【正文】 由愛到憎的邏輯順序安排思路的。分析第三大部分（7）的思路思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。本節(jié)課我們一起來繼續(xù)分析文章?！耙闳弧眲t進一步強調(diào)她的勇氣。女師大復校，她“慮及……”。是一位熱血青年。（《淡淡的血痕中》）（2）明確：“真的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士。這里，“猛士”性格正是作者對自己提出的要求。血債必須用同物償還。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。從與后面一句聯(lián)系來看，第一個“沉默啊”感情深沉，感嘆的成分較強；第二個“沉默呵”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。作者用這一復句，既是對反動派的警告：殺人者別得意，沉默到了極點就將是爆發(fā)的時刻，更是對“后死者”的呼喚、激勵、鼓動?！拔拿鳌薄皞タ儭薄拔涔Α辈窟\用了反語的手法。血的應用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算。作者用煤的形成來比喻犧牲巨大才換來了社會的一點進步，而請愿何能推動歷史的進步呢?可見作者是否定徒手請愿這種斗爭方式的。四、拓展討論：作者為什么一再說“我實在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”？（學生活動：思考、討論、舉手回答）明確：烈士被殺，無限悲痛，不能不寫，很有必要。魯迅每次觸及走狗文人時，都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過走狗的劣性：“每一個破衣服人走過，叭兒狗就叫起來，其實并非都是主人的意旨和使。作者為什么一再寫劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？明確：強調(diào)劉的善良可愛，反襯出反動派的兇殘和反動文人的下劣。/作者對“中華民國”一向是嗤之以鼻的。從學?；貋砼?，作者吃不下飯，睡不好覺，就病倒了?！拔乙苍缬X得有寫一點東西的必要了”中“也”字如何理解？明確：“也”字針對陳君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因陳君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿，動機遠非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志?！爸袊恕笔侵阜磩优?，還是指所有的中國人？我們可以聯(lián)系作者這時期的思想傾向來看。對這種人，作者是不抱希望的。這些鐵的事實，有力地戳穿了段政府“通電”（造謠這次慘案是李大釗等人“率領(lǐng)暴徒數(shù)百人，闖襲國務院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。顯然文中不是這意思，那么是什么意思呢？（啟發(fā)學生吟讀“我懂得衰亡民族……”）“默無聲息”便是對“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面。全篇洋溢著悲憤熾烈、激動人心的強烈感情。，把握本文的線索。魯迅為什么要寫這篇文章？文章標題是《記念劉和珍君》，可又不同于一般的記念文章的寫法，為什么要這樣？文章的內(nèi)容很豐富，對烈士的哀悼和尊敬，對敵人的痛斥和揭露，對斗爭的教訓和意義之總結(jié)等等是怎么凝聚起來表達一個中心的？從表達方式上看，本文作為記敘文，敘述這種表達方式用得比一般的少，常和抒情和議論結(jié)合在一起，這是為什么？本文還有一些含義深刻的句子、語段該怎么準確理解？上述種種，涉及深層閱讀問題，或者說，涉及閱讀教學中的精讀問題，學習這篇課文，應該是培養(yǎng)學生精讀課文能力的好教材。、二部分。教師可提問：魯迅先生是在什么情況下寫這篇文章的？教師可作如下補充：（1）1926年3月18日青年學生的請愿活動是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的反帝反封建的革命運動。拖欠得愈久，就要付出更大的利息！”他并把3月18日稱為“民國以來最黑暗的一天”。魯迅沒寫劉和珍的生平經(jīng)歷，這是為什么？這涉及魯迅的寫作意圖，要求學生在通讀全文基礎上，再看“預習提示”來討論回答。因此，《記念劉和珍君》不是一般的記念文章，也不詳寫劉和珍的生平。③“毅然預定了《莽原》全年”是文章寫劉和珍的第一件事，作者通過這件事想說明什么？④本文不是一般記念文章，不為劉和珍立傳，為什么全文開頭要用史家筆法點明開追悼會的日子呢？在“那一天”前長長的定語又起什么作用呢？⑤怎么理解“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。據(jù)當年接待劉和珍訂閱《莽原》時的李霽野回憶，那時編輯《莽原》的“未名社”成立不久，僅一間小屋，書架上空空落落的，書不多，很擔心會垮臺。