【正文】 七、感悟提升（悟）167。五、總結(jié)全文魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過反復誦讀來加深領(lǐng)會。四、具體研習（研（4）君：是對人的尊稱。）（2）關(guān)于題目中的“記”字相當于“紀”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。劉和珍是魯迅先生的學生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當時的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀念文章。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。明確人物形象，學習及借鑒劉和珍為正義而斗爭的精神。這里說的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無聲處聽驚雷”，預示著革命暴風雨即將來臨之前的“沉默”；一種是逆來順受，真正“默無聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。教師板書：“微笑、溫和”？反襯敵人的兇殘，流言家的卑劣三、布置作業(yè)思考三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開？第三課時一、檢查上節(jié)課的作業(yè)以此導入這節(jié)課的內(nèi)容（一）三、四、五節(jié)間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開？提示：思路先依時間順序，從平時到遇害。2要揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道“所住的并非人間”。）“徘徊”一詞，表露了作者心情的哀痛、悲傷，再用一“獨”字，設置了環(huán)境，渲染了氣氛，有力地襯托作者對死難青年悼念之情的 深切、真切。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。這篇課文題為“紀念劉和珍君”，但作者不止紀念了劉和珍，還紀念了楊德群、張靜淑以及“三日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝?！贰ⅰ豆枢l(xiāng)》、《社戲》，等等。2．討論法:結(jié)合具體文段，給學生設置若干個思考題，指導學生利用文章背景材料、課文下面的注釋發(fā)表自己的看法，進一步體會魯迅先生的寫作意圖?？梢月?lián)系時代背景，調(diào)動學生已有的中國現(xiàn)代史知識，認識三一八慘案的背景、過程、影響，并了解劉和珍等學生的情況，以豐富和深化對課文的感受、理解。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗教訓，意在告訴國民認清反動統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓，改變戰(zhàn)斗方法。接著作者寫劉和珍在學生運動中和平時的表現(xiàn)，反復寫到她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，其意蘊是說，世上哪有這樣的“暴徒”?為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。反動勢力方面，提出了“幾個所謂學者文人的陰險的論調(diào)”?！咎骄客黄啤糠治龅谝徊糠郑ㄒ?、二節(jié))的思路學生齊瀆后，思考本部分寫作的緣由，文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強調(diào)?明確：文中具有提示性的語句是“有寫一點東西的必要了”。第四篇：《記念劉和珍君》必修一《記念劉和珍君》必修一篇一：必修一記念劉和珍君震驚中外的“三一八”慘案。戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時候，蒼蠅們所首先發(fā)見的是他的缺點和傷痕，嘬著，營營地叫著，以為得意，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄。他認為：“‘諷刺’的生命是真實；不必是曾有的實事，但必須是會有的實情。二、從《記念劉和珍君》看魯迅的雜文的特點?！?——《空談（1）》Q8：劉和珍等人請愿的意義在于什么？那干練堅決，百折不回的氣概將永遠激勵著后來的猛士前行。魯迅不贊成徒手請愿的方式，但是極大地肯定了她們對于中國歷史的意義，先否定后肯定。（5）慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。）：是麻木的民眾，他們對這個世界抱以極端冷漠的態(tài)度，冷眼旁觀著這個世界，把別人的事當做自己茶余飯后的談資。哀痛者和幸福者都是指真的猛士，他們?yōu)槊褡鍛K淡的前途和人民悲慘的命運而哀痛，以改變民族命運、為國家和民族的光明前景奮勇抗爭而感到幸福。悲涼用“濃黑”形容，化無形為有形，抨擊了社會的黑暗。劉和珍遇害的經(jīng)過運用鏡頭特寫的方法，場面驚心動魄，描寫細膩逼真，把執(zhí)政府的暴行和學生們犧牲的慘烈展現(xiàn)得淋漓極致。六是告誡人們徒手情愿不足取，七是烈士的犧牲精神讓人們看到了國家的希望（由否定到肯定）（四）精讀課文，領(lǐng)悟情感Q1：再讀課文，歸納文章寫了劉和珍的哪些事例？從中可以看出劉和珍是一個怎樣的青年？毅然預定了《莽原》全年——追求自由和進步“女師大風潮”領(lǐng)袖之（被強行拖出校園）一—勇于反抗 慮及母校前途，黯然淚下——熱愛母校，有責任心始終微笑著，態(tài)度很溫和——本性善良，為人謙和（執(zhí)政府的所謂“暴徒”之說不攻自破）欣然前往執(zhí)政府門前請愿——心系家國，敢于斗爭（并不是像流言家所說的“受人指使”）Q2：這樣一位為了國家、母校的命運和前途的真的猛士卻被執(zhí)政府殘忍地殺害了，我們不難想見魯迅先生當時是以怎樣沉痛、悲憤的心情去悼念劉和珍的。槍聲響了，一場預謀的大屠殺開始了。劉和珍作為女師大學生自治會主席，是這次風潮的主要組織者和參加者。假如當局者稍有良心，應如何反躬自責，激發(fā)一點天良？然而竟將他們虐殺了！”“墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實?！叭?一八”慘案激起了全國人民的憤怒。