【正文】 朗讀。最后是走進(jìn)園中景物，感受作者自由自在的童年生活。其中的道理是什么：課堂上，薛老師帶給學(xué)生的是輕松與自由，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。版塊二：眼中園，樣樣都有。孫老師自然流暢的導(dǎo)入：你們的幸福是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生說說作者蕭紅的幸福，教會(huì)學(xué)生把長文章讀成一句話，讀出一個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)段: 小學(xué)學(xué)科: 語文教材版本: 人教版年級/冊: 三年級上 目錄: 本次研修的重難點(diǎn)題目(知識點(diǎn)): 在品讀中獲取知識，提高語文素養(yǎng)所在省級工作坊名稱： 甘肅隴原名師王新民小學(xué)語文工作室所有小組名稱： 甘肅小語13組從優(yōu)秀課例中學(xué)到了什么課例教了什么：閱讀課教學(xué)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，如孫雙金老師的《我和祖父的園子》教學(xué)時(shí)從“幸?！比胧郑擅钜?，然后以文中關(guān)鍵詞為切入點(diǎn)，關(guān)鍵詞貫穿整節(jié)課教學(xué)，跳出文本束縛而又緊扣文本，使人耳目一新，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。學(xué)段: 小學(xué)學(xué)科: 語文教材版本: 人教版年級/冊: 三年級上 目錄: 本次研修的重難點(diǎn)題目(知識點(diǎn)): 讀中理解，讀中悟情，提高語文素養(yǎng)。語文的工具性在此處得到了真實(shí)地體現(xiàn)。首先竇老師出示圖片，讓學(xué)生在圖片之中尋找感動(dòng)。此外，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀上，孫老師你也做足了功夫，學(xué)生在老師的循循善誘中，在一次次的個(gè)性化朗讀體驗(yàn)中，學(xué)生逐步體會(huì)到了“所有的東西都是自由的。課例是怎么教的： 語文教學(xué)首要任務(wù)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，而語言文字能力的掌握首先要通過讀的訓(xùn)練，孫老師這節(jié)課至始至終地重視和落實(shí)了這一點(diǎn)。主要寫了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的好奇、貪玩和幼稚。2怎么教學(xué)生從中提煉出自己讀到體會(huì)到的關(guān)鍵詞。先默寫四個(gè)詞語：飽和的水汽、霧氣、霜花、遇冷凝結(jié)。在此期間主要是讓學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。4 最后讓孩子出現(xiàn)這本書有什么特點(diǎn)？文字多還是圖畫多？運(yùn)用色彩有什么特點(diǎn)？構(gòu)圖形狀有什么變化？將書本與言語整合在一起。也讓我們感受到了蕭紅語言新鮮自然，率真執(zhí)著之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。竇桂梅老師在教學(xué)時(shí)抓住讀，通過范讀、指名讀等形式，讓學(xué)生體會(huì)到了本文感情，而且學(xué)生在讀的過程中有了創(chuàng)作。這種將生字無形滲透于朗讀中來簡化初讀指導(dǎo)的方法，在略讀課文的教學(xué)中也是一大特色。朗讀文第一段，說說筍芽兒給你有一種什么感覺？朗讀指導(dǎo)注意體會(huì)：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。全班評畫，老師版畫。（學(xué)生又進(jìn)一步認(rèn)識了“揉”、“扭”、“鉆”等生字）師：春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。）師：有些小朋友的閱讀速度真快，都已經(jīng)把課文讀三次了。課文描寫筍芽兒的成長過程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護(hù)她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵(lì)著她，筍芽兒從開始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。)師：那么美的春景，筍芽兒看看這兒，看看哪兒，怎么也看不夠，她高興地說：(學(xué)生接讀)”多美好的春光啊，我要快快快長大!“(5)(長大的筍芽兒)師：看，筍芽兒脫下一件件衣裳，長得多快啊!他已經(jīng)從一個(gè)嬌氣的筍芽兒長成了一株健壯的竹子此時(shí)此刻，她的心情怎么樣?請同學(xué)們讀一讀，說一說。正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。師：啊！小筍芽長成子一株健壯的竹子了，它自豪的說：“（生）我長大了！”再想想我們從小到大是不是也可以自豪地說：“（生齊）我長大了。指導(dǎo)讀出媽媽的語氣。④全班一起表演讀第二自然段。還有嗎？春雨姑娘彈奏的樂曲。2．通過讀課文，你明白了什么。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識生字，學(xué)寫生字。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。去拼音識字。（指名匯報(bào)：春雨姑娘、雷公公、竹子?jì)寢?、太陽公公）那么他們都是怎樣幫助筍芽兒的呢？二、精讀感悟?qū)W習(xí)第一、二段春雨怎樣喚醒了筍芽？誰來讀讀有關(guān)的自然段。請一名小朋友當(dāng)筍芽兒，這名小朋友要加上表演。找動(dòng)詞，指名匯報(bào)；加上動(dòng)作指導(dǎo)朗讀；齊讀第4段 筍芽兒為什么會(huì)一個(gè)勁兒地向上鉆？筍芽兒在向上鉆的時(shí)候會(huì)遇到什么困難呢？指名說。師：太美了，難怪筍芽高興的說：“……”生齊：“多美好的春光啊！我要快快長大。世界的？指導(dǎo)寫字指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實(shí)就是筍芽兒，正在一個(gè)勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關(guān)鍵是你會(huì)不會(huì)向筍芽兒學(xué)習(xí)。太陽公公照射著她，溫暖著她。第一次讀遇到不認(rèn)識的字可以劃出來，請我們的好朋拼音幫忙，第二次就要讀通順讀流利，如果有時(shí)間還可以讀第三次第四次。