【正文】 他是偉大的人。確的，誰也沒有發(fā)見過蒼蠅們的缺點和創(chuàng)傷。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！竞献饔懻摗柯犂首x，正音、正字，并體會作品的情感。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路?！逼涠t在于喚醒庸人，因為“造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。愛國力量方面，學校舉行追悼會，程君深情地懷念著劉和珍，可見正義力量并沒有屈服段政府的淫威，他們照樣悼念被段政府誣指為“暴徒”的遇害者。再則，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大憤、大怒，為全文營造了濃郁的抒情氛圍，表現(xiàn)了作者的愛憎之情，體現(xiàn)了由愛到憎的邏輯思路。魯迅先生寫與劉和珍的關(guān)系，謙虛地自稱為“茍活到現(xiàn)在的我”；在寫向劉和珍致哀時，又用了“奉獻”一詞，充分表達了對烈士的高度贊頌和深切的悼念之情。我還有什么話可說呢?”極度的憤怒使魯迅先生發(fā)出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的呼喊。并以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價，才能前進一小步，而且“請愿是不在其中的，更何況是徒手”。小結(jié)：全文共七節(jié)，可以歸并為三部分。還要學習過去那個年代的學生的社會責任感、勇敢精神。教學目標：1．掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長歌當哭”等詞語的含義。教學難點：訓練并培養(yǎng)學生自行理清文章思路的能力教法：1．朗讀法:通過播放錄音，教師范讀使學生掌握語句的抑揚頓挫，體味文章的感情基調(diào)；學生通過齊讀、默讀、速讀整體感知課文．在閱讀中加深理解。課時教程： / 9一、導語：在我國文學史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實為“哪”字，魯迅當時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀念”。18日清晨，身為學生自治會主席的劉和珍，動員組織同學集會游行。（5）有關(guān)時代背景（參照課文注解一）課文中寫到的“三大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三二、整體把握課文1．請同學默讀課文，理清全文思路，思考以下問題：問1：本文題目告訴我們這是一篇紀念性文章，紀念的中心人物是劉和珍課文的七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了劉和珍君?問2：第一、二部分的作用？(教師板書)2．在理清總體思路下，抓住作者感情線索。教師提問：從文章整體看，作者的筆觸涉及到哪幾類人？對每一類人作者表達了什么樣的感情？提示：第一類是愛國青年，突出了一個劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴大一點是“四十余被害的青年”，再擴大一點是數(shù)百死傷者，再擴大一點是請愿的群眾，作者對這類人表達的感情是：沉痛地悼念，奉獻尊敬——頌揚她們是“為了中國而死的中國的青年”和她們的勇毅，告誡（斗爭方式），激勵“更奮然而前行”。教訓總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓和意義。①愛國力量方面：開追悼會、程君深情地懷念劉和珍，不屈服。問1：開追悼會時，為什么魯迅先生“獨在禮堂外徘徊”？（引導學生注意作者的悲憤的思想感情。問3：采用什么手法？明確：對比問4：“哀痛者”“幸福者”的含義？哀痛者：為人民的深重災難而哀痛幸福者：以勇往直前地斗爭，為人民謀福利為最大幸福?！边@三處必要的含義？三個“必要”（寫作緣起）：1紀念死者。（二）分析第三部分：回憶認識過程讓一名同學讀第三部分，要求同學們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認識到劉和珍是怎樣的一位青年。教師再與學生共同分析第三部分第２段的內(nèi)容：“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學生運動的罪魁禍首，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責任感。所謂“受人利用”，無非是流言家開罪、嫁禍之辭。怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”？“沉默”，就是“默無聲息”。這是作者寫作本文的主要意圖所在。（四）分析第五部分：敘述遇難過程 / 9 / 9 / 9第五篇：《記念劉和珍君》《記念劉和珍君》講課教師平遙三中 李國棟【教學目標】理清文章思路，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡。學習愛國青年的斗爭精神，不忘教訓，增強民族自尊心、自信心。（以下見課文注釋①）1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量冢趽魢褴姟?月17日，部分學校、團體代表到國務院請愿，執(zhí)政府衛(wèi)隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。劉和珍等都在遇害者之列。在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的悲憤，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠記住這筆血債！二、資料鏈接，簡介一下本文作者。：（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀念性的回憶文章，屬記敘文。