【正文】 的樊梨花、出塞和親的王昭君等巾幗英雄）請(qǐng)為劉和珍寫一段頒獎(jiǎng)詞教師總結(jié)：魯迅先生的《記念劉和珍君》其實(shí)是對(duì)“三他憤怒地控訴段政府虐殺愛(ài)國(guó)青年的暴行，痛斥走狗文人下劣無(wú)恥的流言，無(wú)比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻(xiàn)他的悲哀和尊敬。一八慘案有一定的了解；分析文章的行文結(jié)構(gòu)和行文線索；分析并運(yùn)用本文記事懷人所使用的寫作手法；運(yùn)用提要鉤玄的方法劃出文章中的關(guān)鍵句，討論并判斷作者的情感態(tài)度； 說(shuō)出在魯迅先生心中，劉和珍等進(jìn)步學(xué)生請(qǐng)?jiān)傅臍v史價(jià)值。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的雜文——《記念劉和珍君》。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Ｑ正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。三月十六日，日本帝國(guó)主義糾集英、美、法等八國(guó)公使，借口維護(hù)一九0一年八國(guó)聯(lián)軍與清政府簽訂的《辛丑條約》，向段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，并組織起新的“八國(guó)聯(lián)軍”，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。“三?一八”慘案激起了全國(guó)人民的憤怒。面對(duì)反動(dòng)黑暗的統(tǒng)治，他無(wú)比憤慨，對(duì)愛(ài)國(guó)的青年學(xué)生被殘害，他萬(wàn)分哀痛。假如當(dāng)局者稍有良心，應(yīng)如何反躬自責(zé)，激發(fā)一點(diǎn)天良？然而竟將他們虐殺了！”“墨寫的謊說(shuō)，決掩不住血寫的事實(shí)。學(xué)習(xí)期間，她經(jīng)常到北京大學(xué)旁聽李大釗講授的《社會(huì)學(xué)》《女權(quán)運(yùn)動(dòng)史》等課程，回校后廣為傳播。劉和珍作為女師大學(xué)生自治會(huì)主席，是這次風(fēng)潮的主要組織者和參加者。女師大“停辦”以后，在魯迅等著名教授的支持下，于西城宗帽胡同繼續(xù)開課，劉和珍等二十余人，聯(lián)名呈文，向京師地方檢察廳公訴章士釗等人。槍聲響了，一場(chǎng)預(yù)謀的大屠殺開始了。一排槍彈射過(guò)來(lái)，張靜淑、楊德群倒在她的身邊。六是告誡人們徒手情愿不足取，七是烈士的犧牲精神讓人們看到了國(guó)家的希望（由否定到肯定）（四）精讀課文，領(lǐng)悟情感Q1：再讀課文，歸納文章寫了劉和珍的哪些事例？從中可以看出劉和珍是一個(gè)怎樣的青年？毅然預(yù)定了《莽原》全年——追求自由和進(jìn)步“女師大風(fēng)潮”領(lǐng)袖之（被強(qiáng)行拖出校園）一—勇于反抗 慮及母校前途，黯然淚下——熱愛(ài)母校，有責(zé)任心始終微笑著，態(tài)度很溫和——本性善良，為人謙和（執(zhí)政府的所謂“暴徒”之說(shuō)不攻自破）欣然前往執(zhí)政府門前請(qǐng)?jiān)浮南导覈?guó)，敢于斗爭(zhēng)（并不是像流言家所說(shuō)的“受人指使”）Q2：這樣一位為了國(guó)家、母校的命運(yùn)和前途的真的猛士卻被執(zhí)政府殘忍地殺害了，我們不難想見魯迅先生當(dāng)時(shí)是以怎樣沉痛、悲憤的心情去悼念劉和珍的。第一、二節(jié)記述寫作的緣由表達(dá)了對(duì)死者的沉痛悼念，同時(shí)也對(duì)執(zhí)政府的殘忍暴虐、傳播流言的學(xué)者文人進(jìn)行強(qiáng)烈控訴，給忘卻歷史的庸人以警醒，表達(dá)對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。劉和珍遇害的經(jīng)過(guò)運(yùn)用鏡頭特寫的方法，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，描寫細(xì)膩逼真，把執(zhí)政府的暴行和學(xué)生們犧牲的慘烈展現(xiàn)得淋漓極致。“我們還在這樣的世上活著；我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”造化常常為庸人設(shè)計(jì)，使人們忘卻歷史，忘卻自己仍然生活在水深火熱之中，所以要喚醒庸人，要人們牢記血債。悲涼用“濃黑”形容，化無(wú)形為有形，抨擊了社會(huì)的黑暗。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”——《無(wú)花的薔薇之二》（2）真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。哀痛者和幸福者都是指真的猛士，他們?yōu)槊褡鍛K淡的前途和人民悲慘的命運(yùn)而哀痛，以改變民族命運(yùn)、為國(guó)家和民族的光明前景奮勇抗?fàn)幎械叫腋?。不敢直面慘淡的人生，不敢正視淋漓的鮮血，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)無(wú)所作為，不反抗，面對(duì)學(xué)生的請(qǐng)?jiān)?，不支持，他們?nèi)菀淄鼌s，客觀上起著維護(hù)“似人非人”的世界的作用。）：是麻木的民眾，他們對(duì)這個(gè)世界抱以極端冷漠的態(tài)度，冷眼旁觀著這個(gè)世界，把別人的事當(dāng)做自己茶余飯后的談資。茍活者：作者自己屬于茍活者，對(duì)烈士們懷著敬仰和贊揚(yáng)的態(tài)度。（5）慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。