【正文】 緣由了。這句恰當(dāng)?shù)卦u價了慘案的意義，盡管非人間的茍活者很多，但即使茍活者，也會看到一點希望，哪怕依稀微茫，而猛士們會在烈士精神鼓勵下，更加勇猛的前進、斗爭！先對斗爭的方式進行理性反思，再肯定烈士的勇毅對于將來的意義，全文收束在高昂的斗爭精神上，更有鼓舞人心的力量。原名周樹人，字豫 才，浙江紹興人。“中國只任虎狼侵食，誰也不管。1926年3月18日，她不顧病痛，帶隊出發(fā)開始示威游行，抗議帝國主義列強的無理要求和侵犯中國主權(quán)的行為。劉和珍的微笑和溫和的態(tài)度與執(zhí)政府對學(xué)生的慘無人道的屠戮形成了鮮明對比。——《淡淡的血痕中》真的猛士，指的是敢于抗?fàn)幍母锩肥總?，他們用自己的鮮血反對政府的罪惡，喚醒群眾的良知。我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。我對于這回的犧牲者，非常覺得哀傷。魯迅的形象化手法，都表現(xiàn)了貼切、平易、新鮮的特點。你們這些蟲豸們?、启斞冈娨皇祝?自題小像靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。板書：奠烈士醒庸人學(xué)生討論：從寫作的緣由出發(fā)是常見的思路，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在第一、二部分為什么老圍繞這一點展開?明確：可以看出，作者借寫作緣由這個話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動態(tài)都概括進/ 9 去了。非人的世界“依舊太平”。3．品析文章關(guān)鍵語句的深刻含義。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的/ 9 犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當(dāng)時的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。第二，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大怒，造成了濃郁的抒情氛圍。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。其緣由就是反動統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統(tǒng)治。一八”慘案。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一文章中心本文題為“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請同學(xué)們找出文中一共寫了幾類人？三?一八慘案后他們各自的動向如何？作者對他們的態(tài)度和感情怎樣？由此能否推出作者寫作目的？即完成下列表格：（師生齊填，邊填邊分析）哪類人動向作者態(tài)度和感情寫作目的愛國青年：猛士，茍活者（“我”）悼念尊敬激勵 悼念鼓勵 反動派：當(dāng)局者，流言家，有惡意的閑人 污蔑 抨擊揭露 麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人 淡漠 喚醒總結(jié)：由此可見作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠的意義應(yīng)在于評述慘案，以此來鼓勵生者、激勵猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評述慘案的教訓(xùn)和意義等。 國慶節(jié) 167?！鞔_：事跡⑴生前愛看魯迅文章；⑵生活雖艱難，毅然預(yù)定了全年的《莽原》； ⑶成為學(xué)生自治會成員； ⑷常常微笑著，態(tài)度很溫和； ⑸慮及母校前途，黯然至于泣下； ⑹不屈勢力，反抗反動校長； ⑺“欣然前往”參加請愿運動； ⑻中彈犧牲。（3）劉和珍，是一名在“三日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。作者懷著最大的憤怒，發(fā)出最有力的號召，啟示人們：事情已經(jīng)到了盡頭，對中外反動派說什么話也沒有用，必須起來和兇殘的敵人作殊死的斗爭。，那么一、二兩部分可否去掉？不可去掉，因為這兩部分分別提到了這樣的內(nèi)容：（1）這兩部分分別提到了哪三種人？（2）說明兩周以來三種不同的人的動態(tài)：（3）表明自己悲憤的感情。三、布置作業(yè)復(fù)習(xí)課文，理清課文感情脈絡(luò)請同學(xué)思考，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點展開？第二課時一、回顧上節(jié)課所講的總體思路和“線索”二、具體分析析思路和語言（第一、二、三部分）（一）分析第一第二部分（聽音頻朗讀）提問回答上節(jié)課作業(yè)：“為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點展開？”提示原因：第一，作者借寫作緣由這個話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動態(tài)都概括進去/ 9 了。3月18日，北京人民在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請愿。）（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。教學(xué)設(shè)想：據(jù)以上分析，可先介紹相關(guān)背景，也可調(diào)動學(xué)生課前了解；再熟讀文本，弄清寫作思路、文章結(jié)構(gòu)，最后就一些重點句子共同討論理解，從而達到教學(xué)目的。但面對血淋淋的殘殺，無恥的誣蔑和卑鄙惡劣的流言蜚語，魯迅先生不能不感到：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞?！氨匾焙卧谀?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。于是乎蒼蠅們即更其營營地叫，自以為倒是不朽的聲音，因為它們的完全，遠在戰(zhàn)士之上。，他的論辯能制強敵于死命，揭露矛盾的方法也多種多樣?！睔v史的進步往往要付出慘痛的代價，無論是古代鐵騎刀槍、金戈鐵馬換來的王朝更迭，還是現(xiàn)代文明之后飛機大炮帶來的殘忍屠戮，哪一次歷史的推進不是以血的代價換來的。