【正文】 的充分感悟，才會有不吐不快、急于交流的迫切愿望?，F(xiàn)實生活的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨，讓她多么渴望得到奶奶的愛撫。我國唐代詩人杜甫曾寫下“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的詩句，這個過程的教學中《讓世界充滿愛》一直叩擊學生的心靈。本單元內(nèi)容均為外國文學或以外國人生活為題材的作品。六年級的學生，已經(jīng)具備了一定的分析、理解能力，為了突破重點、難點，我引導學生用“讀－想－說”的方法來學習語文。然后歸納學法：“讀－想－說”?！蓖瑢W們安徒生的作品是可以伴我們一生的，希望你們課后能夠像今天一樣用心去閱讀，用心去感受安徒生的其他作品，一生都能有安徒生的作品相伴。而長久的使命告誡我，語文更主要是人文教育?！四艘徽n時的教學重點！，初步感受資本主義社會體制的不健全。很多孩子可能會問小女孩的媽媽呢？在此，我相機補充原文介紹：小女孩的母親生病了，臥床在家無錢治病，而她賣火柴的錢是家庭的唯一收入，更有利于學生對課文的理解和整體把握。我們都知道好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。同時，在引導中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學生的情感體驗，不失時機地利用多媒體展示課件，圖片等，烘托出當時那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學們對小女孩的同情。二、初讀課文，感受小女孩的可憐。使她成為一個幸福而快樂的女孩。有一天，天冷極了，下著雪，又快黑了。重視閱讀《賣火柴的小女孩》是義務教育六年制小學語文，第十冊第六單元安徒生寫的一篇童話，引導學生抓住中心句學習課文，通過多種方式的朗讀，感受賣火柴的小女孩的可憐身世與悲慘的遭遇，喚醒人們?nèi)リP注并關愛象小女孩一樣被窮苦生活所折磨的人。”在此，我相機擴充安徒生的介紹及其父母可憐的人生際遇！安徒生的母親幼年是個討飯的孩子，也曾因討不到飯而昏睡在橋底下，這就是賣火柴的小女孩的原型。但是學生們往往感受比較零散。在實際教學中，六年級學生已具備一定的書寫能力，只是個別字較粗心易出錯。它記述了一個賣火柴的小女孩在圣誕夜被凍死在街頭的故事，反映了當時貧富懸殊的社會現(xiàn)實，揭露了尖銳的社會矛盾。這句詩非常著名，它是封建社會貧富不均的縮影。（三）利用電教手段，視聽結合，學習第二段第二段是全文的重點段，寫小女孩在寒冷和孤獨中一次又一次擦火柴看到的種種幸福的幻象。通過投影演示，讀引入境，使學生體會小女孩種種幸福的幻想，以及她對美好生活的渴望，通過幻想反襯了小女孩悲慘的命運激發(fā)學生對小女孩的同情，認識到資本主義社會貧富不均的不合理的社會現(xiàn)象，從而從感情認識上升到理性認識。最后，請允許我再一次感謝遠程教育資源對本課教學的有效輔助。在學生感悟交流后，我會適時歸納學生的理解：她曾經(jīng)幸福是因為小女孩臨死前是在美好的幻想中度過的所以非常幸福；她走向幸福是用為小女孩去世后遠離了人世間的一切痛苦，她徹底的幸福了。是的，當然有這樣的地方，看（出示富人過大年夜的情境圖片）那里的餐桌上有噴香的烤鵝，那里有美麗的圣誕樹，那里的人們穿著華麗的衣服，圍坐在一起閑聊，多么快樂！那里的人們在金碧輝煌的宮殿里欣賞音樂，多么幸福！而賣火柴的小女孩卻光著頭赤著腳，蜷縮在墻角，她又冷又餓，最后竟活活的被凍死。當她第三次“擦燃火柴”看到美麗的圣誕樹，可見現(xiàn)實生活中的小女孩非常痛苦，她多么渴望得到快樂和幸福。讓學生險與文本對話，既訓練了學生的概括能力，又為學生深入理解文本做好了準備。在此基礎上，出示賣火柴的小女孩的圖片吧學生引入特定的情境。反復誦讀法：《小學語文教育學》告訴我們：語文閱讀教學要根植于情感，朗讀時加深學生情感體驗的最好方法。這篇童話講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。令人辛酸。就在這個富人家庭合家歡樂、舉杯共慶的圣誕之夜，就在這個又黑又冷的大年晚上，卻有一個光著頭，赤著腳的小女孩在街上吃力地走著，并用稚嫩、膽怯而有又些顫抖的聲音吆喝：“賣火柴了，先生，請問你需要火柴嗎？太太，行行好吧，賣一盒吧，就賣一盒！”大年夜啊，街上的行人是那般少，偶爾有張大馬車在街上閃過，這位賣火柴的小姐姐，不知她的火柴賣出去了嗎？這不是大年夜嗎？她為何不在家和爸爸媽媽一起吃團圓飯、啃雞腿、喝香檳？一起看春節(jié)聯(lián)歡晚會呢？同學們，你們想進一步了解這位賣火柴的小姐姐嗎？那就讓我們一起走進安徒生爺爺?shù)耐挕顿u火柴的小女孩》（教師板書，齊讀課題）(二)再讀課文,整體感知給學生配上中國古典悲劇音樂《二泉映月》，讓他們在悲音中自由朗讀導讀詞：同學們，上一節(jié)課，我們學習了這篇課文的生字新詞，了解了有關安徙生爺爺?shù)纳绞论E。