（6）“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大啊！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。魯迅不贊成徒手請(qǐng)?jiān)傅姆绞剑菢O大地肯定了她們對(duì)于中國(guó)歷史的意義，先否定后肯定?！案母镒匀怀２幻庥诹餮餮羌吹扔诟母??！?——《空談（1）》Q8：劉和珍等人請(qǐng)?jiān)傅囊饬x在于什么？那干練堅(jiān)決，百折不回的氣概將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后來(lái)的猛士前行。按照感情發(fā)展的線索，記敘、議論、抒情融為一體，大大增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗力與感染力。二、從《記念劉和珍君》看魯迅的雜文的特點(diǎn)。寥寥幾筆，逼真?zhèn)魃?。他認(rèn)為：“‘諷刺’的生命是真實(shí)；不必是曾有的實(shí)事，但必須是會(huì)有的實(shí)情。后者距離愈遠(yuǎn)即愈小，前者卻見得愈大。戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時(shí)候，蒼蠅們所首先發(fā)見的是他的缺點(diǎn)和傷痕，嘬著，營(yíng)營(yíng)地叫著，以為得意，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄。然而，有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終竟是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終竟不過(guò)是蒼蠅。第四篇：《記念劉和珍君》必修一《記念劉和珍君》必修一篇一：必修一記念劉和珍君震驚中外的“三一八”慘案。在聽朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生再自讀課文，回答下面問(wèn)題：提問(wèn)①：課文的七節(jié)中哪幾個(gè)小節(jié)集中寫了劉和珍君? 明確：三、四、五節(jié)。【探究突破】分析第一部分（一、二節(jié))的思路學(xué)生齊瀆后，思考本部分寫作的緣由，文中是否有提示性的語(yǔ)句?如何理解這句話?作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)?明確：文中具有提示性的語(yǔ)句是“有寫一點(diǎn)東西的必要了”。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維持著這似人非人的世界”。反動(dòng)勢(shì)力方面，提出了“幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)”?！静贾米鳂I(yè)】第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)討論、探究文本教學(xué)過(guò)程 ：【討論、探究】分析第二部分（三、四、五節(jié))的思路指名3位同學(xué)分別朗讀三、四、五節(jié)，讀完后組織學(xué)生討論：第二部分是按怎樣的思路布局的?怎樣理解三、四、五節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系?明確：第二部分是按時(shí)間順序安排思路的，先回憶作者與劉和珍的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述她遇難的經(jīng)過(guò)。接著作者寫劉和珍在學(xué)生運(yùn)動(dòng)中和平時(shí)的表現(xiàn)，反復(fù)寫到她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，其意蘊(yùn)是說(shuō)，世上哪有這樣的“暴徒”?為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。由此，魯迅先生在第五小節(jié)中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無(wú)端遇害的具體經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)烈士臨難沉著、勇敢和互相救助的精神，進(jìn)一步聲討反動(dòng)軍閥屠殺愛(ài)國(guó)青年的滔天罪行。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，意在告訴國(guó)民認(rèn)清反動(dòng)統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。因?yàn)橐?、二小?jié)交代了寫作的緣由，三、/ 9 四、五小節(jié)記敘劉和珍君的生前事跡和遇難經(jīng)過(guò)，六、七小節(jié)再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和深遠(yuǎn)意義?？梢月?lián)系時(shí)代背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的中國(guó)現(xiàn)代史知識(shí)，認(rèn)識(shí)三一八慘案的背景、過(guò)程、影響，并了解劉和珍等學(xué)生的情況，以豐富和深化對(duì)課文的感受、理解。：1．提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。2．討論法:結(jié)合具體文段，給學(xué)生設(shè)置若干個(gè)思考題，指導(dǎo)學(xué)生利用文章背景材料、課文下面的注釋發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生的寫作意圖。