但只能“寫一點東西”，而不能盡情揭露反動軍閥的陰謀和罪行，不能盡情表達自己的哀思，這不能完全宣泄的悲與憤便凝成了“只能如此”四個字，曲折地表達了深切的悲哀和強烈的憤怒。第二段開頭的一句話是：“我們還在這樣的世上活著；我也早覺得有寫一點東西的必要了。作者“無話可說”是因為“所住的并非人間”。正因為這樣，才能在艱于呼吸視聽后“深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間”。事實上，在“三”這就是說，真的猛士必須面對黑暗的現(xiàn)實，必須為推翻這黑暗的現(xiàn)實而不怕流血犧牲；如果連正視現(xiàn)實的勇氣都沒有，面對白色恐怖，面對敵人的屠刀，輕則消極遁世，重則變節(jié)投降。從對待現(xiàn)實的兩種態(tài)度的對比中，作者高度贊揚“真的猛士”，激勵人們敢于正視殘酷的現(xiàn)實，為變革現(xiàn)實而戰(zhàn)斗，不能象“庸人”那樣易于忘卻，“暫得偷生”。而指明段祺瑞執(zhí)政府就是掌握這殺人的機器來屠殺劉和珍、楊德群這樣的愛國青年的罪魁禍首這一點的，正是“那一天”前的長定語。[思考和練習]第一題和第二題的第（1）、（2）問，做好口答的準備。、5三節(jié)。二、學習新的內(nèi)容。第一節(jié)里作者寫到“毅然預訂了《莽原》全年的就有她”那么，在第3節(jié)和第5節(jié)里作者又寫了劉和珍的哪幾件事？這些說明了劉和珍的什么？帶著這個問題，由學生默讀后回答。學生容易理解這表現(xiàn)了劉和珍的和藹、親切。丙、關(guān)于“黯然”，書上注釋為“憂傷的樣子”，這是對的。劉和珍在“學校恢復舊觀”、即女師大學生的斗爭取得勝利后怎么會從堅毅樂觀變得頹傷了呢？只是在“慮及母校前途”時，才“黯然至于泣下”，憂傷得掉下淚來。我們從《劉和珍生平》中得知，3月18日她“抱病帶領(lǐng)女師大學生走上街頭，參加了反對帝國主義侵略的集會、游行和請愿”，并且用英語寫了遺囑。這是怎樣的哀痛者和幸福者”這些文字要聯(lián)系起來，互相參照。，問學生：這一段的段意是什么？教師點撥，明確：聽到噩耗后的心情。但我對于這些傳說竟至于頗為懷疑”。但他“不料”和“不信竟會下劣兇殘到這地步”。這樣從正反兩方面把懷疑的理由寫得十分充分，句末的反問表示了極端憤慨的心情。面對這樣的事實，作者抒發(fā)了自己的感慨，由學生齊讀第5自然段，思考這樣幾點：把慘象與流言對舉，概括了什么，突出了什么；衰亡民族默無聲息的緣由是什么；最后一句用了什么句式，寄托了作者怎樣的想法？提示：“慘象”句和“流言”句形成了對仗辭格，概括了反動派的兇殘和走狗文人的無恥，愛國青年橫遭殺害的慘狀；“已使”和“尤使”構(gòu)成的遞進關(guān)系，突出了流言更使作者憤慨?？此瓶陀^，實則號召人們在沉默中爆發(fā)，求得中華民族真正的前途。板書：抒發(fā)悲憤之情，號召戰(zhàn)斗。（在《劉和珍生平》中有這樣一段記載，劉和珍中彈后，“對趕來救助的同學說：‘你們快走吧，不要管我了’）”可作補充說明，這也是對敵人超出想象的兇殘下劣的揭露，因為，不僅有槍彈，還有棍棒的猛擊。段祺瑞還對衛(wèi)隊旅軍官說：“你去告訴衛(wèi)隊旅官兵，（殺了人）我不但不懲罰他們，我還要賞他們呢！這一群土匪學生??”當然，這樣說，也是對反動文人誣蔑青年學生是“暴徒”的無恥謊言的揭露。由這種極度的悲憤，爆發(fā)出作者對反動派的抨擊和揭露。不管從哪方面說，這句話都是對三個女子臨難不懼之歌頌，對敵人兇殘屠殺的揭露。最后一個自然段是用形象的寫法，諷刺中外反動派的恬不知恥。最后讓學生默讀第6三節(jié)，總結(jié)這三節(jié)的主要內(nèi)容：贊揚愛國青年，揭露段祺瑞執(zhí)政府的兇殘下劣，抒發(fā)了極度悲憤的感情。、7兩節(jié)。二、學習新課。這一層說明徒手請愿意義寥寥，因為“街市依舊太平，”徒手請愿不能觸及現(xiàn)存的統(tǒng)治秩序，不能改變當時那“似人非人的世界”。不過“請愿是不在其中的，更何況是徒手的”，意即徒手請愿者流了大量的血，卻只換得個“街市依舊太平”的結(jié)局，于歷史進步無補益。“但愿這樣的請愿，從此停止就好”。教師點撥：第2段指出了烈士的血不會白流，影響一定會擴大。這影響有多大呢？文章用了一個詞：“至少”。由學生回答第6節(jié)段意：總結(jié)徒手請愿的教訓，指出烈士死難的影響。這三個句子句式整齊，作者用這樣的排比句強調(diào)地指出：敵人的殘虐兇險，即使在“禽獸中”也“未曾見”，所以超出了作者的想象，而中國女子的優(yōu)秀與崇高也使作者感到驚心動魄。第二句用“至于”這個連詞和上句連接并把意思推進一層，歌頌中國女子在彈雨中互相救助，殞身不恤的崇高品質(zhì)。一八”慘案中她們在“彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的事實足可證明這一點。下面由學生歸納此段段意：歌頌中國女子的偉大，指明烈士犧牲的意義?？梢姷?節(jié)的意思是：總結(jié)全文，指出烈士犧牲的意義，鼓舞人們奮然前行。