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Ｑ正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上杰出的作品之一。一八慘案有一定的了解；分析文章的行文結(jié)構(gòu)和行文線索；分析并運用本文記事懷人所使用的寫作手法；運用提要鉤玄的方法劃出文章中的關(guān)鍵句，討論并判斷作者的情感態(tài)度； 說出在魯迅先生心中，劉和珍等進步學生請愿的歷史價值。（例如：替父從軍的花木蘭、平定叛亂的樊梨花、出塞和親的王昭君等巾幗英雄）請為劉和珍寫一段頒獎詞教師總結(jié)：魯迅先生的《記念劉和珍君》其實是對“三比喻：說明徒手請愿的不可?。ń逃枺﹩栴}2：作者引用陶淵明的詩，用意何在？ 明確：烈士死難的影響，愛國青年在流血斗爭中表現(xiàn)出來的崇高精神的影響一定會擴大，他們將永遠留在一部分人的記憶里。”解讀“當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。性格特征：溫和、思想進步劉和珍是一個渴求真理與進步，富于斗爭精神和社會責任感，溫和善良而又有思想、有愛國熱忱的青年學生。《記念劉和珍君》教案設計第二課時學習目標1．學習文章記敘、議論、抒情融為一體的表達技巧，重點體味作者的思想情感。⑦慘案的意義。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍，楊德群烈士，魯迅親自參加了追悼活動。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。（3）劉和珍，是一名在“三?一八”慘案中遇害的北京女子師范大學英文系的學生。一友人送對聯(lián)以示悼念：譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨這位吶喊者便是魯迅。過程與方法：學會采用勾摘錄關(guān)鍵詞語的方法，抓住作者思想感情的脈絡，理清全文思路。1918年5月，首次用“魯迅”（愚魯之人應快做），發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。教學難點梳理文脈，分析結(jié)構(gòu)及局部思路。提高理解句子含義及表達作用的能力。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠刻在了人民心中。上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)____。教學方法：朗誦、品讀、討論課時安排：兩課時教學過程：一、導入在中國現(xiàn)代文學史上，有一人被譽為“民族魂”。：（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?（提示：紀念性的回憶文章，屬記敘文。君：是對人的尊稱。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三?一八”慘案。④劉和珍遇害。作者控訴他們的暴行、痛斥他們無恥下劣。一個年輕的生命就這樣隕落了，如一只傲放的鮮花凋零了。示例：解讀“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。人類歷史每前進一步，都需要付出血的代價。魯迅是希望越來越多的人覺醒起來，看到希望，奮然前行，所以這又是戰(zhàn)斗的號召。一方面告誡愛國青年要注意斗爭的方式，另一方面頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。（二）背景材料一）關(guān)于魯迅魯迅（18811936）中國現(xiàn)代偉大的文學家和新文學運動的奠基人。三月十八日，北京人民在天安門集會抗議，后又到執(zhí)政府前請愿?！叭?一八”慘案發(fā)生后，他寫了好幾篇悼念文章，《記念劉和珍君》是其中影響最大的一篇。她也是魯迅先生作品的忠實讀者。北方革命運動不斷緊張，段祺瑞政府要員紛紛逃離北京，章士釗也逃往天津，經(jīng)過艱苦斗爭，女師大仍回師駙馬大街舊址復校，學生們整隊從宗帽胡同回校，于12月11日正式開課，在劉和珍主持下，三百余人召開大會慶祝斗爭的勝利。兇殘的士兵沖過來，復用木棒猛擊劉和珍……劉和珍烈士犧牲時年僅22歲。寫劉和珍的生平事跡和遇害過程采用順敘手法。Q4：許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。這是怎樣的哀痛者和幸福者？叛逆的猛士出于人間；他屹立著，洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠的痛苦，正視一切重疊淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。Q5：除了“庸人”之外，文章中還出現(xiàn)了哪些人？作者對這些人的態(tài)度是怎樣的？ 學者文人：用來指陳西瀅等一群文人，陳西瀅是北大教授，以講“公理”，求“平允”為發(fā)言基調(diào)，“學者”意味著最講公理的人，文人又是可以用文章來講公理的人物，因此，魯迅將“學者文人”和“公理”放到一起使用，用“學者文人”來作反語，表達對這群言行不一、自相矛盾的文人的嘲諷。（4）但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑?！薄皞ゴ蟆敝傅氖莿⒑驼浜屯瑢W們沉勇友愛、臨危不懼的精神，“偉績”和“武功”是反語，揭露殺人者的罪惡行徑，表達悲憤之情。血的應用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算。2）結(jié)構(gòu)嚴謹、照應完整反復出現(xiàn) “有寫點東西的必要了”“我還有話要說”“我無話可說”對感情加以強調(diào)，情感遞進，一唱三嘆，結(jié)構(gòu)完整。，表達思想。正因為近則愈小，而且愈看見缺點和創(chuàng)傷，所以他就和我們一樣，不是神道，不是妖怪，不是異獸。去罷，蒼蠅們！雖然生著翅子，還能營營，總不會超過戰(zhàn)士的。提問②：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么? 明確：交代寫作緣由提問③：第六、七小節(jié)又起什么作用? 明確：揭示這次事件的教訓和直義。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國人打破這“非人的世界”也“覺得有寫一