【正文】 習別的老師的優(yōu)點，將自己置身于課堂教學之外，你會看到你在上課時發(fā)現(xiàn)不了的情況。初見活潑的、開放性的課堂。（4）生字卡片識字法——自做生字卡片，互相交流。不能因為崇拜名師魅力而亦步亦趨；更不能因為追求名師風范而盲目模仿。一切可以增進語文知識，提高語言表達能力，提升語文素養(yǎng)的地點場所，都可以成為我們的課堂，關鍵在于把這種理念在課堂上培養(yǎng)起來，并且真正實踐起來，內引外聯(lián)，真正讓課外的世界與課堂的學習需要相連接，讓學生真實感受到視野開闊的語文學習，對于他們成長的重要意義。課堂改革我的感受很深，下面我就談談我收獲和心得：一、我的認識。一直以來，我堅持使用課堂模式來進行語文教學，盡可能的將課堂交給每一位學生。記得有一位叫張某的學生，學習成績是全班最落后的。四、我的反思在感受成績的同時，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方。第二，多點獎勵，少點批評。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導學案的編寫上。唯有如此，才能更好地讓素質教育和語文教學水乳交融渾然一體。所有這些教學方法方式的創(chuàng)新改革，都應當以提高課堂效率為前提，而不是僅僅為了活躍課堂氣氛。新課改下的語文教學究竟該是什么模樣？怎樣的教學模式才是最優(yōu)選擇？很多問題需要我們每一位語文教師認真反思，重新思考。再如識字教學，教材對識字量的要求比較高，一篇課文要學會十幾個字，有些要從一個字認識一類字，這就要講究識字方法，老師就要創(chuàng)造性地讓學生花最少的時間認識最多的字。三、與文本對話,在對話中感受課文給學生帶來的無窮魅力教材的文章的語言都非常的清新雋永,是學生親近母語的又一個橋梁,學生不但欣賞了祖國優(yōu)美的河山,而且通過對課文文字的朗讀,學生的審美能力也得到很大的提高和陶冶,：千姿百態(tài)的廬山的云霧、美麗迷人的南沙群島、令人心醉的槐鄉(xiāng)五月等等,都把學生引領進一片美的天地,學生在與文本對話的時候,被課文語言的魅力深深的吸引著、陶醉著,感受著母語文化的恒久魅力,在語言中沉浮著、徜徉著,學生也認識了很多的人物,這些人對學生的成長起到一定的激勵作用,像堅忍不拔的桑蘭、才華橫溢的王勃、謙虛的蕭伯納、關心愛護藏胞的朱德、神勇無比的李廣等,都給孩子留下了深刻的印象,也給孩子今后的成長留下了很珍貴的財富,有的是激勵,有的是榜樣,有的是感動,有的是敬佩,這些都將留在學生的記憶了,給學生一個道理,讓他們在人生的道路上不會迷失,總之,課文豐富多彩,妙趣橫生,回味無窮,整個學期,學生都在一種輕松愉悅的氛圍中感受著語文的魅力,打造自己,把自己推向更高的學習境界。讓學生時刻有競爭意識，為組爭光，課堂課后都一樣。二、課改指導措施始終以素質教育理論和語文課程標準的要求指導日常的教學工作，并且注意結合教學實際，使理論與實踐相融合。在以后的教學中再根據(jù)學生的吸收能力慢慢增加問題設置的梯度。我們經(jīng)常告訴學生要多動筆，我們也應該這樣。課改后，在課程標準思想和人教版教材的引領下，教師通過組織學生的課堂活動，課外資料的搜索，學生學得靈活，教師教得有趣。首先是學生學習積極性普遍提高了，對學習語文有了比較高的興趣。這就要求我們的教育思想教育理念必須以更好地教育培養(yǎng)現(xiàn)代化人才為基本出發(fā)點，堅守與更新相結合，力求更好地適應日新月異的教育現(xiàn)狀。實實在在地教學，實實在在地教育，是學生之福。通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師、學生、教材和環(huán)境的整合。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。為了更好的激勵大家，我又設立了獎勵機制，如積分量化制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數(shù)學生不甘落后，處處爭當學習的主人翁。這是檢測學生對知識的落實情況和學生通過學習體驗成功，享受快樂的有效環(huán)節(jié)。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。教師要懂得只是用教材而不是教教材。學習成績不能再是