【正文】 的充分感悟，才會有不吐不快、急于交流的迫切愿望?，F(xiàn)實(shí)生活的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨(dú)，讓她多么渴望得到奶奶的愛撫。我國唐代詩人杜甫曾寫下“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的詩句，這個(gè)過程的教學(xué)中《讓世界充滿愛》一直叩擊學(xué)生的心靈。本單元內(nèi)容均為外國文學(xué)或以外國人生活為題材的作品。六年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的分析、理解能力，為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“讀－想－說”的方法來學(xué)習(xí)語文。然后歸納學(xué)法：“讀－想－說”?！蓖瑢W(xué)們安徒生的作品是可以伴我們一生的，希望你們課后能夠像今天一樣用心去閱讀，用心去感受安徒生的其他作品，一生都能有安徒生的作品相伴。而長久的使命告誡我，語文更主要是人文教育?！四艘徽n時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)！，初步感受資本主義社會體制的不健全。很多孩子可能會問小女孩的媽媽呢？在此，我相機(jī)補(bǔ)充原文介紹：小女孩的母親生病了，臥床在家無錢治病，而她賣火柴的錢是家庭的唯一收入，更有利于學(xué)生對課文的理解和整體把握。我們都知道好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。同時(shí)，在引導(dǎo)中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體展示課件，圖片等，烘托出當(dāng)時(shí)那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對小女孩的同情。二、初讀課文，感受小女孩的可憐。使她成為一個(gè)幸福而快樂的女孩。有一天，天冷極了，下著雪，又快黑了。重視閱讀《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文，第十冊第六單元安徒生寫的一篇童話，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句學(xué)習(xí)課文，通過多種方式的朗讀，感受賣火柴的小女孩的可憐身世與悲慘的遭遇，喚醒人們?nèi)リP(guān)注并關(guān)愛象小女孩一樣被窮苦生活所折磨的人。”在此，我相機(jī)擴(kuò)充安徒生的介紹及其父母可憐的人生際遇！安徒生的母親幼年是個(gè)討飯的孩子，也曾因討不到飯而昏睡在橋底下，這就是賣火柴的小女孩的原型。但是學(xué)生們往往感受比較零散。在實(shí)際教學(xué)中，六年級學(xué)生已具備一定的書寫能力，只是個(gè)別字較粗心易出錯(cuò)。它記述了一個(gè)賣火柴的小女孩在圣誕夜被凍死在街頭的故事，反映了當(dāng)時(shí)貧富懸殊的社會現(xiàn)實(shí)，揭露了尖銳的社會矛盾。這句詩非常著名，它是封建社會貧富不均的縮影。（三）利用電教手段，視聽結(jié)合，學(xué)習(xí)第二段第二段是全文的重點(diǎn)段，寫小女孩在寒冷和孤獨(dú)中一次又一次擦火柴看到的種種幸福的幻象。通過投影演示，讀引入境，使學(xué)生體會小女孩種種幸福的幻想，以及她對美好生活的渴望，通過幻想反襯了小女孩悲慘的命運(yùn)激發(fā)學(xué)生對小女孩的同情，認(rèn)識到資本主義社會貧富不均的不合理的社會現(xiàn)象，從而從感情認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。最后，請?jiān)试S我再一次感謝遠(yuǎn)程教育資源對本課教學(xué)的有效輔助。在學(xué)生感悟交流后，我會適時(shí)歸納學(xué)生的理解：她曾經(jīng)幸福是因?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻想中度過的所以非常幸福；她走向幸福是用為小女孩去世后遠(yuǎn)離了人世間的一切痛苦，她徹底的幸福了。是的，當(dāng)然有這樣的地方，看（出示富人過大年夜的情境圖片）那里的餐桌上有噴香的烤鵝，那里有美麗的圣誕樹，那里的人們穿著華麗的衣服，圍坐在一起閑聊，多么快樂！那里的人們在金碧輝煌的宮殿里欣賞音樂，多么幸福！而賣火柴的小女孩卻光著頭赤著腳，蜷縮在墻角，她又冷又餓，最后竟活活的被凍死。當(dāng)她第三次“擦燃火柴”看到美麗的圣誕樹，可見現(xiàn)實(shí)生活中的小女孩非常痛苦，她多么渴望得到快樂和幸福。讓學(xué)生險(xiǎn)與文本對話，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又為學(xué)生深入理解文本做好了準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，出示賣火柴的小女孩的圖片吧學(xué)生引入特定的情境。反復(fù)誦讀法：《小學(xué)語文教育學(xué)》告訴我們：語文閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀時(shí)加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。這篇童話講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。令人辛酸。就在這個(gè)富人家庭合家歡樂、舉杯共慶的圣誕之夜，就在這個(gè)又黑又冷的大年晚上，卻有一個(gè)光著頭，赤著腳的小女孩在街上吃力地走著，并用稚嫩、膽怯而有又些顫抖的聲音吆喝：“賣火柴了，先生，請問你需要火柴嗎？太太，行行好吧，賣一盒吧，就賣一盒！”大年夜啊，街上的行人是那般少，偶爾有張大馬車在街上閃過，這位賣火柴的小姐姐，不知她的火柴賣出去了嗎？這不是大年夜嗎？她為何不在家和爸爸媽媽一起吃團(tuán)圓飯、啃雞腿、喝香檳？一起看春節(jié)聯(lián)歡晚會呢？同學(xué)們，你們想進(jìn)一步了解這位賣火柴的小姐姐嗎？那就讓我們一起走進(jìn)安徒生爺爺?shù)耐挕顿u火柴的小女孩》（教師板書，齊讀課題）(二)再讀課文,整體感知給學(xué)生配上中國古典悲劇音樂《二泉映月》，讓他們在悲音中自由朗讀導(dǎo)讀詞：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，了解了有關(guān)安徙生爺爺?shù)纳绞论E。