【正文】 ，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？小女孩認為偉人應該是講究穿著，文質彬彬，風度翩翩，很有紳士的味道。“不能，我還想著她的糖果呢！”愛因斯坦笑瞇瞇地說道?！昂?，小教授，請你在教教我。2．理解課文內容，揭開愛因斯坦衣衫不整、不修邊幅的表面“平凡”的面紗，找尋字里行間潛藏的潛心思考、謙虛平和、虛心請教等品質的“偉大”?；脽舫鍪荆ㄖ该x）：女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ 師：你讀懂了女孩的想法了嗎？(生自由答)師追問：這句話換個說法就是？生：這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最可愛的人。（板書：平凡）【設計意圖：此處設計先從愛因斯坦的成就入手，讓孩子感悟愛因斯坦取得了那么多卓越的成就，進而明白他的“偉大”?！闭f完，又低頭向前走去?！睅煟簭母赣H的話中你體會到什么？（生自由答）（2）父親和我們一樣都深知愛因斯坦是個著名的大科學家，取得了許多成就，認為愛因斯坦是世界上最偉大的人。師：愛因斯坦不僅接受而且還付諸行動?！驹O計意圖：用簡單的語言進行“以小見大”的寫作手法的滲透，讓學生對這種寫作手法有個初步認識。交流句子：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人。小結：愛因斯坦在科學研究方面為人類做出了巨大的貢獻，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學研究上。而在小女孩看來，一個連衣服都穿不整齊的人，怎么能是最偉大的人呢？板書：？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進課文，去認識不同的人對愛因斯坦有什么不同的評價。同桌練讀對話。（四）我們眼中的愛因斯坦激發(fā)矛盾：在小女孩眼里，愛因斯坦不是偉大的人，他連自己的衣服也穿不整齊；在父母眼里，愛因斯坦是世界上最偉大的人物；而他本人，也說自己并不偉大。由此我們可以感受到他是個怎樣的人？（3）你說的“謙虛”老師很贊同，愛因斯坦真的如自己說的那樣平凡嗎？我們來看看他的貢獻。學生交流，體會“亂”。］第五篇：愛因斯坦和小女孩 教學設計2《愛因斯坦和小女孩》教學設計一、直接導入，走近人物同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《愛因斯坦和小女孩》?！弊x句子，說說從這句話中體會到了什么？（愛因斯坦很謙遜）分角色朗讀小女孩與父親、愛因斯坦的話。自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛因斯坦對這個問題的看法，讀懂人物語言。板書：以小見大：把簡單的事情做好，就是不簡單；把平凡的事情做好，就是不平凡。師：女孩說話的口氣像什么？生：小老師。（出示）齊讀?！笨梢钥闯鏊＿@樣思考問題??師：看樣子，這不是偶然了。（乞丐、流浪漢、怪人、瘋子??）師：所以女孩才會想??出示：嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。他被 1 公認為是自伽利略、牛頓以來最偉大的科學家、思想家。七、拓展延伸除了書上描寫的愛因斯坦，你還了解他的哪些故事呢？古今中外，偉大的人不計其數(shù)，你讀到過哪些偉大的人或者偉大的事？你是怎么理解偉大的？第三篇：愛因斯坦和小女孩教學設計玩味文本言語，找尋深處“偉大”——《愛因斯坦和小女孩》教學設計設計理念：本課在教學中著重于“悟”字，通過引領學生玩味文本言語，使學生在討論交流時“悟”，在悉心思考時“悟”。“愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲。板書：有一顆童心、樂于與孩子交往其實，表現(xiàn)愛因斯坦愛孩子，有樂于與孩子相處的童心的故事還不少呢。小結：不經(jīng)意地一次相撞，讓小姑娘認識了不修邊幅的愛因斯坦，可內心卻很納悶，這個衣衫不整的人，怎么能是“最偉大的人”呢？。細膩的外貌描寫，讓我們認識了一位活生生的科學“怪人”——愛因斯坦。