【正文】 附故事：《住在“鳥窩”里的小魚》清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡都要在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。小烏問：“莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎?”嗬!亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鳥窩”，和樹上的鳥窩一模一樣。講述和分析各角色特征，并在旁白和對(duì)話前貼上表情娃娃，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。七、家庭中滲透建議家長(zhǎng)多向幼兒講述以“關(guān)心別人”、“幫助別人”、“獻(xiàn)愛心”等為主題的新聞報(bào)道或事件。她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。（3）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。（3）指導(dǎo)感情朗讀。板書設(shè)計(jì)： 1賣火柴的小女孩現(xiàn)實(shí) 幻景（殘酷、悲慘）———————（美好、幸福）寒冷 （溫暖） 火爐饑餓 （食物） 烤鵝痛苦 （歡樂） 圣誕樹孤獨(dú) （疼愛） 奶奶教學(xué)反思:《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭。齊讀這句，（放課件）讀了這句，你有什么疑問呢？（1）明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？（2）為什么用上兩個(gè)幸福？這兩個(gè)幸福是什么意思？ 對(duì)他這個(gè)問題，大家能回答嗎？三、交流幸福?？墒?，小女孩向往的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活，她得到了嗎？對(duì)她沒有得到，你是從哪里知道的呢？讀“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。請(qǐng)帶著你的理解再讀最后一句：“她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。2．談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？ 三、二品讀書滋味，體會(huì)音樂美1．接讀課文。” 從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。具體搞清本次作文是把《孫悟空三打折骨精》縮寫成500字以內(nèi)的短文。修改。五、嘗試縮寫。寫得簡(jiǎn)潔、明白也是一種能力，而且是更重要的能力。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫下來，多讀一讀。課時(shí)安排：3課時(shí) 學(xué)習(xí)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們進(jìn)行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。請(qǐng)?jiān)賮碜x讀這句話：“這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮?？吹侥棠?，她得到了疼愛，內(nèi)心一定會(huì)怎樣？誰能帶著喜悅的心情再讀一讀。教學(xué)難點(diǎn)：倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。同學(xué)們，與賣火柴的小女孩相比，你覺得自己生活過得怎樣？所以，我們應(yīng)該好好珍惜?！驹O(shè)計(jì)理念：運(yùn)用句子比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝。（二）品讀現(xiàn)實(shí)中的“痛苦”學(xué)生找句子。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和朗讀能力；情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩悲慘命運(yùn)的同情；教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)其命運(yùn)的悲慘；教學(xué)難點(diǎn)：感悟含義深刻語句的思想感情；教法：“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍，”教學(xué)中，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，通過朗讀，合作探究，讓學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵。社會(huì)：開展“愛心捐款”活動(dòng)?？垂适耉CD，提出要求。一天，小鳥對(duì)莫卡說：“小魚兒，我要建一座新房子，讓你住進(jìn)溫暖的鳥窩里?！窘處熜〗Y(jié)】小朋友說得真好，其實(shí)幫助別人和被別人幫助都是一件快樂的事情。莫卡和小鳥成了好朋友。莫卡很舒服。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，不要給予過多的評(píng)價(jià)。活動(dòng)反思：《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運(yùn)嗎？賣火柴的小女孩教案 篇2活動(dòng)目標(biāo):《賣火柴的小女孩》，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞(例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的)，把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。四、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文?！敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K，她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里，那里的人沒有一點(diǎn)同情心。《賣火柴的小女孩》，電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。莫卡被人釣走了。教師的現(xiàn)場(chǎng)提問并沒有固定的答案，相反更關(guān)注幼兒觀察畫面和傾聽音樂，進(jìn)而發(fā)揮想象，用自己的語言去表達(dá)想象中的故事情節(jié)。教師要避免一對(duì)一的提問，而應(yīng)該根據(jù)幼兒的具體情況采用表演、對(duì)話等多種形式，使師幼互動(dòng)變得生動(dòng)有趣。有時(shí)媽媽會(huì)教莫卡做操，有時(shí)還會(huì)給莫卡講有趣的故事。風(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖地照。如：小女孩：有誰來買我的火柴？（哀求的語氣）有表情地表現(xiàn)人物對(duì)話，再次練習(xí)。建議家長(zhǎng)選擇兒童表演方面的電視節(jié)目，陪同幼兒觀看。沒有歡樂，沒有人關(guān)愛的她痛苦地坐在墻角里。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。三、學(xué)習(xí)課文1112自然段，深化課文主題。作者通過這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。有沒有同學(xué)支持作者的觀點(diǎn)，到課文中找找依據(jù)?！睖嘏幕馉t沒有了，她只有寒冷，她太失望了，誰能用失望的語氣再讀讀?！贝藭r(shí)，你能告訴老師句中兩個(gè)“幸福”的含義嗎？至此，你理解了作者的寫作意圖嗎？六、拓展延伸，創(chuàng)新思維。2．接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。保留原文主要內(nèi)容，做到語句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。教師選取一段課文（20課第2自然段），作縮寫示范。孫悟空“三次”棒打白骨精（白骨精三次變化，孫悟空有關(guān)動(dòng)作語言）“不能漏掉”，故事中的八戒、唐僧“也要提到”。但是，僅僅會(huì)把作文寫具體還不夠，還得學(xué)習(xí)把作文寫得簡(jiǎn)潔，把一件復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單明白地告訴別人。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：前搜集讀書名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。從不敢到敢，從一根到一把，小女孩的幻景是那么幸福，現(xiàn)實(shí)是那么不幸。還有嗎？請(qǐng)同學(xué)讀第四次檫燃看到的幻景。教學(xué)重點(diǎn)：通過研讀，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，深入體會(huì)作者的寫作意圖。）五、拓展延伸，升華情感。（2）指導(dǎo)朗讀。過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課文，找出火柴滅了有關(guān)句子?！拷虒W(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘。四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：開展手工制作活動(dòng)，師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。三、活動(dòng)過程