表述。對故事里的人物性質的把握和體驗才是情感方面的目標。比如教學過程中“課堂表演”和“質疑探究”之人物分析環(huán)節(jié)中就是從教學目標以及學習者特征出發(fā)所設計的。如“初二學生抽象思維獲得了一定發(fā)展，對問題有一定的思考、分析能力”?！蛾愄鹋c友期行》這份教學設計方案的設計者對學習者特征的分析比較到位。如教學方案設計者根據(jù)學生好表現(xiàn)、思維活躍的特點，設計了課堂表演、質疑探究兩個環(huán)節(jié)，這兩個環(huán)節(jié)的設計意圖非常明顯，一是加深學生對課文的理解，對人物的理解，二是引導學生對人物進行分析，培養(yǎng)學生自主學習和思考的能力。幾乎可以套用到每一節(jié)語文課堂上，且缺乏朗讀這一教學目標，不同形式的反復讀課文可以讓學生在讀的過程中理解課文，培養(yǎng)語感。在課堂分出些許時間對學生進行簡單文言詞語等測試并進行自我評價、小組評價、教師評價，會大大調動學生學習的積極性并提高課堂學習效率。（二）對教學目標的分析比較明確：，注重從新課改提倡的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標進行分析設計的，體現(xiàn)了新課改的要求，有助于學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展。，沒有體現(xiàn)出來對學生不同階段的能力要求，沒有尊重學生之間的差異。第四、自主、合作、探究式的學習是新課程標準所倡導的，能充分發(fā)揮學生學習主動性。⑤在“過程與方法”目標中，提到“掌握自主、合作、探究的學習方式”，這樣的教學目標實際上不是一、兩節(jié)課就能掌握的，而是一個漸進的過程，而且這與“學習者特征分析”中“本班學生對于探究式學習這種方式已經(jīng)比較熟悉”感覺有些矛盾。既然有條件運用多媒體，還是適當?shù)剡\用比較好，可幫助學生更好地把握課文，達到學習目標。應設計學生活動評價表。⑤小組討論要有明確的分工，任務應具體。當然，本方案有些地方也有待商議和探討，如：首先、教學目標設計存在一些問題。該方案的優(yōu)點很多，值得學習和借鑒的地方也很多，如：第一、教學目標的分析比較全面，注重從新課改提倡的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標進行分析設計，整體體現(xiàn)了教材內(nèi)容的要求，學習目標與課程整體目標一致，目標、內(nèi)容定位符合初中學生段特征。一、教學設計的優(yōu)點1.“三維目標”設計齊全合理。在整個教學過程中陳老師的設計能夠多元化、多層度的解讀處理教材，教材處理獨特，方法設計巧妙，設計新穎，有一定程度的創(chuàng)新和突破。