一八”慘案中遇害的北京女子師范大學英文系的學生。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。同學們，你們以前一定寫過不少此類文章，你們一般是按照怎樣的思路來寫的呢? 學生回答：一般是通過敘事來凸現(xiàn)人物形象，另外還要交代事件的緣由和結(jié)果。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。劉和珍是一個積極要求進步的熱愛祖國的青年學生。而紀念劉和珍正是本文寫作目的的切入點。 屠呦呦是第一個發(fā)現(xiàn)青蒿素對殺死瘧疾寄生蟲有顯著療效的科學家。這一科研發(fā)現(xiàn)的全球影響及其對人類福祉的改善是無可估量的。 國家安定團結(jié)的重要性八、作業(yè)。 抗戰(zhàn)勝利70周年 167。青蒿素對遭受嚴重寄生蟲病患者的治療產(chǎn)生了革命性影響。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個多世紀了，有多少有志的青年，為了國家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠值得我們紀念的，他們的精神應該擴大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。B、小結(jié)作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。點）理清三、四、五部分的思路 問題設計：A、仔細閱讀這部分的內(nèi)容，前后左右討論一下，劉和珍君到底是個怎么樣的人（她的事跡和性格特征），并找出文中的依據(jù)。提問：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么? 明確：交代寫作緣由 提問：第六、七小節(jié)又起什么作用? 明確：揭示這次事件的教訓和直義。三、文章總體思路（讀18日清晨，身為學生自治會主席的劉和珍，動員組織同學集會游行。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實為“哪”字，魯迅當時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀念”。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。第一課時（本節(jié)課）一、導入新課同學們，發(fā)生在1926年的三段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。【主要教法】 自主學習、合作探究 【課時安排】擬定兩課時 【時代背景】課文中寫到的“三學習愛國青年的斗爭精神，不忘教訓，增強民族自尊心、自信心。一是憤激之詞，一是因為“慘象”和“流言”使他們害怕而不敢說，表明了他們的麻木與落后。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結(jié)果：不在沉默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡。第五節(jié)，再詳述劉和珍的遇害經(jīng)過，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執(zhí)政府。遇害又分兩步：從事件概況到遇害細節(jié)。然后和學生共同分析：“然而”是一個重轉(zhuǎn)，強調(diào)“銷行寥落”中她“預定全年”的與/ 9 眾不同；“生活艱難”，說明她“預定全年”需要決心；“毅然”則進一步強調(diào)需要勇氣。3為了使庸人勿忘，要人們牢記教訓。”2“我也早覺得有寫一點東西的必要了。問2：分別提到了哪兩種人？真的猛士：“真誠地、深入地、大膽地看取人生”，勇敢直面殘酷的現(xiàn)實，自覺承受人間的“哀痛”，主動選擇生命的沉重，英勇清醒、永不回避。③庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”、“維持著這似人非人的世界”。貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”。第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”。一八”慘案中的死傷群眾，實際目的是以紀念劉和珍為切人點，對“三劉和珍等都在遇害者之列。3月17日，部分學校、團體代表到國務院請愿，執(zhí)政府衛(wèi)隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。（以下見課文注釋①）1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。一八”慘案中遇害的北京女子師范大學英文系的學生。：（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀念性的回憶文章，屬記敘文。篇三：必修一記念劉和珍君《紀念劉和珍君》優(yōu)秀教案20121014楚水閑云文章來源閱 6793轉(zhuǎn) 85轉(zhuǎn)藏到我的圖書館微信分享：第一課時一、導入新課，簡介一下本文作者。教具：多媒體及課件課時設計：兩課時課前預習：；，概括每一部分大意；；，自己先試著理解，難以理解的詞句，可以與同學討論。2．訓練并培養(yǎng)學生理清文章思路的能力：認識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學習愛國青年的革命精神教學重點：1．整體感知，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。語言精辟卻難懂，思想厚重卻不易把握。最后一節(jié)肯定烈士的勇毅對于將來的意義，全文收束在高昂的斗爭精神上，更有鼓舞人心的力量，顛篇二：《紀念劉和珍君》(高一必修一)教材分析：本文是一篇