【正文】 程標準中的新理念，為舊教材與新理念的有機結(jié)合作了一個很好的典范作用。具體表現(xiàn)如下：一、學法遷移，合作探究合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。整段的教學教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間，課堂上充滿生動和樂趣。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學中，對提高中下生的發(fā)展更有幫助。在這一過程中，學生不僅學得快樂，而且每個學生的個性也充分得到了發(fā)展，為學生的長遠發(fā)展奠定了良好的基礎。分數(shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子分母變了，分數(shù)的大小會變嗎？分數(shù)的分子分母如何變化，分數(shù)的大小不變呢？學生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。當學生驗證出分數(shù)的分子、分母都乘或除以同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變之后，教師并沒有立即讓學生去歸納，而是讓學生用自己感知的這一規(guī)律去寫一組相等的分數(shù)，這樣可加深對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，為后面歸納分數(shù)的基本性質(zhì)奠定了基礎。練習題的設計也是由淺入深，尤其是分數(shù)大小的比較中，“分子分母都不相同的怎樣比較大小”時，讓學生自己討論尋求解決的辦法，體現(xiàn)了自主學習。在課堂中設計了在一分鐘之內(nèi)寫與相等的分數(shù)競賽，強烈地刺激學生想一決高下的心理，從而更有效地掌握了知識。下面就這節(jié)課談談自己的體會。在這一過程中，學生不僅學得快樂，而且每個學生的個性也充分得到了發(fā)展，為學生的長遠發(fā)展奠定了良好的基礎。《數(shù)學課程標準》指出：“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。牛頓曾說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（2）把總結(jié)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)的探究性學習。整個課堂創(chuàng)設了一種“猜想——驗證 ——反思”的教學模式，以“猜想”貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把 “過程性目標”凸顯出來。三、及時練習，發(fā)展能力。《分數(shù)的基本性質(zhì)》評課 聽了喻莉老師執(zhí)教的《分數(shù)的基本性質(zhì)》，本節(jié)課感受最深的就是教師教學語言的準確性、嚴密性，無可挑剔，對學生的啟發(fā)、點撥恰到好處，與學生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。而約分、通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎，因此，理解分數(shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。既復習了新知識，并讓學生在練習中有所提升，組織學生自己討論尋求解決的辦法，體現(xiàn)了自主學習小學數(shù)學公開五年級下冊《分數(shù)的基本性質(zhì)》評課稿2《分數(shù)的基本性質(zhì)》評課稿戴老師的課，給我感受最深的就是教學語言的準確性、嚴密性，無可挑剔，對學生的啟發(fā)、點撥恰到好處，與學生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。（2）把總結(jié)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)的探究性學習。教語文實際上就是讓學生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言過程。其中一個教學片段是這樣的：生：我喜歡的句子是：“班長馬寶玉受傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。沈老師設計的練習題的也是由淺入深，形式多樣。下面就這節(jié)課談談自己的體會。課堂中，陳老師充分調(diào)動學生的合作學習精神。四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。綜合這節(jié)課的情況，本人還提出幾點建議：這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。趙老師設計的練習題的也是由淺入深，形式多樣。教材處理（1）堅持以本為本的原則，把教材中的陳述性教學為猜想與驗證性發(fā)現(xiàn)。整個教學過程注重讓學生經(jīng)歷了探索知識的過程，使學生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，構(gòu)建了新的教學模式。《分數(shù)的基本性質(zhì)》評課今天聽了花老師《分數(shù)的性質(zhì)》，不落俗套，與學生真誠對話，和諧互動，聽后令人回味無窮。學生在形式多樣的練習中發(fā)展了能力。這節(jié)課充分運用知識的遷移，調(diào)動了學生的知識積累，使學生學的輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程。趙老師設計的練習題的也是由淺入深，形式多樣?！边@就要求我們在教學活動中應該為學生提供大量數(shù)學活動的機會，讓學生去探索、交流、發(fā)現(xiàn)，從而真正落實學生的主體地位。二、培養(yǎng)學生勇于猜想，大膽創(chuàng)新的精神。教材處理（1）堅持以教材為本的原則，把教材中的陳述性教學為猜想與驗證性發(fā)現(xiàn)?！痹谛率谶^程中，王老師沒有單一地把今天所要學習的內(nèi)容直接出示給學生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學知識變?yōu)橐环N讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學的思想方法，體會科學的學習方法。這樣的課堂是和諧的、具有生命力的課堂。每一個活動都調(diào)動學生學習的積極性，使學生主動參與到活動中，從而體現(xiàn)了學生的主體地位?！斗謹?shù)的基本性質(zhì)》評課稿分數(shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎。王老師設計的練習題的也是由淺入深，形式多樣。教材處理（1）堅持以教材為本的原則，把教材中的陳述性教學為猜想與