我想從備課、媒體運(yùn)用到教學(xué)實(shí)施等整個(gè)過程，一定有諸多失誤。接下來，我將重點(diǎn)說的是我后兩課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。也以此為材料，了解當(dāng)時(shí)丹麥資本主義社會,窮人更窮,富人更富,貧富懸殊,這就是西方社會文化和底層民眾生活狀況。想想那位賣火柴的小女孩實(shí)在太可憐了，如果時(shí)光能倒流，她還活著，來到我們身邊，我想對她說：“————————————————————————————。過程與方法目標(biāo)：通過對比、想象、朗讀等多種方式，增強(qiáng)對文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。下面我配合教學(xué)課件具體來講一講本節(jié)課的教學(xué)過程。要求學(xué)生用不同的符號在書上做上記號。選做題：（1）學(xué)習(xí)本篇課文，把自己學(xué)了這篇課文后的感受寫下來。學(xué)情分析本課故事性強(qiáng)，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過幾年的閱讀理解訓(xùn)練，已具備一定的理解能力，已基本能夠自己讀懂故事。接著引導(dǎo)學(xué)生默讀課文最后兩個(gè)自然段，教師深情并茂地范讀第三段，并順勢而導(dǎo)：同學(xué)們，你從第三段課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么問題？生質(zhì)疑：小女孩在大年夜凍死街頭太不幸了，為什么課文卻用兩個(gè)“幸?！闭f她是“幸福”的呢？各小組合作探究問題，領(lǐng)悟兩個(gè)“幸?！钡暮x。那么，大家設(shè)想一下，假如賣火柴的小女孩現(xiàn)在來到我們中間，你會對她說些什么？做些什么？（2）教師小結(jié)A、同學(xué)們說得都很好，都是有愛心的好孩子。第四篇：賣火柴的小女孩說課稿說課稿李啟會各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：你們好！今天，帶著一年級所有語文老師的厚愛和信任，我來到了說課比賽的平臺。接著，我讓他們猜測小女孩是幸福不幸福勒，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，絕大多數(shù)孩子一定會說“不幸福”！在此，我出示三個(gè)牧童對幸福的理解（選自《幸福是什么》一課），質(zhì)問什么是幸福？幸福就僅僅是這樣嗎？引發(fā)孩子們內(nèi)心的思索。為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)人物內(nèi)心感同身受，我特意引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這一漏洞，并以此展開想象，實(shí)現(xiàn)想象教學(xué)法。作者通過這個(gè)故事表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。學(xué)生自己感悟領(lǐng)會,小組交流合作。（投影出示）第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。A抓?。捍竽暌埂鏊?、體會小女孩的可憐（二）品讀課文2自然段。在學(xué)習(xí)過程中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我主要采用多媒體教學(xué)，這樣既直觀又有能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩》這一課時(shí)，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)思想：大膽放手——讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生們會體會到小女孩的艱辛，真真實(shí)實(shí)地感受可憐，由憐生愛，由愛生恨，為后面對資本主義社會體制的恨打下基礎(chǔ)。，了解大意，說初印象。我很高興能和大家一起來分享和交流。她會有許多愛她的小伙伴。進(jìn)一步深究根源：是什么造成了小女孩悲慘的命運(yùn)？使學(xué)生從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從中感受到作者的悲憤心情，感受到他對勞苦人民給予的深深同情和對貧富懸殊社會的強(qiáng)烈不滿。教材重點(diǎn)寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴的亮光中看到的種種幻想。學(xué)生間有千差萬別。（邊講邊變色）但回到現(xiàn)實(shí)依然是那燒過了的火柴梗，這是實(shí)實(shí)在在的景象，也就是實(shí)寫（將該句變色）這種寫法叫虛實(shí)結(jié)合。上課前出示一段話，讓孩子們感受安徒生童話的魅力。（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)與本單元的教學(xué)重點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。②我國雖然國家逐漸富強(qiáng)，人民生活逐步安康，但畢竟人口眾多，農(nóng)村底子薄弱。（這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩在物質(zhì)上迫切需要食物，初步感悟童話這一體裁的特點(diǎn)，再次襯托出小女孩家境貧困,命運(yùn)悲慘，當(dāng)時(shí)的社會，窮人連溫飽都解決不了，更談不上美味佳肴。（這是情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）三、說教學(xué)重難點(diǎn)語文包括語言文字、語言文學(xué)、語言文化三個(gè)層面和學(xué)科素養(yǎng)，人文素養(yǎng)兩大素養(yǎng)，由于中西文化的不同，導(dǎo)致了小女孩大年夜賣火柴凍死的童話讓中國當(dāng)代的我們今天讀來感到離奇，感到陌生，感到難以理解，覺得這是不可能的事?！顿u火柴的小女孩》說課稿。四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，配樂導(dǎo)入，渲染凄涼的課堂氛圍（教學(xué)開場美）先播放圣誕節(jié)教堂鐘聲再導(dǎo)入： 致導(dǎo)入詞：在遙遠(yuǎn)的丹麥，有一個(gè)小鎮(zhèn)，這天，迎來了圣誕節(jié)，然而天冷極了，還下著雪。溫馨提示(課件