通過閱讀，理解課文內容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究，不拘生活小節(jié)的品質和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。這次相遇的情景是怎樣的呢？找出文中有兩個“仍是”的句子。（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）（二）精讀第一次相遇部分1．指名朗讀第一段。教具準備磁帶、錄音機。3．憑借對文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業(yè)的執(zhí)著追求，學習他謙虛好學的美德，感受小姑娘的率真可愛。教學過程：一、復習提問1．板書：愛因斯坦（？）說說你對他的了解。B、齊讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？（愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小結：愛因斯坦是繼牛頓以來最偉大的科學家。小結愛因斯坦全身心地投入到科學研究中，潛心研究科學，不拘生活小節(jié)。而眼前的愛因斯坦的裝束卻是——衣衫不整?！八奶枪湍敲刺饐?？”助手想不明白?！卑鍟浩揭?、樂于與孩子相處這一部分中，對小姑娘的描寫也很有趣小姑娘：“你得學會自己照顧自己。教教學重點、難點：探究愛因斯坦的平凡中的偉大品格。：孩子們愛因斯坦究竟是怎么穿衣服的？打開書到文中找一找。再轉入小女孩眼中那衣衫不整、不修邊幅的另一面，使“平凡”又深入孩子的內心。你看出了什么？生自由答。然而，愛因斯坦卻不這么想，他很？（生：謙虛）你明白愛因斯坦的想法嗎？（生自由發(fā)表見解）師：是啊，他認為自己沒什么了不起，用平和的心態(tài)對待自己的成就。（齊讀他的變化），讓我們再回到之前女孩的納悶。課堂最后著重對學生人格的塑造，讓學生明白平凡的我們也能成就自己的偉大，給學生正確的人生導引。他是愛因斯坦！”說說小女孩的父親為什么認為愛因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛因斯坦的資料來說明。他是一位偉大的科學家，但他卻很謙遜，關愛孩子，樂于與小孩交往。二、不同角度，感受形象（一）小女孩眼中的愛因斯坦在小女孩和愛因斯坦的交往中，愛因斯坦給小女孩留下了怎樣的印象？在小女孩眼中，愛因斯坦是個怎樣的人呢？請同學們打開課本，快速默讀全文，用你智慧的眼睛找找相關的句子。B提示：愛因斯坦說這話的時候，還加一個可愛的動作，如果能把動作加進去，就更好了。那么，在你們眼里，愛因斯坦是個怎樣的人呢？小練筆。作為一個偉大的數(shù)學家、物理學家，真的只能教小女孩做數(shù)學作業(yè)嗎？顯然不是。在穿衣細節(jié)上不講究，那么，他的工作環(huán)境上又是怎樣的呢？（5）出示：他的工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。愛因斯坦在治學、做人方面有許多名言，讓學生收集有關名言，可以使學生從中受到啟迪。］（四）三議“最偉大的人”議題：愛因斯坦認為自己是最偉大的人嗎？找句子：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。明確本課的研究主題是“愛因斯坦是不是最偉大的人？”。這種寫法叫以小見大?！澳苡涀幔俊彼龁?。”讓我們再回到課文的這段，讀出愛因斯坦的潛心思考。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。（男女生各讀一段）師：孩子們，生活中你見過這樣造型的人嗎？生自由答。他創(chuàng)立了代表現(xiàn)代科學的相對論，并為核能開發(fā)奠定了理論基礎?！芭c”字也說明這兩個人物應該是相提并重、相輔相成。（三）相邀小女孩對愛因斯坦的印象：小姑娘看見他時簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。也說明愛因斯坦幽默、友善、有一顆童心，讓人感到十分親切。練習把反問句改成陳述句。（愛因斯坦打扮顯得與眾不同，“短而硬”“深陷”“蓬亂”等詞讓人看到了這人衣冠不整的模樣；“又肥又大”“裹”“趿拉”，衣著的隨意透露出他在生活中的