今天，我們?cè)匐S著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書題目）。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝?！?、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。（3）劉和珍，是一名在“三中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的又—次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。日本等帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。一八”慘案。這篇課文題為“紀(jì)念劉和珍君”，但作者不止紀(jì)念了劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三第二類是反動(dòng)勢(shì)力，包括段棋瑞執(zhí)政府（或稱“當(dāng)局者”）、“幾個(gè)所謂學(xué)者文人”（或稱“有惡意的閑人”、“流言家”），作者控訴其暴行、痛斥其無(wú)恥流言。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。②反動(dòng)勢(shì)力方面：“幾個(gè)所謂的學(xué)者文人的陰險(xiǎn)論調(diào)”。）“徘徊”一詞，表露了作者心情的哀痛、悲傷，再用一“獨(dú)”字，設(shè)置了環(huán)境，渲染了氣氛，有力地襯托作者對(duì)死難青年悼念之情的 深切、真切。問(wèn)5：找出文中的三處“必要”1“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了。2要揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道“所住的并非人間”。教師先聯(lián)系課文開頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。教師板書：“微笑、溫和”？反襯敵人的兇殘，流言家的卑劣三、布置作業(yè)思考三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開？第三課時(shí)一、檢查上節(jié)課的作業(yè)以此導(dǎo)入這節(jié)課的內(nèi)容（一）三、四、五節(jié)間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開？提示：思路先依時(shí)間順序，從平時(shí)到遇害。作者不但寫劉和珍的斗爭(zhēng)性，而且著意反復(fù)寫她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，意蘊(yùn)在于表明，世上哪有這樣的“暴徒”？段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健?，不但不值一駁，反而充分暴露出他們自己的暴虐。這里說(shuō)的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無(wú)聲處聽驚雷”，預(yù)示著革命暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之前的“沉默”；一種是逆來(lái)順受，真正“默無(wú)聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。魯迅先生的“我還有什么話可說(shuō)呢”和“衰亡民族”的“默無(wú)聲息”一樣嗎？不一樣。明確人物形象，學(xué)習(xí)及借鑒劉和珍為正義而斗爭(zhēng)的精神。【教學(xué)難點(diǎn)】重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。國(guó)民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。3月18日，北京人民在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛(ài)國(guó)的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來(lái)了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對(duì)愛(ài)國(guó)青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。）（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。（4）君：是對(duì)人的尊稱。(讓學(xué)生帶著自己已往的經(jīng)驗(yàn)，采用邊讀邊勾畫、做標(biāo)記的方法初步疏理文章的整體思路)學(xué)生思考：課文的七節(jié)中哪幾個(gè)小節(jié)集中寫了劉和珍君? 板書：記念劉和珍君 明確：三、四、五節(jié)。四、具體研習(xí)（研她善良溫柔，渴求真理，向往革命，追求進(jìn)步，有組織能力，嫉惡如仇，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，勇于斗爭(zhēng)，勇赴國(guó)難，不怕犧牲。五、總結(jié)全文魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)加深領(lǐng)會(huì)。青蒿素能在瘧疾寄生蟲生長(zhǎng)初期迅速將其殺死，這也能解釋它在對(duì)抗嚴(yán)重瘧疾上的強(qiáng)力功效。七、感悟提升（悟）16