我想從備課、媒體運用到教學實施等整個過程，一定有諸多失誤。接下來，我將重點說的是我后兩課時的教學設計思路。也以此為材料，了解當時丹麥資本主義社會,窮人更窮,富人更富,貧富懸殊,這就是西方社會文化和底層民眾生活狀況。想想那位賣火柴的小女孩實在太可憐了，如果時光能倒流，她還活著，來到我們身邊，我想對她說：“————————————————————————————。過程與方法目標：通過對比、想象、朗讀等多種方式，增強對文本的理解，讓學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。下面我配合教學課件具體來講一講本節(jié)課的教學過程。要求學生用不同的符號在書上做上記號。選做題：（1）學習本篇課文，把自己學了這篇課文后的感受寫下來。學情分析本課故事性強，學生有學習興趣，經(jīng)過幾年的閱讀理解訓練，已具備一定的理解能力，已基本能夠自己讀懂故事。接著引導學生默讀課文最后兩個自然段，教師深情并茂地范讀第三段，并順勢而導：同學們，你從第三段課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么問題？生質疑：小女孩在大年夜凍死街頭太不幸了，為什么課文卻用兩個“幸?！闭f她是“幸?！钡哪?？各小組合作探究問題，領悟兩個“幸?！钡暮x。那么，大家設想一下，假如賣火柴的小女孩現(xiàn)在來到我們中間，你會對她說些什么？做些什么？（2）教師小結A、同學們說得都很好，都是有愛心的好孩子。第四篇：賣火柴的小女孩說課稿說課稿李啟會各位領導、各位同事：你們好！今天，帶著一年級所有語文老師的厚愛和信任，我來到了說課比賽的平臺。接著，我讓他們猜測小女孩是幸福不幸福勒，根據(jù)我的經(jīng)驗，絕大多數(shù)孩子一定會說“不幸?！?！在此，我出示三個牧童對幸福的理解（選自《幸福是什么》一課），質問什么是幸福？幸福就僅僅是這樣嗎？引發(fā)孩子們內(nèi)心的思索。為了讓學生更好地走進人物內(nèi)心感同身受，我特意引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這一漏洞，并以此展開想象，實現(xiàn)想象教學法。作者通過這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。學生自己感悟領會,小組交流合作。（投影出示）第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。A抓?。捍竽暌?、凍死、體會小女孩的可憐（二）品讀課文2自然段。在學習過程中，為了達到更好的教學效果，我主要采用多媒體教學，這樣既直觀又有能提起學生的學習興趣。因此，我在設計《賣火柴的小女孩》這一課時，著重體現(xiàn)了以下教學思想：大膽放手——讓學生成為課堂的主人。學生們會體會到小女孩的艱辛，真真實實地感受可憐，由憐生愛，由愛生恨，為后面對資本主義社會體制的恨打下基礎。，了解大意，說初印象。我很高興能和大家一起來分享和交流。她會有許多愛她的小伙伴。進一步深究根源：是什么造成了小女孩悲慘的命運？使學生從形象思維向抽象思維轉化，從中感受到作者的悲憤心情，感受到他對勞苦人民給予的深深同情和對貧富懸殊社會的強烈不滿。教材重點寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴的亮光中看到的種種幻想。學生間有千差萬別。（邊講邊變色）但回到現(xiàn)實依然是那燒過了的火柴梗，這是實實在在的景象，也就是實寫（將該句變色）這種寫法叫虛實結合。上課前出示一段話，讓孩子們感受安徒生童話的魅力。（四）教學重點、難點根據(jù)課文內(nèi)容，結合課標中的學段目標與本單元的教學重點，我將本課的教學重點確定為：教學重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。②我國雖然國家逐漸富強，人民生活逐步安康，但畢竟人口眾多，農(nóng)村底子薄弱。（這部分內(nèi)容主要是引導學生體會小女孩在物質上迫切需要食物，初步感悟童話這一體裁的特點，再次襯托出小女孩家境貧困,命運悲慘，當時的社會，窮人連溫飽都解決不了，更談不上美味佳肴。（這是情感、態(tài)度與價值觀目標）三、說教學重難點語文包括語言文字、語言文學、語言文化三個層面和學科素養(yǎng)，人文素養(yǎng)兩大素養(yǎng)，由于中西文化的不同，導致了小女孩大年夜賣火柴凍死的童話讓中國當代的我們今天讀來感到離奇，感到陌生，感到難以理解，覺得這是不可能的事。《賣火柴的小女孩》說課稿。四、說教學過程（一）創(chuàng)設情景，配樂導入，渲染凄涼的課堂氛圍（教學開場美）先播放圣誕節(jié)教堂鐘聲再導入： 致導入詞：在遙遠的丹麥，有一個小鎮(zhèn)，這天，迎來了圣誕節(jié)，然而天冷極了，還下著雪。溫馨提示(課件