【正文】 小結：在愛因斯坦看來，他只是做了平常人一樣做的事情，覺得自己很普通，很平凡。板書。在爸爸媽媽的眼里，愛因斯坦是世界上最偉大的人。］（五）四議“最偉大的人”議題：同學們，你們認為愛因斯坦是最偉大的人嗎？發(fā)表看法，不同看法辯論。上課伊始揭示研究主題，能使學生目標明確，以最直接的方式進入文本研讀。讓我們記住這兩句話，在生活中鑄就自己的偉大。師：誰來讀讀愛因斯坦的話？生：“呵，小教授，請你再教教我?！保ㄗ杂烧f理由）師：這里的他指的是？生：父親。出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。師追問：你明白女孩的想法嗎？生自由答。師：孩子們，愛因斯坦取得了這么大的成就，你覺得他是個怎樣的人？用一個詞來評價一下他。《愛因斯坦和小女孩》是蘇教版小學語文教材第八冊第21課，在教學本課時，著重抓住“愛因斯坦是不是最偉大的人”這一研究主題，通過感悟“平凡”來激勵學生找尋愛因斯坦的“偉大”之處，引導學生深入領悟文本，在思辨中感悟人物品質，確立正確的價值觀。）謙虛，虛心地接受小女孩的教導，樂意與小姑娘交往?！睈垡蛩固箾]有絲毫猶豫，便一口回絕：“我周末有安排，沒時間。（二）相遇仍……仍……愛因斯坦與往常一樣，還是不注重打扮，只知道潛心研究科學。文中那些描寫表現了這一點？他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。他的相對論遠比牛頓物理學先進，對世界科學史作出了巨大貢獻。（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。出示：老人蓄著一棒短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里 長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。會用“一面……一面……”、“只好”造句。第一篇：《愛因斯坦和小女孩》教學設計一《愛因斯坦和小女孩》教學設計一作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：333 《愛因斯坦和小女孩》教學設計一 教學要點1．學會生字，理解新詞。3．理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。A、照樣子寫詞語：短而硬 ________ ________ ________ ________B、你覺得這是怎樣的一個人？（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。（他穿的衣服……拖鞋）（2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。他的物質粒子可以轉變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌?、氫彈的威力得到確證?！f完，又低頭向前走去。可以用哪句話來概括小女孩對愛因斯坦的印象：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”小女孩認為（引導生為反問句換個說法）小女孩是說：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，談不上偉大。”“難道你不能少為蘇菲補一次課嗎？”助手知道他每個周末都去給讀初中的小女孩蘇菲輔導數學。指導朗讀什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內怎樣亂？從中你又體會到什么？為了科學事業(yè)不愿意把時間放在整理房間上。教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。（生答：偉大、了不起??）板書：偉大，但咱們課文中的小女孩卻不這么想，讓我們走進課文，去看看小女孩的想法。，這樣的人在街上若你碰到了，會把他和“最偉大的人”掛上鉤嗎？（生自由答）師：是啊，簡直相差甚遠，所以女孩才會直納悶?? 再出示（生齊讀）：女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ ，至這里我們從小女孩眼中看出愛因斯坦非但不偉大，還很??（生說）與偉大相比，簡直是個再平凡不過的人了。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑:“對不起，小姑娘，是我不小心。師：父親是怎么講的？生：父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦！”課件出示：父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦！”“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！?師：愛因斯坦又請女孩教他什么？生：整理房間??(4)小女孩的教導愛因斯坦接受了嗎？從哪看出來的？（生答）課件出示：小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。老師給你們推薦兩本書《我眼中的世界》《愛因斯坦傳》，他們會幫助你全方位了解愛因斯坦不平凡的人生。］（二）一議“最偉大的人”議題：小女孩的父親認為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？自讀課文，找出小女孩的父親認為“愛因斯坦是不是最偉大的人”的句子。找文中描寫愛因斯坦神情、語言、動作的句子，體會愛因斯坦的平易近人、關愛孩子、樂于與孩子相處的特點，感受其人格的偉大。板書。讓我們把目光再聚焦到他們的第二次相遇，4，5小節(jié)，說說愛因斯坦還是一個怎樣的人？（引出：謙虛樸實、富有童心、不會對付衣服鞋子，他會對付什么？引出潛心研究）A這里主要寫了他們之間的對話，要體會好人物的品質，朗讀是關鍵。偉大的人如此謙虛，就顯得他更加偉大。資料。小結：愛因斯坦最先留給小女孩的印象，就是衣著上不修邊幅，生活中不拘小節(jié)。齊讀課題。［讀議感悟了愛因斯坦的品質，讓學生把感悟到的通過朗讀表現出來這是對文本語言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過程中，學生對文本的理解感悟更深刻了。［“愛因斯坦是不是最偉大的人？”是一個提綱挈領的問題，以此研讀文本，能抓住重點，突破難點。師：孩子們，愛因斯坦就是這樣把簡單的事長期做，把平凡得研究用心做、堅持做，才鑄就了他的不平凡，成就了他的偉大。師：小女孩是怎么稱呼他的？生：小教授。（預設二）(1)師：還有嗎？還有哪能看出愛因斯坦的偉大？生：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。然而這天，他被小姑娘撞上了，他卻？生答。生讀。1999年12月26日，愛因斯坦被美國《時代周刊》評選為“世紀偉人”。既領學生感悟文本內在情感，又領學生感悟文本的價值追求?！睆哪切┰~語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”?！秲H僅是一把糖果》一個上午，愛因斯坦剛要走出辦公室，助手過來告訴他：“有人想請你周末去做一次演講，報酬是一萬美金。過渡：那愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？我們繼續(xù)交流。）為什么愛因斯坦不拘小節(jié)、不修邊幅呢？先板書：不拘小節(jié)全身心地投入到科學研究中，滿腦子只知道研究科學問題。教學過程：一、導入通過上節(jié)課的了解，你能用一、二句話來介紹一下愛因斯坦嗎？愛因斯坦是世界著名物理學家。出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。（1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。時安排3時第二時 教學要求：1．能正確、流利、有感情地朗讀文。2．能正確、流利、有感情地朗讀文。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。A“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什么?！保?）說說“一面……一面……”體現了什么？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。1921年獲諾貝爾物理學獎，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思?！痹囅胍幌?