師：誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）揭示課題：4筍芽兒二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經(jīng)歷愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。聽錄音，體會(huì)不同感情的不同語氣。對著板書讓學(xué)生通過閱讀找到有趣的語句進(jìn)行品讀、感悟。在找自由自在的時(shí)候，老師并沒有斟詞酌句的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，而是大氣而不失味道的在帶領(lǐng)孩子們品。其中的道理是什么： 任何一種閱讀都要貼近文本，切合孩子的實(shí)際。然后竇老師邊看課件邊傾聽，猶如心臨其境，仿佛自己變成了小狄姆，感受著與爸爸的絲絲情意。園中的景物是自由的，?我?也是自由的快樂的。在教學(xué)《霧凇》時(shí)先著眼于讓學(xué)生理解霧凇形成的科學(xué)性的知識，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。所在省級工作坊名稱： “國培計(jì)劃”2015小學(xué)語文示范性教師工作坊所有小組名稱： 甘肅小語5組從優(yōu)秀課例中學(xué)到了什么課例教了什么： 以默讀、快速瀏覽的方式自由閱讀《祖父的園子》，體會(huì)園中一切的自由，感受蕭紅和祖父在一起時(shí)心中的自由和快樂。課結(jié)束后，我懂得了：充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀，可選擇自己最覺得有趣的說。其中的道理是什么： 任何一種閱讀都要貼近文本，切合孩子的實(shí)際。課例是怎么教的： 孫老師抓住“最感興趣的段落是什么”這根主線，順藤摸瓜，將自由與愛聯(lián)結(jié)在一起，讓學(xué)生在快樂的語言文字中品味蕭紅對住在呼蘭河城中的祖父的懷念，通過反復(fù)朗讀有關(guān)園子的語句，品味園子的生機(jī)勃勃。在課之中，竇桂梅老師緊緊抓住了“這是我爸爸，我的爸爸叫焦尼！”“這是我的兒子，最好的兒子，他叫狄姆！”這兩句簡單的語言表達(dá)，讓學(xué)生反復(fù)地體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的豐富情感，這份濃濃的父子情?，F(xiàn)實(shí)中的孩子們也會(huì)在心與心的碰撞中更加珍惜這份愛，更加用心體悟這份愛。加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話，讓學(xué)生深入文本。學(xué)生對文本的理解和感悟不是通過老師的講，而是學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自己讀出來的。孫老師將蕭紅筆下的祖父的園子活了起來，通過讀，讓學(xué)生在那個(gè)園子中也感到自由自在。讓同學(xué)們找個(gè)詞語來概括園子的特點(diǎn)，同學(xué)們找出了“自由“，并數(shù)了數(shù)共有11個(gè)”自由“出現(xiàn)，并從朗讀中讓孩子們體會(huì)那種心神放松的自由，老師的范讀為孩子們理解課文起到了很好的作用。學(xué)生掌握了一定數(shù)量的語言結(jié)構(gòu)，就能增強(qiáng)閱讀能力。也讓我們感受到了蕭紅語言新鮮自然，率真執(zhí)著之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。比如文中出現(xiàn)最多的一句話：“這是我爸爸，他叫焦尼！” “這是我兒子，最好的兒子，他叫狄姆” 竇老師反復(fù)引導(dǎo)，反復(fù)讓孩子們朗讀這些句子，比較各種各樣的語氣語調(diào)，直到找到最切合當(dāng)時(shí)情景的讀法為止。四、總體感知，拓展活動(dòng)：聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？然后進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天他已經(jīng)來到我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的是什么事？（教師組織學(xué)生在課余開展觀察活動(dòng)）五、布置作業(yè)。這就是把文章讀“薄”吧。略讀課文少了識字、學(xué)詞等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)更為突出?！鹇曇魯鄶嗬m(xù)續(xù)○話未說完○內(nèi)容的省略完成堂作業(yè)。第四篇：二年級語文下冊《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級語文下冊《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：能有感情地朗讀文，重點(diǎn)讀好筍芽兒的幾句話，體會(huì)筍芽兒從害怕到堅(jiān)定的感情變化。（）３、我們同學(xué)愿意把學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)給大家。筍芽兒慢慢長成一棵健壯的竹子。（五）教法學(xué)法由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，師生需共同搜集一些相關(guān)的網(wǎng)站、音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)人到學(xué)校里來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識的行囊，主要的還是要變得更聰明。請男同學(xué)學(xué)筍芽兒做動(dòng)作，女同學(xué)讀。（板書竹子的簡筆畫）當(dāng)題目很難，而你考試考了一百分得時(shí)候，你是什么感受？（自豪）那你自豪地讀一讀這一段吧！我們知道了筍芽兒的成長過程，你現(xiàn)在有什么感受嗎？下面小組討論一下。你想對筍芽兒說什么？師總結(jié)：老師希望你們像筍芽兒一樣，沖破種種困難，奮發(fā)向上，成為一個(gè)不怕困難的、勇敢的孩子。指導(dǎo)朗讀：轟隆隆，轟隆??；指名讀，指導(dǎo)讀好“重重地敲”。有感情地讀第一自然段。你看春鳥：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。注意提醒學(xué)生以詞語為單位進(jìn)行臨寫。第一篇：二年級下冊《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級下冊《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析：這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。5．在田字格中指導(dǎo)書