魯迅對待這些人的態(tài)度是：哀其不幸，怒其不爭?！澳珜懙闹e說，決掩不住血寫的事實。而是要從寫作的緣由寫起？如果從第三節(jié)的內(nèi)容，即劉和珍平時的表現(xiàn)寫起，把一、二兩節(jié)的內(nèi)容移到第五節(jié)后面，按時間順序展開思路，好不好?為什么? 不好，如果按照時間順序，就變成了純粹的敘事懷人的作品了，而魯迅先生是要借劉和珍等人的事例指責(zé)反動政府的暴行，抨擊學(xué)者文人的無流言，是通過追到劉和珍表達對三在教育總長章士釗的唆使下，劉百昭竟然率領(lǐng)軍警闖進學(xué)校，雇傭女流氓打手百余人毆傷學(xué)生，斷電、斷水、斷炊逼迫學(xué)生離校?！冻繄蟆肪驮?jīng)發(fā)表過數(shù)篇文章，對群眾的抗議行為進行公開污蔑，說這些青年都是出于意氣，鋌而走險；一些走狗文人，如陳西瀅等也制造流言，誣陷愛國學(xué)生是“受人利用”，被“民眾領(lǐng)袖”（指李大釗同志等）盲目地引入“死地”。這位文壇巨匠就是棄醫(yī)從文的魯迅先生，他用深邃的目光，關(guān)注著國民水深火熱的生存狀態(tài)；他用堅定的筆觸，撕破當(dāng)局掩蓋真實的邪惡面具。這里的“茍活者”應(yīng)該指那些支持革命，但還沒有投身革命的人?！闭页鲎钅鼙憩F(xiàn)作者對慘案“悲憤”感情的句子，并加以分析。（3）第六、七小節(jié)又起什么作用？ 明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。二、關(guān)于作者：，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》（歷史小說）散文集：《朝花夕拾》散文詩集：《野草》 雜文集：《熱風(fēng)》《墳》《三閑集》《二心集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《花邊文學(xué)》《且介亭雜文二集》《且介亭雜文末編》《集外集》《集外集拾遺》。第一篇：《記念劉和珍君》教案設(shè)計(高一必修教案設(shè)計)記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計 三維目標(biāo)認知帝國主義、封建軍閥及御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神。其作品是一部記錄著對黑暗憤懣和對光明渴慕的民族啟示錄．毛澤東稱其為“魯迅的骨頭是最硬的”，“魯迅的方向就是中華民族新文化的方向”有人曾見過一副美國作家斯諾與劇作家姚運合寫悼念魯迅的挽聯(lián)，上下聯(lián)各有兩字缺漏。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。3月17日，部分學(xué)校團體代表到國務(wù)院請愿，執(zhí)政府衛(wèi)隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。四、研習(xí)課文第一部分（），提問思考（1）文中作者的筆觸涉及到哪幾類人？對每一類人作者表達了什么樣的感情？ 明確：第一類：愛國青年，突出的代表是劉和珍，還提到楊德群、張靜淑 作者的感情是：沉痛悼念，表達敬意——頌揚其勇毅，稱她們的“為中國而死的中國的青年”。（找出并劃下了，課前思考，課上討論，形成答案。而“真的猛士” 是指那些勇毅者。他用一篇篇檄文，討伐出賣靈魂的懦弱文人。當(dāng)時魯迅先生在北京任教并編輯新文學(xué)刊物。8月10日，教育部頒發(fā)了停辦女師大的命令。一八慘案的評述。血債必須用同物償還。有惡意的閑人：反動派的走狗文人，他們制造流言，掩蓋事實，污蔑愛國志士。但是學(xué)生們的請愿，對于黑暗的反動政府是沒有作用的。，經(jīng)常通過藝術(shù)形象來表現(xiàn)。確的，誰也沒有發(fā)見過蒼蠅們的缺點和創(chuàng)傷。”其二則在于喚醒庸人，因為“造化又常常為庸人設(shè)計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。我還有什么話可說呢?”極度的憤怒使魯迅先生發(fā)出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的呼喊。教學(xué)目標(biāo)：1．掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長歌當(dāng)哭”等詞語的含義。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實為“哪”字，魯迅當(dāng)時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三①愛國力量方面：開追悼會、程君深情地懷念劉和珍，不屈服。（二）分析第三部分：回憶認識過程讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認識到劉和珍是怎樣的一位青年。這是作者寫作本文的主要意圖所在。3月17日，部分學(xué)校、團體代表到國務(wù)院請愿，執(zhí)政府衛(wèi)隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。劉和珍是一個積極要求進步的熱愛祖國的青年學(xué)生。 國家安定團結(jié)的重要性八、作業(yè)。B、小結(jié)作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。18日清晨，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三一是憤激之詞，一是因為“慘象”和“流言”使他們害怕而不敢說，表明了他們的麻木與落后。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個重轉(zhuǎn)，強調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與/ 9 眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進一步強調(diào)需要勇氣。③庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”、“維持著這似人非人的世界”。劉和珍等都在遇害者之列。一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系