第2兩節(jié)，通過交代寫作目的，表達了極度的悲憤而又難以排解的沉痛。第7兩節(jié)通過總結(jié)教訓和指明烈士死難的意義，再次頌揚愛國青年的崇高精神，指明它巨大的鼓舞力量，深遠的意義。正是這強烈的一字一淚的悲憤之情，才把方方面面的材料凝聚起來，形成整體，所以本文的線索就是這悲憤交加的感情。由此產(chǎn)生了這篇文章在表達方式的什么特點？以此問激起學生討論，教師來引導。教學設計：講讀二課時 教學過程：布置預習：請學生利用早自習時間熟讀課文，解決生字生詞。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過，在敘事的基礎上再深入一步，總結(jié)“三。（見教材）問：第一部分的感情變化是怎樣的？（悲哀悲憤出離憤怒）第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。明確：三：寫劉和珍的正義感、責任感和反抗精神。（見前面）關(guān)于慘案的意義：問：談到意義，一般人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請同學們分別劃出表示肯定和不贊同的語句。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”“真的猛士，將更奮然而前行。D、“哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。B、這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法，屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。C、“婦嬰”這里專指女子，再則，她們畢竟年青，在長者眼里還是娃娃?！焙x：A、“茍活”意為茍且偷生，貶意。明確：（略）小結(jié)：處理課后練習：布置作業(yè)：完成本課《課課練》。教學重點：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。今天，我們再隨著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書）。二、背景資料“三?一八”慘案是繼“五”慘案后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次大屠殺，它的直接導火線是1926年3月12日的大沽口事件。3月18日上午10時，李大釗作了演說，正午12時，兩千多群眾高唱《國民革命歌》，高呼“打倒帝國主義”“打倒段祺瑞”“驅(qū)逐帝國主義公使出境”“取消不平等條約”等口號，進行游行。對烈士犧牲的悼念，對反動派罪行的憤慨，對未來戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀念劉和珍君？——明確：三、四、五節(jié)。三者交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。第二個“必要”是要喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。（三）第三部分關(guān)于慘案的意義，魯迅思想的深刻之處何以體現(xiàn)？明確：先否定了這種徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。明確：第一自然段共5個句子，第一句表明紀念死難者應采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。二、背誦第二節(jié)三、理解和把握第四節(jié)的語段的思路這一部分共5段13句。）細理，要一句一句地揣摩。所謂“根據(jù)語境揣摩語句的含義”，可以理解為就是根據(jù)思路去解讀?！傲芾斓孽r血”就是“四十多個青年的血”，從“艱于呼吸視聽”到“敢于直面”“敢于正視”，是思想感情的一次飛躍。而“陰險的論調(diào)，尤使我覺得悲哀”，憤懣達于極點。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。③“當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。這是一件事情的兩個方面，下一段思路接著這兩個方面展開。“中國軍人的屠戮婦嬰”是接著上文來的，指的是屠戮劉和珍她們，“婦嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長者眼里還是娃娃。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三?一八”慘案?！薄捌埢睢保埱彝瞪囊馑?，貶義，“茍活者”指什么人呢？第一節(jié)中，魯迅稱自己為“生者”“后死者”，與“死者”“逝者”相對。所以“茍活者”首先說的是自己，而“真的猛士”首先是作者的自我策勵。六、小結(jié)本節(jié)課學習重點為：理清思路。怎樣理清，（1）把握主旨；（2）理清脈絡；（3）弄清順序；（4）列出綱目。七、布置作業(yè)：課后練習三